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摘 要：在当前小学数学教学课堂中，教师不要因为某一学生学习成绩不好而忽略了对这名学生个性发展以及学习过程的关注，教师要加强对小学数学学困生的引导以及关心，从小学数学学困生产生的原因入手，提出针对性的解决措施，从而使每一个小学数学学困生能够提起对小学数学知识内容学习的兴趣以及积极性，帮助小学数学学困生实现成功转化。
关键词：小学数学;学困生;转化思路
有一部分小学生受各种各样因素的影响，在进行小学数学知识内容学习的过程中遇到诸多的问题，严重影响了学生学习效率和学习质量的提高，这部分学生称为学困生。教师在课堂教学的过程中，要更多地关注这部分学困生的个性发展以及全面素质的提高，对学困生的学习行为以及学习进步进行充分的表扬及肯定，提高小学数学学困生的学习效果。
一、让学困生明确学习目标
教师在对学困生进行转化时，一定要让这部分学困生明确小学数学学习的目标，制定完善的学习计划以及学习方案，这主要是由于一部分小学学困生在进行数学知识内容学习的过程中，出现懒散的情况，或者是因为这部分学生对小学数学认识不足，所以在实际学习的过程中并没有制定正确的学习目标以及学习方向，导致了学生的整个学过程是非常盲目的，在学习上缺乏完善而充足的动力，严重影响了学生学习效率和学習成绩的提高。因此，教师要帮助学困生树立正确的学习目标，明确这一部分知识内容的目的[1]。例如，教师可以针对小学数学学困生来提出一些不一样的实践任务，在课堂教学过程中，在向学生讲述加减法这部分知识内容时，可以为学困生布置这样的学习任务：“请同学们跟随家长到市场中进行购物，对家长购买物品的金额进行计算，之后再将整个购物经历写在一张纸上。”教师在向学困生布置完这一作业之后，要让学困生深入到生活中，认识小学数学知识在实际生活中的运用，使每个学生可以以掌握生活技巧为主进行小学数学知识内容的学习，在无形之中提高了学困生对小学数学知识学习的兴趣以及积极性。又比如，教师在对小学数学学困生进行转化时，可以让学生在日常生活中帮助家长去缴水电费，让学生能够感受到在日常生活中处处有数学，帮助学困生制定完善而正确的学习目的和学习方向。
二、帮助学困生树立学习自信心
在小学班级中，一部分学困生主要是由于内心自卑和退缩的心理而造成学习困难的，当这部分学会生遇到一些非常重大的问题和阻碍时，经常会产生退缩的心理，这就会导致在学困生身上堆压的数学问题越来越多，严重影响了学生数学成绩的提高。针对这种情况，教师要帮助学困生重新树立起对数学知识内容学习的自信心，教师要转变自身的教学观念，充分尊重和相信学困生的学习行为，当看到教师的关注之后，学会生会更加积极地进行知识内容的学习，逐渐地树立起对数学知识学习的自信心[2]。教师要从实际出发，采用因材施教的教学理念促进学生的个性发展。例如，教师在向学生讲述“垂直与平行”这一部分知识内容时，可以让这部分学困生通过画图的方式将垂直和平行的状态进行完整的表达，使这部分学困生可以观察图画来了解课堂所讲述知识内容的印象，只要学困生能够掌握有关垂直与平行的含义和特征即可。在课后教师在为这部分学困生布置作业时，可以适当布置一些判断题和填空题，让学困生能够加深对垂直和平行含义的印象。当学困生在课堂学习和课后做作业的过程中，感受到学习小学数学知识的乐趣之后，学会生会逐渐地树立起对小学数学学习的自信心以及成就感，感受到成功的喜悦。在课堂教学的过程中，教师还可以就垂直与平行这部分知识内容相学困生进行简单问题的提问，让学困生完整地说出垂直与平行的含义以及特征，不断地挖掘学困生身上的潜能，激发学困生的学习动力。
三、着重培养学困生的学习习惯
