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摘要：音乐欣赏实际上能够培养学生的审美能力，也能促进学生实现音乐实践，在素质教育越来越广为人知的今天，音乐学科的教学内容、特别是音乐欣赏，正在形成一种更加全面的能力发展模式，为小学生的身心发展、价值观建立提供积极的推动力。而在音乐欣赏课中进行有效的提问，更能够让学生自主积极地参与到音乐欣赏中去，保证学生的核心素养水平，在今后的工作中，教师可根据实际教学情况从学生的角度出发进行提问、采用循环渐进的方式进行提问，保证提问的有效性。
关键词：小学音乐欣赏课;有效“提问”;循环渐进
音乐欣赏课是提升学生核心素养的重要手段，为了提升音乐欣赏课的教学效果，很多一线音乐教师都投身其中进行了深入研究。从研究结果和实践经验来看，做好课堂提问是保证小学音乐欣赏课质量的必然选择，但是从目前来看，传统教学提问模式仍然牢牢占据主导地位，学生始终扮演着被动接受、被动回答的角色，这显然不利于学生的学习和成长。为解决这一问题，尽快对音乐欣赏课的有效提问策略加以研究势在必行。
1 利用学生的好胜心理进行提问
小学阶段的学生年龄大都处在7--12岁之间，他们的思维变化十分活跃、具有突出的好胜心和竞争意识，音乐教师在进行教学的时候就应该充分地利用好他们的心理特征，营造竞争氛围鼓励学生参与回答。举个例子来说，在带领学生们欣赏《丰收锣鼓》这首乐曲的时候，需要采取措施达到让学生体会作者情感的教学目标。如果采取过去的教学模式，教师可能会根据教学需求随机挑选两个学生回答，而后就介绍正确答案，这样的教学模式在长时间的教学中会略显枯燥，学生们参与课堂提问的积极性会大幅度下降。而教师此时可采取竞争模式，鼓励学生参与课堂提问，首先可根据不同学生的特点和能力水平对他们进行分组，在确定每组能力基本持平的情况下提出问题“听了这首曲子，同学们能否感受到作者想表达的情感？”，而后安排不同小组之间进行抢答，这样一来就形成了一个竞争的环境。学生往往会十分积极地参与并且乐在其中，这就有效地解决了过去音乐欣赏课学生走神等问题，教学效率有了质的提升。
2 从学生的角度出发进行提问
俗话说，兴趣是孩子最好的老师，小学生的心理因素还不稳定、自我控制能力较低，因此他们很难依靠自己的控制能力参与课程，只有根据他们的好奇心和探索欲设置课堂教学提问方式，才有可能让课堂氛围活跃起来、保证教学的质量。举个例子来说，在带领学生们欣赏《春江花月夜》这首乐曲的时候，学生们对民乐往往没有太深入的认识，甚至有的学生没有听过类似乐曲，此时要求他们强行欣赏很难取得实质成效，因此教师可以根据他们的兴趣取向，先给他们播放他们比较喜欢的《倾尽天下》《小城谣》等古风歌曲或伴奏带，让他们说一说自己从中听到了哪些民乐器的声音。即使学生仍然听不出民乐器的音色差异也无关紧要，重要的是学生在这样的提问中已经开始参与课堂互动，探索的欲望和兴趣已然高涨，此刻再进行原本的课程内容，必然能取得事半功倍的效果。
3 采用循环渐进的方式进行提问
