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【摘 要】本文拟就学生在初中英语课程教学中的主体地位和作用做探析，旨在阐述激活学生学习潜能和兴趣对提高学生综合语言运用能力所起到的促进作用。学生主体地位价值意义是新课程倡导以生为本和人文化教学理念的重要体现。尊重学生学习主体地位和作用，更是丰富课程教学过程，提高教学有效性的重要前提。
【关键词】初中英语；学生；主体 潜能
新课程英语教学理念中倡导：面向全体学生，关注学生的语言学习发展需要。上述信息告诉我们：（1）只有在激发学生学习潜能和兴趣基础上的课程教学才是完美的课堂教学，是增强学生学习主动性和积极性的重要基础。（2）学生主体价值得到激活和发挥，是体现主动学习和快乐学习的重要方法。（3）学生主体学习意识融入课堂教学是增强教学情趣性和实效性的重要条件，能够更好地满足学生的多样化学习发展需要。
一、学生主体地位价值运用依据
学生是课程教学的主体，更是教师在教学过程中培养的对象，从教育的理念“一切为了孩子”来看，关注学生的语言学习发展需要，为学生提供多元化的学习思维，提高学生语言运用能力是最为关键的因素，更是新课程理论所倡导的。
课程教学是为了学生的全面发展，说到底就是培养学生的学习主动性、能动性和创新性。这就需要教师尊重学生、尊重学生的学习个体差异，引导学生积极参与课堂教学，还学生的学习话语权和选择权，让学生的学习需要成为现实，以此来培养他们的鲜明个性和鲜活思想，提高综合语言运用能力。
二、学生主体地位价值运用方法
1.关注学习需要，找准情感生成点
学生的语言学习是基于一定的心理需要而形成的，具有一定的需求性和内化性。在教学中教师更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们学习的疏导者和助学者。教师从学生的学习发展需要出发，鼓励学生能够自由主动参与课程，不断提高自身综合语言运用能力。
这种学习需要能够给学生带来一定的情感生成激发点，能够最大限度地激活学生的学习主观能动性和潜能。要让每位学生认识到自我存在的价值意义，教师要帮助学生强化自我学习发展和主动参与意识，帮助他们能够自我探寻学习方法，不断地提升自我，督促他们主动学习，以提高学生的学习自主性。根据这样的学习需要，可从学生的情感生成点不断探寻激发兴趣点。
在关注学生学习需要基础上，可充分激活学生的学习情感内化生成点。例如，在苏教版《牛津初中英语》9A Unit1 Star signs的“Reading What is your star sign?”教学中，可围绕“What’s the character of every star signs?”和What is your star signs?来进行，引导学生表达交流，让学生的积极学习情感得到激活。
2.尊重学习差异，激发学习主动性
学生学习差异是客观存在的，也是教师在教学过程中应该予以注意的地方。为学生提供不同层次的发展实践学习时机，一方面，能够让学生的思维不断得到激活，增强学习的动力；另一方面，能够形成和谐的师生关系，形成整体学习的动力。
这就需要教师应根据学生认知需要，鼓励学生能够深入课程教学过程，注重激发学生的语言学习需要和发展需求，让不同的学生都能够在各自最近发展区域内得到发展。从学生差异出发，为学生寻找更为适宜的学习方法，更是激发他们学习主动性的有效方法，便于学生学习运用。
从学生的学习差异出发，制定多样化的教学方法，能够更好地满足他们的学习需要。在9A Unit1 Star signs的“Reading What is your star sign?”教学中，可设置不同类型的思考探究题目，可从词汇理解、语句运用、语言表达等方面去引导学生深入思考，以此来增强学生的理解感悟和综合运用能力。
3.丰富学习形式，增强学生探究性
从教学的实践效果来看，丰富课外教学形式，能够更好地拓宽学生学习知识的视野，帮助学生形成有意识的注意力和记忆力。课外实践活动的运用，是对学生语言知识运用的一种拓展和延伸。这样的教学模式运用，能够使得课程教学成为一种具有立体化的教学过程，让学生能够主动参与。
通过形式的多样化来体现多元化和互动性特点，能够让学生自由主动地参与课程，能够有效增强学生的综合语言运用敏锐性和灵活性。通过实践活动的尝试，让不同类型和层次的学生都能够积极主动参与，都能够形成有效的学习意识。这样的教学过程更是学生进行多样探究的必然发展需要。
三、学生主体地位价值运用的反思
1.学生主体地位价值运用离不开教师的悉心指导。教师的主导作用不是告诉学生学到了什么，而应该突出指导和帮助，以更好激活学生学习潜能。
2.学生主体地位价值运用应该尊重学生学习差异。学生的学习差异是课程教学的重点，也是培养学生综合语言运用能力不可忽视的因素。
3.学生主体地位价值运用应该为学生营造宽松的学习氛围。通过适当的环境引导，更好激发学生学习主观能动性和潜能，提高学习兴趣。
综上所述，学生学习主体地位价值运用是学生学习个体差异和学习需要的反映，能够更好体现学生的学习主观价值。在尊重学生学习主体地位价值基础上的课程教学，更具有人文性和情感性，更受到学生的喜爱。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]牛楠楠.课堂教学中教师权力行使状况与优化策略研究[D].西南大学，2010年