从教学现状来看，大多数学困生并没有形成较为完善的学习习惯以及学习方法，因此教师在对小学数学群困生进行转化时，一定要让学困生掌握正确而科学的学习习惯，使学困生能够有一个正确的思路来进行知识内容的学习[3]。在课堂教学的过程中，教师可以让学困生作课堂学习的记录者，让学困生将自己认为教师所讲述知识内容的重点写在本子上，在无形之中有助于提起学困生对知识内容学习的注意力以及热情。当学困生在本子上记录完课堂所讲述知识内容的重点之后，教师再对学困生本子上的内容进行全面的了解以及分析，及时地发现学困生在学习过程中遇到的偏差，并且进行针对性的指导，在逐渐的引导中学困生就会摸索出学习小学数学的思路，形成正确的学习习惯。另外，在课堂教学的过程中，教师可以适当地给学困生布置一些不同的学习任务。例如，让学困生在课堂学习中发言三次以上，那么教师就要奖励学困生一个五角星，一定数量的五角星可以换取一个学习用品。在这种激励模式下，学困生会积极地参与到课堂学习氛围中，促进学困生学习能力的提高。最后在小学数学教学课堂中，教师可以让学困生试着说出内心学习这部分知识内容的思路，为学困生提供充足的表现机会。教师在开展小组合作时，一定要督促和要求其他学生要特别照顾学困生，对学困生在学习过程中遇到的问题进行有效的解决，和学困生进行深入的交流以及沟通，通过这种互帮互助的学习氛围，有助于从整体上提高学困生的学习效率以及学习质量。因此，在小学数学教学课堂中，教师在对学困生进行转化时，一定要帮助学生形成正确的学习观以及学习行为，为学困生后续的学习打下良好的基础。
结束语：
教师在小学数学教学课堂中，在对学困生进行转化时，一定要帮助学困生明确学习小学数学的出发点以及目标，加强对学困生学习思路的启发以及引导。逐渐地，学困生就会树立起对小学数学知识内容学习的自信心以及成就感，与此同时，教师还要在课堂教学的过程中优化学困生的学习环境，提高学困生的学习效率。
参考文献：
[1]潭清芬.浅析小学数学教学中学困生转化措施[J].中学课程辅导，2017（11）：21-23.
[2]王江霞.浅谈小学数学教学入学困生的转化措施[J].未来英才，2017（02）：58-62.
[3]蒋玲玲.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].文存阅刊，2017（24）：125-127.
关键词：小学数学;学困生;转化思路
有一部分小学生受各种各样因素的影响，在进行小学数学知识内容学习的过程中遇到诸多的问题，严重影响了学生学习效率和学习质量的提高，这部分学生称为学困生。教师在课堂教学的过程中，要更多地关注这部分学困生的个性发展以及全面素质的提高，对学困生的学习行为以及学习进步进行充分的表扬及肯定，提高小学数学学困生的学习效果。
一、让学困生明确学习目标
教师在对学困生进行转化时，一定要让这部分学困生明确小学数学学习的目标，制定完善的学习计划以及学习方案，这主要是由于一部分小学学困生在进行数学知识内容学习的过程中，出现懒散的情况，或者是因为这部分学生对小学数学认识不足，所以在实际学习的过程中并没有制定正确的学习目标以及学习方向，导致了学生的整个学过程是非常盲目的，在学习上缺乏完善而充足的动力，严重影响了学生学习效率和学習成绩的提高。因此，教师要帮助学困生树立正确的学习目标，明确这一部分知识内容的目的[1]。例如，教师可以针对小学数学学困生来提出一些不一样的实践任务，在课堂教学过程中，在向学生讲述加减法这部分知识内容时，可以为学困生布置这样的学习任务：“请同学们跟随家长到市场中进行购物，对家长购买物品的金额进行计算，之后再将整个购物经历写在一张纸上。”教师在向学困生布置完这一作业之后，要让学困生深入到生活中，认识小学数学知识在实际生活中的运用，使每个学生可以以掌握生活技巧为主进行小学数学知识内容的学习，在无形之中提高了学困生对小学数学知识学习的兴趣以及积极性。又比如，教师在对小学数学学困生进行转化时，可以让学生在日常生活中帮助家长去缴水电费，让学生能够感受到在日常生活中处处有数学，帮助学困生制定完善而正确的学习目的和学习方向。
