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当前，学校教育走向特色化、校本化既是时代对教育的呼唤，又是学校自身发展的必然途径。的确，特色办学为普通学校的成长和发展带来最佳契机。在这种背景下，江海小学通过不断的探索与总结，在充分考量学校文化传统、诠释学校文化内涵和挖掘特色项目育人功能的基础上，最终形成“温润教育”的特色办学理念。“温润教育”，即以温柔的情怀润泽心灵，以温暖包容的教育给予学生爱和信心。江海小学围绕“温润教育”的特色办学理念，展开了一系列特色办学实践。
一、“温润教育”形成的背景和现实意义
“特色办学”，即学校在长期的办学过程中积淀下来的文化的外在表现，从这个意义上看，“温润教育”这一特色办学理念的形成离不开学校的人文传统、生源特质和独具文化内涵的特色项目。
1.温情的人文传统
江海小学人文传统的关键在于温情，即坚持以温柔的风格和情怀滋润学生的心灵，浸润他们的生活，并将学校打造成充满爱和温暖的大家庭；对师生、家长和社会均给予温情的关照，并努力营造尊重、宽容、平等、友爱与和谐的人文环境；公平、公正地对待每位教师，宽容、尊重和理解每个学生。在学校温情的人文传统的熏陶下，师生不仅温良恭谦、彬彬有礼和落落大方，更团结、互助和友爱。总之，学校温情慈爱，教师温雅宽容，学生温良友爱，这充分体显了江海小学“温情教育”的特色办学理念。
2.宽柔的生源特质
江海小学的生源多为周边社区居民，生源质量不算很好。可喜的是，虽然学生的学习成绩并非理想，但他们各有特长，颇具才华。如今，社会需要充满个性、富有情怀，且具有创造力的多样化人才，因此，在特色办学的过程中，教育者应全面审视学生，并营造宽容温柔的教育环境，促进学生的多元化发展。总之，只有帮助学生更好地认知、悦纳和发展自己，才能使他们获得自信而快乐的人生。
3.润物无声的特色
在江海小学的特色项目中，开展最久、影响最深的特色项目是“古诗文诵读”。古诗文柔和而有力，具有润物无声的教育效果。不仅“书香校园”活动使“古诗文诵读”存在于校园的每个角落，相关科研课题的研究更使“古诗文诵读”理论化与科学化。实践证明，“古诗文诵读”对学生的道德、品行、性情和气质均有潜移默化的影响，它是理想的人格熏陶教育，既振奋精神，温润生命，又滋养心灵，涵养品行。
江海小学的“温润教育”不仅符合学校的文化传统，更具有现实意义，那就是：教育者只有具备温暖的情怀，才能真正将教育扎根于人性，从而实现走向人的教育；教育只有变得温柔、温暖，才能更好地传达诚意、表达平等、浸润心灵和孕育才智，从而促进师生的身心发展，最终推动学校的长远发展。
二、“温润教育”的文化定位和理念架构
江海小学“温润教育”的核心在于：以温柔的情怀润泽心灵。具体有三点。
其一，“温润教育”立足于学校的特色活动，例如“古诗文诵读”活动。“古诗文诵读”活动具有温柔、敦厚又充满力量的特质，这令它成为师生的“精神灯塔”。此外，它陶冶性情、振奋精神和浸润人生的特性恰好体现“温润教育”的要义。其二，“温润教育”主张以温柔的情怀润泽心灵。学校校名中“江海”一词意指，以温暖包容的胸怀海纳百川，润物无声。可见，两者的契合之处。其三，“温润教育”与学校的育人目标一致，即以温暖包容的教育给予学生爱和信心，以使他们认识、悦纳和发展自己，从而打造温情的学校，塑造温雅的教师和温良的学生。
在江海小学的教育理念中，教育是因循生命本真的大爱，因此，学校从“温润教育”的文化理念中提炼出核心的办学理念——柔泽才品，爱暖人心，即以柔性教育润泽才能和品德，以博大的爱温暖师生的心灵，旨在让师生在潜移默化中启迪智慧、传承文化和陶冶品德，在充满爱和温暖的教育氛围中快乐而自信地成长。