[3]王莉娟.浅谈如何在初中英语教学中发挥学生的主体作用[J].学周刊，2011年12期
[4]牛立永.英语教学中如何发挥学生的主体作用[N].学知报，2011年07期
（作者单位：江苏省睢宁县王集第二中学）
【关键词】初中英语；学生；主体 潜能
新课程英语教学理念中倡导：面向全体学生，关注学生的语言学习发展需要。上述信息告诉我们：（1）只有在激发学生学习潜能和兴趣基础上的课程教学才是完美的课堂教学，是增强学生学习主动性和积极性的重要基础。（2）学生主体价值得到激活和发挥，是体现主动学习和快乐学习的重要方法。（3）学生主体学习意识融入课堂教学是增强教学情趣性和实效性的重要条件，能够更好地满足学生的多样化学习发展需要。
一、学生主体地位价值运用依据
学生是课程教学的主体，更是教师在教学过程中培养的对象，从教育的理念“一切为了孩子”来看，关注学生的语言学习发展需要，为学生提供多元化的学习思维，提高学生语言运用能力是最为关键的因素，更是新课程理论所倡导的。
课程教学是为了学生的全面发展，说到底就是培养学生的学习主动性、能动性和创新性。这就需要教师尊重学生、尊重学生的学习个体差异，引导学生积极参与课堂教学，还学生的学习话语权和选择权，让学生的学习需要成为现实，以此来培养他们的鲜明个性和鲜活思想，提高综合语言运用能力。
二、学生主体地位价值运用方法
1.关注学习需要，找准情感生成点
学生的语言学习是基于一定的心理需要而形成的，具有一定的需求性和内化性。在教学中教师更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们学习的疏导者和助学者。教师从学生的学习发展需要出发，鼓励学生能够自由主动参与课程，不断提高自身综合语言运用能力。
这种学习需要能够给学生带来一定的情感生成激发点，能够最大限度地激活学生的学习主观能动性和潜能。要让每位学生认识到自我存在的价值意义，教师要帮助学生强化自我学习发展和主动参与意识，帮助他们能够自我探寻学习方法，不断地提升自我，督促他们主动学习，以提高学生的学习自主性。根据这样的学习需要，可从学生的情感生成点不断探寻激发兴趣点。
在关注学生学习需要基础上，可充分激活学生的学习情感内化生成点。例如，在苏教版《牛津初中英语》9A Unit1 Star signs的“Reading What is your star sign?”教学中，可围绕“What’s the character of every star signs?”和What is your star signs?来进行，引导学生表达交流，让学生的积极学习情感得到激活。
2.尊重学习差异，激发学习主动性
学生学习差异是客观存在的，也是教师在教学过程中应该予以注意的地方。为学生提供不同层次的发展实践学习时机，一方面，能够让学生的思维不断得到激活，增强学习的动力；另一方面，能够形成和谐的师生关系，形成整体学习的动力。
这就需要教师应根据学生认知需要，鼓励学生能够深入课程教学过程，注重激发学生的语言学习需要和发展需求，让不同的学生都能够在各自最近发展区域内得到发展。从学生差异出发，为学生寻找更为适宜的学习方法，更是激发他们学习主动性的有效方法，便于学生学习运用。
从学生的学习差异出发，制定多样化的教学方法，能够更好地满足他们的学习需要。在9A Unit1 Star signs的“Reading What is your star sign?”教学中，可设置不同类型的思考探究题目，可从词汇理解、语句运用、语言表达等方面去引导学生深入思考，以此来增强学生的理解感悟和综合运用能力。
3.丰富学习形式，增强学生探究性
从教学的实践效果来看，丰富课外教学形式，能够更好地拓宽学生学习知识的视野，帮助学生形成有意识的注意力和记忆力。课外实践活动的运用，是对学生语言知识运用的一种拓展和延伸。这样的教学模式运用，能够使得课程教学成为一种具有立体化的教学过程，让学生能够主动参与。
通过形式的多样化来体现多元化和互动性特点，能够让学生自由主动地参与课程，能够有效增强学生的综合语言运用敏锐性和灵活性。通过实践活动的尝试，让不同类型和层次的学生都能够积极主动参与，都能够形成有效的学习意识。这样的教学过程更是学生进行多样探究的必然发展需要。
三、学生主体地位价值运用的反思
1.学生主体地位价值运用离不开教师的悉心指导。教师的主导作用不是告诉学生学到了什么，而应该突出指导和帮助，以更好激活学生学习潜能。
2.学生主体地位价值运用应该尊重学生学习差异。学生的学习差异是课程教学的重点，也是培养学生综合语言运用能力不可忽视的因素。
3.学生主体地位价值运用应该为学生营造宽松的学习氛围。通过适当的环境引导，更好激发学生学习主观能动性和潜能，提高学习兴趣。
综上所述，学生学习主体地位价值运用是学生学习个体差异和学习需要的反映，能够更好体现学生的学习主观价值。在尊重学生学习主体地位价值基础上的课程教学，更具有人文性和情感性，更受到学生的喜爱。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]牛楠楠.课堂教学中教师权力行使状况与优化策略研究[D].西南大学，2010年
[3]王莉娟.浅谈如何在初中英语教学中发挥学生的主体作用[J].学周刊，2011年12期
[4]牛立永.英语教学中如何发挥学生的主体作用[N].学知报，2011年07期
（作者单位：江苏省睢宁县王集第二中学）