二、帮助学困生树立学习自信心
在小学班级中，一部分学困生主要是由于内心自卑和退缩的心理而造成学习困难的，当这部分学会生遇到一些非常重大的问题和阻碍时，经常会产生退缩的心理，这就会导致在学困生身上堆压的数学问题越来越多，严重影响了学生数学成绩的提高。针对这种情况，教师要帮助学困生重新树立起对数学知识内容学习的自信心，教师要转变自身的教学观念，充分尊重和相信学困生的学习行为，当看到教师的关注之后，学会生会更加积极地进行知识内容的学习，逐渐地树立起对数学知识学习的自信心[2]。教师要从实际出发，采用因材施教的教学理念促进学生的个性发展。例如，教师在向学生讲述“垂直与平行”这一部分知识内容时，可以让这部分学困生通过画图的方式将垂直和平行的状态进行完整的表达，使这部分学困生可以观察图画来了解课堂所讲述知识内容的印象，只要学困生能够掌握有关垂直与平行的含义和特征即可。在课后教师在为这部分学困生布置作业时，可以适当布置一些判断题和填空题，让学困生能够加深对垂直和平行含义的印象。当学困生在课堂学习和课后做作业的过程中，感受到学习小学数学知识的乐趣之后，学会生会逐渐地树立起对小学数学学习的自信心以及成就感，感受到成功的喜悦。在课堂教学的过程中，教师还可以就垂直与平行这部分知识内容相学困生进行简单问题的提问，让学困生完整地说出垂直与平行的含义以及特征，不断地挖掘学困生身上的潜能，激发学困生的学习动力。
三、着重培养学困生的学习习惯
从教学现状来看，大多数学困生并没有形成较为完善的学习习惯以及学习方法，因此教师在对小学数学群困生进行转化时，一定要让学困生掌握正确而科学的学习习惯，使学困生能够有一个正确的思路来进行知识内容的学习[3]。在课堂教学的过程中，教师可以让学困生作课堂学习的记录者，让学困生将自己认为教师所讲述知识内容的重点写在本子上，在无形之中有助于提起学困生对知识内容学习的注意力以及热情。当学困生在本子上记录完课堂所讲述知识内容的重点之后，教师再对学困生本子上的内容进行全面的了解以及分析，及时地发现学困生在学习过程中遇到的偏差，并且进行针对性的指导，在逐渐的引导中学困生就会摸索出学习小学数学的思路，形成正确的学习习惯。另外，在课堂教学的过程中，教师可以适当地给学困生布置一些不同的学习任务。例如，让学困生在课堂学习中发言三次以上，那么教师就要奖励学困生一个五角星，一定数量的五角星可以换取一个学习用品。在这种激励模式下，学困生会积极地参与到课堂学习氛围中，促进学困生学习能力的提高。最后在小学数学教学课堂中，教师可以让学困生试着说出内心学习这部分知识内容的思路，为学困生提供充足的表现机会。教师在开展小组合作时，一定要督促和要求其他学生要特别照顾学困生，对学困生在学习过程中遇到的问题进行有效的解决，和学困生进行深入的交流以及沟通，通过这种互帮互助的学习氛围，有助于从整体上提高学困生的学习效率以及学习质量。因此，在小学数学教学课堂中，教师在对学困生进行转化时，一定要帮助学生形成正确的学习观以及学习行为，为学困生后续的学习打下良好的基础。
结束语：
教师在小学数学教学课堂中，在对学困生进行转化时，一定要帮助学困生明确学习小学数学的出发点以及目标，加强对学困生学习思路的启发以及引导。逐渐地，学困生就会树立起对小学数学知识内容学习的自信心以及成就感，与此同时，教师还要在课堂教学的过程中优化学困生的学习环境，提高学困生的学习效率。
参考文献：
[1]潭清芬.浅析小学数学教学中学困生转化措施[J].中学课程辅导，2017（11）：21-23.
[2]王江霞.浅谈小学数学教学入学困生的转化措施[J].未来英才，2017（02）：58-62.
[3]蒋玲玲.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].文存阅刊，2017（24）：125-127.