随着特色文化理念和核心办学理念的确立，学校的“一训三风”得以形成。具体有四点。其一，以“诗海师爱，立信励人”作为学校校训，即让学生在“诗的海洋”中发展自我，树立自信；在爱与被爱的过程中，发现、肯定自身价值，从而建立自信。其二，以“团结融洽，和煦公正”为校风，即将学校打造成团结友爱、和谐融洽和阳光公正的温暖大家庭。其三，以“博爱宽容，温雅柔善”为教风，即用宽容的态度、博爱的情怀对待学生；用温文尔雅、温柔和善的气质和品行感染学生。其四，以“自信乐学，谦逊有礼”为学风，即让学生保持乐观自信的心态，享受学习的乐趣；以温和谦逊、守礼友爱的态度为学为人。
三、“温润教育”特色办学理念与具体实践
“温润教育”的特色文化理念须贯彻到学校办学育人的实际操作层面，即反映在学校办学的各个方面。例如，环境文化、管理文化和课程文化等。
1.双向育人
学校通过校园外观环境和文化环境的营造，将“温润教育”的特色文化理念融入师生的心灵，以塑造师生崭新的精神面貌。
在打造外观环境方面，江海小学着力打造柔美、文雅和干净的校园环境，即通过校园景物体现“温润教育”的特色文化理念。例如，“快乐读吧”体现“古诗文诵读”特色活动的文雅，“风雨长廊”体现学校对学生、家长的温情关照，班级图书角、校舍墙壁、校园楼梯和教室板报等展示着“温润教育”所提倡的温柔、仁爱、宽厚、守礼和友爱等。
在营造文化环境方面，江海小学围绕“温润教育”的特色文化理念，开展丰富多彩的校园文化活动。例如，朗诵竞赛、读书节和书法节等，并依托校园网络等平台进行形式多样的文化宣传。同时，学校还将“温润教育”定为教师的重点科研项目，并鼓励他们积极进行相关的思考和探讨，这样，不仅培养他们温润的气质和情怀，更形成学校良好的科研氛围。
2.完整多元
“温润教育”在实际办学中最核心的工作就是构建“温润”课程体系，即围绕“温润”主题构建较为完善的学科课程、校本课程和特色课程的三级课程体系。 一方面，学校要深入挖掘“温润教育”的精神内涵，并将其糅合在学校的各学科课程中；另一方面，在校本课程和特色课程的构建方面，学校以“古诗文诵读”这一特色项目为基础，继续编写了《中华诗文精品》《读读写写中华诗文》和《每日一诵》等教材，并力求做到丰富多彩，突出重点和不断创新。
学校“温润”课程的整体开发，大致由编写、实践、评价和培训等四个环节组成。其一，成立教材编写小组，并制定相关编写方案，以定时讨论交流，从而修改编写的材料内容。其二，组成教材课堂实践小组，并研究课堂教学模式，加强教材有效性研究，从而为校本教材的编写和修订提供反馈意见。其三，建立相应的课程评价体系，包括随堂评价、问卷评价和成果展示评价等。其四，强化校本培训，多渠道、多形式展开师资培训，以增强教师的课程意识和课程实践能力。
3.才德兼修
“温润教育”的文化理念体现在教育教学中，即倡导“温雅”的教育教学风格。“温雅”即温柔的态度、文雅的气质。温柔的态度有利于心灵的交流，文雅的气质有利于强化教育效果。具有温柔的态度和文雅的气质的教师善于宽容、理解和尊重学生，并懂得通过情感感化学生。
“温雅”的教育教学风格主张：教育教学工作需要教师对学生的关爱、包容，这样，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们发展自我，找到自信。总之，教师要以丰富的学养、文雅的言行培育和影响学生，既尊重他们的个性和人格，又公平、公正地对待他们，还根据他们的不同特点因材施教，从而给予他们最适合的教育，以便科学地审视他们的兴趣、爱好与特长，最终巧妙地点拨，智慧地引导。
4.柔性管理
“温润教育”的文化理念体现在学校的管理层面，即落实“柔性管理”，也就是以人为中心，对师生进行人性化、人格化的管理，不仅从内心深处激发师生的内在潜力、主动性和创造精神，更让他们心情舒畅、精神愉悦地自觉为学、求学。值得一提的是，“柔性管理”强调师生的主动性、积极性、自我约束以及创新精神。
总体而言，江海小学将“柔性管理”贯彻于学校的各项管理工作中，具体有四点。其一，将“温润教育”的精神内涵准确而深入地传递给全校师生，以便他们把握学校特色文化的内核与要求。其二，平等、公正和民主等理念逐步融入教师培训制度、评价管理制度、日常行为规范和行政管理制度等常规制度中。其三，学校秉承多鼓励、多激励和多奖励的原则，对德才兼备的教师、品学兼优的学生以及卓越的办学成果进行表彰、鼓励和宣传，这样，既扩大影响力和美誉度，又推动全校师生的主动进取。