小学阶段正是学生想象力和创造力高度发展的时期，他们的逻辑能力正在成型过程中，但是整体的合理性还不够充足，为了促进小学生综合素养的发展，音乐教师需要有意识地关注他们的心理变化，并且鼓励他们参与课堂学习。其中最重要的一点就是，教师在进行课堂教学并且进行提问的时候，一定要考虑到学生自身能力水平，合理设置提问方式，要采取从周边到核心、从表面到里层的提问原则，鼓励学生自主探索自主思考，从根本上为学生创造思维发展的机会。举个例子来说，在带领学生们欣赏《翻身的日子》时，教师就可以先让学生自行聆听并跟着节奏律动，而后让学生们说说自己的感受，在此基础上再深入提问音乐的旋律、节奏、音色和力度等，这样一来学生的学习过程就具有了阶梯式的特点，他们的能力将会逐步提升，而不会因为畏难情绪放弃学习。最后也是最关键的一步，就是要合理设置问题难易程度。在实际教学工作中不难发现，很多音乐教师未能合理把握问题难度，忽略了小学生特殊的年龄特征，这导致音乐欣赏课的教学目标迟迟难以落实，学生的思维能力也得不到打造，可谓是毫无意义。所以教师在今后的提问中，一定要根据不同学生的情况设计不同难度的问题，不能采取一刀切的方式进行提问，否则学生们的学习效果必然会受到负面影响，当然这并不意味着要一味降低问题难度，否则学生的能力又将会得不到有效锻炼，也不利于音乐欣赏课的高效进行。
4 结语
在进行音乐欣赏教学的过程中，教师必须要扭转传统课堂教学及提问方式带来的固有影响，根据本课程的实际情况、根据不同学生的学习能力等，积极主动地采取有效提问措施，提升提问的质量。提问的过程中，应做好问题设计，以音乐课程标准为参考，以学生未来发展及能力需求为出发点，采用循环渐进的方式进行提问，合理的设置问题难易度，积极主动地利用学生的好胜心鼓励他们参与课堂问题互动，把主导地位交还学生，最终达到提升音乐欣赏教育水平的目标。
参考文献
[1] 张思影.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].科学大众（科学教育），2018（11）.
[2] 王晓婧.核心素養在小学音乐欣赏教学中的落地转化[J].艺术教育，2018（17）.
[3] 金娜.分析小学音乐欣赏课堂教学存在问题及对策[J].北方音乐，2018（21）.
[4] 沙菲.浅谈如何在塑造教学氛围的同时让小学音乐的课堂活起来[J].中华辞赋，2019（07）.
作者简介
纪瑶瑶（1990.01—），性别：女，民族：汉族，籍贯：江苏省宿迁市泗阳县，学历：本科，职称：中二，研究方向：音乐。
关键词：小学音乐欣赏课;有效“提问”;循环渐进
音乐欣赏课是提升学生核心素养的重要手段，为了提升音乐欣赏课的教学效果，很多一线音乐教师都投身其中进行了深入研究。从研究结果和实践经验来看，做好课堂提问是保证小学音乐欣赏课质量的必然选择，但是从目前来看，传统教学提问模式仍然牢牢占据主导地位，学生始终扮演着被动接受、被动回答的角色，这显然不利于学生的学习和成长。为解决这一问题，尽快对音乐欣赏课的有效提问策略加以研究势在必行。
1 利用学生的好胜心理进行提问
小学阶段的学生年龄大都处在7--12岁之间，他们的思维变化十分活跃、具有突出的好胜心和竞争意识，音乐教师在进行教学的时候就应该充分地利用好他们的心理特征，营造竞争氛围鼓励学生参与回答。举个例子来说，在带领学生们欣赏《丰收锣鼓》这首乐曲的时候，需要采取措施达到让学生体会作者情感的教学目标。如果采取过去的教学模式，教师可能会根据教学需求随机挑选两个学生回答，而后就介绍正确答案，这样的教学模式在长时间的教学中会略显枯燥，学生们参与课堂提问的积极性会大幅度下降。而教师此时可采取竞争模式，鼓励学生参与课堂提问，首先可根据不同学生的特点和能力水平对他们进行分组，在确定每组能力基本持平的情况下提出问题“听了这首曲子，同学们能否感受到作者想表达的情感？”，而后安排不同小组之间进行抢答，这样一来就形成了一个竞争的环境。学生往往会十分积极地参与并且乐在其中，这就有效地解决了过去音乐欣赏课学生走神等问题，教学效率有了质的提升。
