农村高中的学生大部分来自农村初中，受师资力量、教学条件等因素的影响，大部分学生的英语基础都不好，初中以后缺乏学习动力，对英语学习兴趣不高，到了高中阶段，随着英语学习内容的增加和难度的加深，越学越吃力，越学越糊涂，进而完全丧失了学习英语的信心与兴趣。几年来的高中英语教学，我深深感受到，立足基础，激发兴趣，是农村高中英语教学的根本。
　　一、想方设法，抓好基础知识
　　1. 重视语音教学，科学记忆单词。我从高一接到新生开始便分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作，让学生过了语音关。基础较差的学生，一开始学习一两个小时都记不牢一个单词，后来听写20个单词、词组，准确率可达80%。除了根据读音记单词外，我还介绍了联想记忆法、归类记忆法、构词法和循环记忆法等。在讲解构词法时，给学生列出了教材模块中常出现的前后缀。教授词性转化法时，给出对比句让学生猜测词义，在语境中学会词义。例如：She was the only witness to the accident. She witnessed to having seen the accident.
　　2. 句型。词性的错用、语序混乱、句子成分的缺失是学生缺乏分析句子能力的一种表现。所以做好句子结构的分析及五大基本句型练习也是搞好高中英语教学关键的一步。
　　3. 语法。高中语法是在初中语法知识的基础上进行加深和巩固。近些年初中语法淡化现象比较明显，这也给高中英语老师带来了一定的挑战。过多的讲解就等于高三复习，学生会感觉枯燥无味。所以我只挑选了学生常犯的语法知识错误进行讲解，如时态语态、主谓一致。在讲解词法时，由动词的类别过渡到基本句型，然后从基本句型直接过渡到学生写作中常用的三种时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时），让学生从词法到句法再到语法，形成一个英语学习系统的概念，为以后更深入的语法学习打下基础。
　　二、激发学习兴趣，获得最佳课堂实效
　　英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得，积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。为了把讲授型课堂变为交际型课堂，把知识型课堂变为言语型课堂，以达到切实提高英语课堂教学的效率，我让学生就周边环境“生活化”实践活动提前做个调查，如人文活动、采访调查、艺术展览、美食节、动物主题公园等，让学生亲临其境去感受一下，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。例如，教授必修七Unit 3 “Under the sea”，恰逢梅州客天下客家小镇免费开放，梅州海洋主题公园盛大开园，我要求有条件的同学亲临感受海洋，回来与同学们分享。没亲临现场的同学可用多媒体的图片展示。正是由于课前资料丰富，学生们从而在一开始就对这个单元觉得熟悉，也渴望对它有更多的了解，这是激发兴趣的第一步，接下来就导入到了阅读部分“Old Tom the killer whale”，主讲两则奇闻轶事，讲述虎鲸如何帮我们捕鲸者捕杀鲸鱼，并且保护我们人类。学生带着好奇心进入文章，可以更深刻地体会这篇文章带给我们的知识。
　　三、转变英语学习方式
　　1. 养成使用工具书的习惯。指导学生选择一本好的词典作为自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问会主动寻求解答。再有一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，在不断的实践中，学生有意识地较准确地运用语法知识，正确地理解语言和运用语言，这样也可以培养学生的探究性学习能力。
　　2. 养成做笔记和整理的习惯。笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，全面系统地做笔记，将自己所学知识的难点及重点加以圈注。学生在做笔记时，教师要让学生分清课堂内容的主次地位，采取“有重点、有选择”的记录原则，着重记本节课的重点和难点内容。“好记性不如烂笔头。”做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。
　　3. 学会阅读课外书籍和进行摘抄。本学期我们使用的是《金版学案》和《双语报》两份课外资料。资料中承载了很多课外知识、优美文章，在日常的教学活动中，我挑选了二十四个话题的文章，要求学生进行诵读，形成更好的语感。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，背的文章多了，心中的素材多了，下笔自然就容易了。
　　总之，基础薄弱的农村学生要学好高中英语必须立足基础，激发兴趣，养成良好的学习习惯，这需要老师巨大的付出和极大的耐心。我相信只要老师时刻关注着他们，一定可以帮助他们走出英语学习的困境。
　　责任编辑魏文琦