（作者单位：广东省广州市海珠区江海小学）
（责任编辑：梁金）
一、“温润教育”形成的背景和现实意义
“特色办学”，即学校在长期的办学过程中积淀下来的文化的外在表现，从这个意义上看，“温润教育”这一特色办学理念的形成离不开学校的人文传统、生源特质和独具文化内涵的特色项目。
1.温情的人文传统
江海小学人文传统的关键在于温情，即坚持以温柔的风格和情怀滋润学生的心灵，浸润他们的生活，并将学校打造成充满爱和温暖的大家庭；对师生、家长和社会均给予温情的关照，并努力营造尊重、宽容、平等、友爱与和谐的人文环境；公平、公正地对待每位教师，宽容、尊重和理解每个学生。在学校温情的人文传统的熏陶下，师生不仅温良恭谦、彬彬有礼和落落大方，更团结、互助和友爱。总之，学校温情慈爱，教师温雅宽容，学生温良友爱，这充分体显了江海小学“温情教育”的特色办学理念。
2.宽柔的生源特质
江海小学的生源多为周边社区居民，生源质量不算很好。可喜的是，虽然学生的学习成绩并非理想，但他们各有特长，颇具才华。如今，社会需要充满个性、富有情怀，且具有创造力的多样化人才，因此，在特色办学的过程中，教育者应全面审视学生，并营造宽容温柔的教育环境，促进学生的多元化发展。总之，只有帮助学生更好地认知、悦纳和发展自己，才能使他们获得自信而快乐的人生。
3.润物无声的特色
在江海小学的特色项目中，开展最久、影响最深的特色项目是“古诗文诵读”。古诗文柔和而有力，具有润物无声的教育效果。不仅“书香校园”活动使“古诗文诵读”存在于校园的每个角落，相关科研课题的研究更使“古诗文诵读”理论化与科学化。实践证明，“古诗文诵读”对学生的道德、品行、性情和气质均有潜移默化的影响，它是理想的人格熏陶教育，既振奋精神，温润生命，又滋养心灵，涵养品行。
江海小学的“温润教育”不仅符合学校的文化传统，更具有现实意义，那就是：教育者只有具备温暖的情怀，才能真正将教育扎根于人性，从而实现走向人的教育；教育只有变得温柔、温暖，才能更好地传达诚意、表达平等、浸润心灵和孕育才智，从而促进师生的身心发展，最终推动学校的长远发展。
二、“温润教育”的文化定位和理念架构
江海小学“温润教育”的核心在于：以温柔的情怀润泽心灵。具体有三点。
其一，“温润教育”立足于学校的特色活动，例如“古诗文诵读”活动。“古诗文诵读”活动具有温柔、敦厚又充满力量的特质，这令它成为师生的“精神灯塔”。此外，它陶冶性情、振奋精神和浸润人生的特性恰好体现“温润教育”的要义。其二，“温润教育”主张以温柔的情怀润泽心灵。学校校名中“江海”一词意指，以温暖包容的胸怀海纳百川，润物无声。可见，两者的契合之处。其三，“温润教育”与学校的育人目标一致，即以温暖包容的教育给予学生爱和信心，以使他们认识、悦纳和发展自己，从而打造温情的学校，塑造温雅的教师和温良的学生。
在江海小学的教育理念中，教育是因循生命本真的大爱，因此，学校从“温润教育”的文化理念中提炼出核心的办学理念——柔泽才品，爱暖人心，即以柔性教育润泽才能和品德，以博大的爱温暖师生的心灵，旨在让师生在潜移默化中启迪智慧、传承文化和陶冶品德，在充满爱和温暖的教育氛围中快乐而自信地成长。
随着特色文化理念和核心办学理念的确立，学校的“一训三风”得以形成。具体有四点。其一，以“诗海师爱，立信励人”作为学校校训，即让学生在“诗的海洋”中发展自我，树立自信；在爱与被爱的过程中，发现、肯定自身价值，从而建立自信。其二，以“团结融洽，和煦公正”为校风，即将学校打造成团结友爱、和谐融洽和阳光公正的温暖大家庭。其三，以“博爱宽容，温雅柔善”为教风，即用宽容的态度、博爱的情怀对待学生；用温文尔雅、温柔和善的气质和品行感染学生。其四，以“自信乐学，谦逊有礼”为学风，即让学生保持乐观自信的心态，享受学习的乐趣；以温和谦逊、守礼友爱的态度为学为人。
