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【摘 要】科技飞速发展，全球步入信息时代，与之相关的各类信息更是不计其数。有限的时间内，如何快速提取有价值的信息，避免落入信谣传谣的误区呢？笔者结合媒体信息和语文教材，从读好句中停顿，其义自见;抓住关键词语，去伪存真;关注感情色彩，自带温度;立足社会生活，符合常情这四个方面浅谈学生信息提取能力的培养，以期让学生快速提取信息，提升阅读的有效性。
【关键词】媒体信息;提取信息;有效阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0186-02
随着科技的发展，互联网的普及，人类迈进了21世纪，也步入了信息时代;人们每天面对铺天盖地的难以判斷其真伪的各类媒体信息，无所适从。
很多年前，笔者曾把两篇新闻报道当作一则作文材料：①某市消防支队想群众所想，急群众所急，一年来，为抢救人民生命财产，他们紧急出动800余次;②某市公安局某某民警在反扒工作中练就火眼金睛，一年来，他在公共汽车上抓到4400名小偷。学生阅读之后大谈消防官兵的为民精神、讴歌公安民警的英雄行为，很少去思考、判断新闻信息中有无不合理之处，更别提什么深度分析、合理建议。
根据常规新闻报道，消防官兵、公安民警肯定是讴歌对象，只是上面这则作文材料有点特殊：消防支队一年来紧急出动800余次，公安民警一年来抓获4400名小偷。这就不仅仅是通过大量的、详实的数据起到强调、突出的作用了，更应该反思为什么会出现这么多险情、为什么会有这么多小偷？透过以上信息，到底应该发现什么？
当面对成千上万条信息的时候，到底该如何快速地提取信息，作出初步的判读与取舍呢？笔者从语文教学的角度浅谈学生信息提取能力的培养，以期提升学生阅读的有效性。
一、读好句中停顿，其义自见
长句子没有标点符号，在古代语言表达中是很常见的，但也容易引起误解，所以必须读好停顿，讲清意思，这样才能提取到正确信息，否则只会谬误千里。如“教书先生给贪心财主写下这样的凭条——“无鸡鸭也可无鱼肉也可豆腐白菜不可少不得要白银三十两”，不同的停顿，不同的理解，最终留给贪心财主的惟有“知识就是财富”的感慨！
那有了标点符号是不是就一定能读好句子，正确提取信息呢？这也未必。在《故都的秋》中有这样一个长句“江南，秋当然也是有的;但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。虽然里面有两个分号，但其还是一个长句子，分号只是表示句中更长的停顿，整个句子都是表现江南的秋没有北方的秋酣畅淋漓、品来过瘾。
所以，不论读书、读报，还是阅读信息，“读”是提取一切信息的基础。语文教学中，教师可先进行范读指导，读好句中停顿，这样就突出了短语，化解了难点。
二、抓住关键词语，去伪存真
汉语的修饰语对中心语起到补充说明的作用，如果不能理解词语结构，很多时候修饰语就会造成干扰;反之，则又会造成过度解读[2]。如寒暑假期间，教育部门要求学生劳逸结合、不忘学习，结果大部分家长要求孩子上各种各样的假期班、认真学习。一方面自我加压，一方面又呼吁减负。其实，“学”不能仅仅局限在书本知识的学习，更要利用假期开展生命教育、信念教育、劳动教育、科学教育、道德教育。
辛弃疾的《青玉案·元夕》中有这样的句子“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。该句中的“他”，有人认为是佳人，有人认为指爱情，有人认为指理想。为了正确理解这句话的意思，自然要聚焦到关键词“他”，同时要排除“他”字常见意思的干扰。要明白古代第三人称不分性别，这里的“他”指女性。从字面理解，“他”是一个孤高淡泊、超群脱俗、不同于金翠脂粉的佳人。当然，透过词作看作者的情感，这里寄托了作者仕途失意后不愿与世俗同流合污的孤高品格，自然也就是暗指作者的政治理想了。