2 从学生的角度出发进行提问
俗话说，兴趣是孩子最好的老师，小学生的心理因素还不稳定、自我控制能力较低，因此他们很难依靠自己的控制能力参与课程，只有根据他们的好奇心和探索欲设置课堂教学提问方式，才有可能让课堂氛围活跃起来、保证教学的质量。举个例子来说，在带领学生们欣赏《春江花月夜》这首乐曲的时候，学生们对民乐往往没有太深入的认识，甚至有的学生没有听过类似乐曲，此时要求他们强行欣赏很难取得实质成效，因此教师可以根据他们的兴趣取向，先给他们播放他们比较喜欢的《倾尽天下》《小城谣》等古风歌曲或伴奏带，让他们说一说自己从中听到了哪些民乐器的声音。即使学生仍然听不出民乐器的音色差异也无关紧要，重要的是学生在这样的提问中已经开始参与课堂互动，探索的欲望和兴趣已然高涨，此刻再进行原本的课程内容，必然能取得事半功倍的效果。
3 采用循环渐进的方式进行提问
小学阶段正是学生想象力和创造力高度发展的时期，他们的逻辑能力正在成型过程中，但是整体的合理性还不够充足，为了促进小学生综合素养的发展，音乐教师需要有意识地关注他们的心理变化，并且鼓励他们参与课堂学习。其中最重要的一点就是，教师在进行课堂教学并且进行提问的时候，一定要考虑到学生自身能力水平，合理设置提问方式，要采取从周边到核心、从表面到里层的提问原则，鼓励学生自主探索自主思考，从根本上为学生创造思维发展的机会。举个例子来说，在带领学生们欣赏《翻身的日子》时，教师就可以先让学生自行聆听并跟着节奏律动，而后让学生们说说自己的感受，在此基础上再深入提问音乐的旋律、节奏、音色和力度等，这样一来学生的学习过程就具有了阶梯式的特点，他们的能力将会逐步提升，而不会因为畏难情绪放弃学习。最后也是最关键的一步，就是要合理设置问题难易程度。在实际教学工作中不难发现，很多音乐教师未能合理把握问题难度，忽略了小学生特殊的年龄特征，这导致音乐欣赏课的教学目标迟迟难以落实，学生的思维能力也得不到打造，可谓是毫无意义。所以教师在今后的提问中，一定要根据不同学生的情况设计不同难度的问题，不能采取一刀切的方式进行提问，否则学生们的学习效果必然会受到负面影响，当然这并不意味着要一味降低问题难度，否则学生的能力又将会得不到有效锻炼，也不利于音乐欣赏课的高效进行。
4 结语
在进行音乐欣赏教学的过程中，教师必须要扭转传统课堂教学及提问方式带来的固有影响，根据本课程的实际情况、根据不同学生的学习能力等，积极主动地采取有效提问措施，提升提问的质量。提问的过程中，应做好问题设计，以音乐课程标准为参考，以学生未来发展及能力需求为出发点，采用循环渐进的方式进行提问，合理的设置问题难易度，积极主动地利用学生的好胜心鼓励他们参与课堂问题互动，把主导地位交还学生，最终达到提升音乐欣赏教育水平的目标。
参考文献
[1] 张思影.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].科学大众（科学教育），2018（11）.
[2] 王晓婧.核心素養在小学音乐欣赏教学中的落地转化[J].艺术教育，2018（17）.
[3] 金娜.分析小学音乐欣赏课堂教学存在问题及对策[J].北方音乐，2018（21）.
[4] 沙菲.浅谈如何在塑造教学氛围的同时让小学音乐的课堂活起来[J].中华辞赋，2019（07）.
作者简介
纪瑶瑶（1990.01—），性别：女，民族：汉族，籍贯：江苏省宿迁市泗阳县，学历：本科，职称：中二，研究方向：音乐。