一、调控好课堂气氛,激发学生的创新意识
　　1.创设和谐愉悦的课堂环境,使学生敢于创新
　　教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐平等、民主交往的良好数学课堂氛围,促使学生愉快地学习数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对具有独特创新想法的学生要特别呵护、启发、引导,不轻易否定,切实保护学生“想”的积极性和自信心,这将为学生的创新能力起到积极的推动作用。
　　2.提供自主学习与活动的时间和空间,使学生有机会创新
　　在教学中,应当让学生占有足够的自学时间,享有广阔的联想空间。如:在教学“长方形面积计算”时,我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯,商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米的拿起来方便”;有的说“买4米的铺起来美观大方,没有接口”;还有的说“选择2米的,这样又方便又省钱,床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难,创新意识的萌芽得到了保护,将逐步形成会问、善问的思维品质。
　　二、引导探索学习,诱发学生的创新灵感
　　在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识,教师决不暗示,學生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解,让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展。
　　如:在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,我先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?”请大家实验一下。接着利用媒体显示:两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与什么有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出:圆的周长是直径的л倍。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。
　　三、培养思维能力,唤起学生的创新欲望
　　1.让学生获得成功的快慰,促进其积极思维
　　小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后,都会从心底升起一股兴奋感。因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,进而产生学习的成功感,引发积极探索的兴趣和动机。
　　2.设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内
　　在教学能被3整除的数的特征时,学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除”。我引导学生举例先初步验证,再用实验验证,接着通过用小圆珠摆一摆、算一算,鼓励学生质疑问难。在这样的环境中,听不到呵斥和叹息的声音,看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦,提高了学习效率。
　　四、改进教学方法,增强学生的创新能力
　　在教学中,组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动,让学生接触贴近其生活的事例,使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关,让学生从现实生活中发现数学问题,掌握观察、操作、猜测的方法,培养学生的探索意识和发现意识。
　　例如:在组织一次班会之前,请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少,再要求学生调查活动所需物品的价格。比如:布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格,并要求学生思考探究:根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上,既能把教室装扮得最漂亮,又能让同学们吃得最开心?这样学生们三五成群,开始进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后,教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究,选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。