同样是辛弃疾，要理解他的另一篇词作《清平乐·村居》就得紧紧抓住“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”中的“醉”字，咀嚼“醉”的韵味。乡村美景令人陶醉，大儿锄豆溪东、二儿正织鸡笼、小儿卧剥莲蓬，夫妻恩爱、幸福美满，同样令人陶醉。当然，结合当时的政治背景和辛弃疾本人的遭遇，这里的“醉”字也就变成辛弃疾因为北伐不能、壮志未酬、赋闲在家而借酒浇愁、自我买“醉”。“醉”包含着作者的无奈，“醉”也寄托着作者美好的期盼。
所以，阅读时抓住文中的关键词语，自然就能挖掘文字背后的内涵，借助背景资料，更能去粗取精、去伪存真，掌握语言文字表达的核心含义。
三、关注感情色彩，自带温度
词语不但能描写景物、叙述故事，更能表情达意。用好褒义词就能表达赞扬、肯定、崇敬之意，用上贬义词也能传达贬斥、厌恶、鄙视之情[3]。关注了词语的感情色彩，文字就有了冷热，人们也就知晓了爱憎。
铁凝在《文学是灯》中说，罗曼·罗兰的名言“真正的光明绝不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所淹没罢了;真正的英雄绝不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了”让自己深受感动，就像灯光照亮了精神深处的幽暗之地，给了身心的沉稳和力气。这样的文字自带温度，会感染每一个读者，激起读者心中的爱憎。
关注了词语的感情色彩，学生在表达公安、消防、城管合力整治违章搭建的时候，就不会误用“倾巢出动”这样的词语;同样，穷凶极恶的歹徒因为拒捕被击毙，也不可能是“壮烈牺牲”。当然，还要关注褒词贬用、贬词褒用的特殊现象。如孙梨在《荷花淀》中写“几个女人失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼”，很明显，这里的“狠心贼”原本是指那些不讲情感、铁石心肠的坏男人，是贬义词，但从荷花淀的几个淳朴妇女口中讲出来，却没有恶意，而是对丈夫们急急忙忙离家投入战斗的不舍、嗔怪，是夫妻之间的特殊情感，有点“打是亲，骂是爱”的感觉，更加体现了夫妻的恩爱，所以这是一个特殊的贬词褒用的现象。 学生在面对大量信息的时候，需要透过词语的感情色彩去理解句子、文章，若能学会褒词贬用、贬词褒用，信息提取的能力就能更上一层楼。这样，自然就明白文章是否弘扬真善美，有无抨击假恶丑，进而对文章价值做出快速的判断与取舍。
四、立足社会生活，符合常情
艺术来自生活，又高于生活。同样，文学作品也是来自现实生活、立足社会生活，表情达意需要符合人之常情[4]。如设计相关调查问卷的时候，突然出现一条“您对节约用水宣传的评价如何（A满意，B不满意，C浪费水……）”。前后联系发现，节约用水变成了浪费水，很明显违背了生活常理，这就要求在阅读的时候注意筛选出这些偏离常识的信息。
违背常理就像《自相矛盾》，一会儿说“吾盾之坚，物莫能陷也”，一会儿又说“吾矛之利，于物莫不陷也”，那“以子之矛陷子之盾，何如？”所以，说话、做事、写作、阅读的时候都要立足生活，三思而后行，不能出现前后矛盾、不符常情的现象。
因此，在阅读各类信息文本的时候，只要遇见这种违背常理、自相矛盾的信息，就要大胆舍弃，没有必要花费更多的时间进行讨论交流，更没有必要花費更多的精力去转发传播。不信谣、不传谣，对各类信息的提取能力直接决定了个人语文素养的高度。
综上所述，在信息化的今天，学生每天都会面对成千上万的信息。如果能读好句中停顿、抓住关键词语、关注感情色彩、立足社会生活，就能去粗取精、去伪存真，就能在面对纷繁复杂的海量信息时，提高辨别能力，用全面、发展、联系的观点去分析和解决问题，从而快速地提取有效信息，发展语言文字的提取能力，切实提升阅读的有效性。
【参考文献】
[1]李宗焱.浅谈小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019.
[2]黄春姑.浅谈低年级学生信息提取能力的培养[J].小学教学参考，2019（34）.