三、“温润教育”特色办学理念与具体实践
“温润教育”的特色文化理念须贯彻到学校办学育人的实际操作层面，即反映在学校办学的各个方面。例如，环境文化、管理文化和课程文化等。
1.双向育人
学校通过校园外观环境和文化环境的营造，将“温润教育”的特色文化理念融入师生的心灵，以塑造师生崭新的精神面貌。
在打造外观环境方面，江海小学着力打造柔美、文雅和干净的校园环境，即通过校园景物体现“温润教育”的特色文化理念。例如，“快乐读吧”体现“古诗文诵读”特色活动的文雅，“风雨长廊”体现学校对学生、家长的温情关照，班级图书角、校舍墙壁、校园楼梯和教室板报等展示着“温润教育”所提倡的温柔、仁爱、宽厚、守礼和友爱等。
在营造文化环境方面，江海小学围绕“温润教育”的特色文化理念，开展丰富多彩的校园文化活动。例如，朗诵竞赛、读书节和书法节等，并依托校园网络等平台进行形式多样的文化宣传。同时，学校还将“温润教育”定为教师的重点科研项目，并鼓励他们积极进行相关的思考和探讨，这样，不仅培养他们温润的气质和情怀，更形成学校良好的科研氛围。
2.完整多元
“温润教育”在实际办学中最核心的工作就是构建“温润”课程体系，即围绕“温润”主题构建较为完善的学科课程、校本课程和特色课程的三级课程体系。 一方面，学校要深入挖掘“温润教育”的精神内涵，并将其糅合在学校的各学科课程中；另一方面，在校本课程和特色课程的构建方面，学校以“古诗文诵读”这一特色项目为基础，继续编写了《中华诗文精品》《读读写写中华诗文》和《每日一诵》等教材，并力求做到丰富多彩，突出重点和不断创新。
学校“温润”课程的整体开发，大致由编写、实践、评价和培训等四个环节组成。其一，成立教材编写小组，并制定相关编写方案，以定时讨论交流，从而修改编写的材料内容。其二，组成教材课堂实践小组，并研究课堂教学模式，加强教材有效性研究，从而为校本教材的编写和修订提供反馈意见。其三，建立相应的课程评价体系，包括随堂评价、问卷评价和成果展示评价等。其四，强化校本培训，多渠道、多形式展开师资培训，以增强教师的课程意识和课程实践能力。
3.才德兼修
“温润教育”的文化理念体现在教育教学中，即倡导“温雅”的教育教学风格。“温雅”即温柔的态度、文雅的气质。温柔的态度有利于心灵的交流，文雅的气质有利于强化教育效果。具有温柔的态度和文雅的气质的教师善于宽容、理解和尊重学生，并懂得通过情感感化学生。
“温雅”的教育教学风格主张：教育教学工作需要教师对学生的关爱、包容，这样，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们发展自我，找到自信。总之，教师要以丰富的学养、文雅的言行培育和影响学生，既尊重他们的个性和人格，又公平、公正地对待他们，还根据他们的不同特点因材施教，从而给予他们最适合的教育，以便科学地审视他们的兴趣、爱好与特长，最终巧妙地点拨，智慧地引导。
4.柔性管理
“温润教育”的文化理念体现在学校的管理层面，即落实“柔性管理”，也就是以人为中心，对师生进行人性化、人格化的管理，不仅从内心深处激发师生的内在潜力、主动性和创造精神，更让他们心情舒畅、精神愉悦地自觉为学、求学。值得一提的是，“柔性管理”强调师生的主动性、积极性、自我约束以及创新精神。
总体而言，江海小学将“柔性管理”贯彻于学校的各项管理工作中，具体有四点。其一，将“温润教育”的精神内涵准确而深入地传递给全校师生，以便他们把握学校特色文化的内核与要求。其二，平等、公正和民主等理念逐步融入教师培训制度、评价管理制度、日常行为规范和行政管理制度等常规制度中。其三，学校秉承多鼓励、多激励和多奖励的原则，对德才兼备的教师、品学兼优的学生以及卓越的办学成果进行表彰、鼓励和宣传，这样，既扩大影响力和美誉度，又推动全校师生的主动进取。
（作者单位：广东省广州市海珠区江海小学）
（责任编辑：梁金）