[3]余皓婷，吕沙东.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科技风，2019（23）.
[4]史松平.浅谈小学低段学生解决问题中数学信息提取能力的培养[J].教育观察（下半月），2017（2）.
【关键词】媒体信息;提取信息;有效阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0186-02
随着科技的发展，互联网的普及，人类迈进了21世纪，也步入了信息时代;人们每天面对铺天盖地的难以判斷其真伪的各类媒体信息，无所适从。
很多年前，笔者曾把两篇新闻报道当作一则作文材料：①某市消防支队想群众所想，急群众所急，一年来，为抢救人民生命财产，他们紧急出动800余次;②某市公安局某某民警在反扒工作中练就火眼金睛，一年来，他在公共汽车上抓到4400名小偷。学生阅读之后大谈消防官兵的为民精神、讴歌公安民警的英雄行为，很少去思考、判断新闻信息中有无不合理之处，更别提什么深度分析、合理建议。
根据常规新闻报道，消防官兵、公安民警肯定是讴歌对象，只是上面这则作文材料有点特殊：消防支队一年来紧急出动800余次，公安民警一年来抓获4400名小偷。这就不仅仅是通过大量的、详实的数据起到强调、突出的作用了，更应该反思为什么会出现这么多险情、为什么会有这么多小偷？透过以上信息，到底应该发现什么？
当面对成千上万条信息的时候，到底该如何快速地提取信息，作出初步的判读与取舍呢？笔者从语文教学的角度浅谈学生信息提取能力的培养，以期提升学生阅读的有效性。
一、读好句中停顿，其义自见
长句子没有标点符号，在古代语言表达中是很常见的，但也容易引起误解，所以必须读好停顿，讲清意思，这样才能提取到正确信息，否则只会谬误千里。如“教书先生给贪心财主写下这样的凭条——“无鸡鸭也可无鱼肉也可豆腐白菜不可少不得要白银三十两”，不同的停顿，不同的理解，最终留给贪心财主的惟有“知识就是财富”的感慨！
那有了标点符号是不是就一定能读好句子，正确提取信息呢？这也未必。在《故都的秋》中有这样一个长句“江南，秋当然也是有的;但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。虽然里面有两个分号，但其还是一个长句子，分号只是表示句中更长的停顿，整个句子都是表现江南的秋没有北方的秋酣畅淋漓、品来过瘾。
所以，不论读书、读报，还是阅读信息，“读”是提取一切信息的基础。语文教学中，教师可先进行范读指导，读好句中停顿，这样就突出了短语，化解了难点。
二、抓住关键词语，去伪存真
汉语的修饰语对中心语起到补充说明的作用，如果不能理解词语结构，很多时候修饰语就会造成干扰;反之，则又会造成过度解读[2]。如寒暑假期间，教育部门要求学生劳逸结合、不忘学习，结果大部分家长要求孩子上各种各样的假期班、认真学习。一方面自我加压，一方面又呼吁减负。其实，“学”不能仅仅局限在书本知识的学习，更要利用假期开展生命教育、信念教育、劳动教育、科学教育、道德教育。
辛弃疾的《青玉案·元夕》中有这样的句子“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。该句中的“他”，有人认为是佳人，有人认为指爱情，有人认为指理想。为了正确理解这句话的意思，自然要聚焦到关键词“他”，同时要排除“他”字常见意思的干扰。要明白古代第三人称不分性别，这里的“他”指女性。从字面理解，“他”是一个孤高淡泊、超群脱俗、不同于金翠脂粉的佳人。当然，透过词作看作者的情感，这里寄托了作者仕途失意后不愿与世俗同流合污的孤高品格，自然也就是暗指作者的政治理想了。
同样是辛弃疾，要理解他的另一篇词作《清平乐·村居》就得紧紧抓住“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”中的“醉”字，咀嚼“醉”的韵味。乡村美景令人陶醉，大儿锄豆溪东、二儿正织鸡笼、小儿卧剥莲蓬，夫妻恩爱、幸福美满，同样令人陶醉。当然，结合当时的政治背景和辛弃疾本人的遭遇，这里的“醉”字也就变成辛弃疾因为北伐不能、壮志未酬、赋闲在家而借酒浇愁、自我买“醉”。“醉”包含着作者的无奈，“醉”也寄托着作者美好的期盼。
所以，阅读时抓住文中的关键词语，自然就能挖掘文字背后的内涵，借助背景资料，更能去粗取精、去伪存真，掌握语言文字表达的核心含义。
三、关注感情色彩，自带温度
词语不但能描写景物、叙述故事，更能表情达意。用好褒义词就能表达赞扬、肯定、崇敬之意，用上贬义词也能传达贬斥、厌恶、鄙视之情[3]。关注了词语的感情色彩，文字就有了冷热，人们也就知晓了爱憎。
铁凝在《文学是灯》中说，罗曼·罗兰的名言“真正的光明绝不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所淹没罢了;真正的英雄绝不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了”让自己深受感动，就像灯光照亮了精神深处的幽暗之地，给了身心的沉稳和力气。这样的文字自带温度，会感染每一个读者，激起读者心中的爱憎。
关注了词语的感情色彩，学生在表达公安、消防、城管合力整治违章搭建的时候，就不会误用“倾巢出动”这样的词语;同样，穷凶极恶的歹徒因为拒捕被击毙，也不可能是“壮烈牺牲”。当然，还要关注褒词贬用、贬词褒用的特殊现象。如孙梨在《荷花淀》中写“几个女人失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼”，很明显，这里的“狠心贼”原本是指那些不讲情感、铁石心肠的坏男人，是贬义词，但从荷花淀的几个淳朴妇女口中讲出来，却没有恶意，而是对丈夫们急急忙忙离家投入战斗的不舍、嗔怪，是夫妻之间的特殊情感，有点“打是亲，骂是爱”的感觉，更加体现了夫妻的恩爱，所以这是一个特殊的贬词褒用的现象。 学生在面对大量信息的时候，需要透过词语的感情色彩去理解句子、文章，若能学会褒词贬用、贬词褒用，信息提取的能力就能更上一层楼。这样，自然就明白文章是否弘扬真善美，有无抨击假恶丑，进而对文章价值做出快速的判断与取舍。
四、立足社会生活，符合常情
艺术来自生活，又高于生活。同样，文学作品也是来自现实生活、立足社会生活，表情达意需要符合人之常情[4]。如设计相关调查问卷的时候，突然出现一条“您对节约用水宣传的评价如何（A满意，B不满意，C浪费水……）”。前后联系发现，节约用水变成了浪费水，很明显违背了生活常理，这就要求在阅读的时候注意筛选出这些偏离常识的信息。
违背常理就像《自相矛盾》，一会儿说“吾盾之坚，物莫能陷也”，一会儿又说“吾矛之利，于物莫不陷也”，那“以子之矛陷子之盾，何如？”所以，说话、做事、写作、阅读的时候都要立足生活，三思而后行，不能出现前后矛盾、不符常情的现象。
因此，在阅读各类信息文本的时候，只要遇见这种违背常理、自相矛盾的信息，就要大胆舍弃，没有必要花费更多的时间进行讨论交流，更没有必要花費更多的精力去转发传播。不信谣、不传谣，对各类信息的提取能力直接决定了个人语文素养的高度。
综上所述，在信息化的今天，学生每天都会面对成千上万的信息。如果能读好句中停顿、抓住关键词语、关注感情色彩、立足社会生活，就能去粗取精、去伪存真，就能在面对纷繁复杂的海量信息时，提高辨别能力，用全面、发展、联系的观点去分析和解决问题，从而快速地提取有效信息，发展语言文字的提取能力，切实提升阅读的有效性。
【参考文献】
[1]李宗焱.浅谈小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019.
[2]黄春姑.浅谈低年级学生信息提取能力的培养[J].小学教学参考，2019（34）.
[3]余皓婷，吕沙东.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科技风，2019（23）.
[4]史松平.浅谈小学低段学生解决问题中数学信息提取能力的培养[J].教育观察（下半月），2017（2）.