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摘要：小学语文教学，无论是课本还是教学理念都处于变化中，因此，小学语文教学必须做到与时俱进。本文从小学语文教学的发展趋势开始讨论，在此基础上提出小学语文教学与时俱进的做法。
关键词：小学语文 教学 时俱进 做法
【中图分类号】G623.2
一、小学语文教學的发展趋势
纵观新中国小学语文课程 60 年发展历程可以看出，其语文课程的发展具有以下特点与趋向：
（一）新中国小学语文课程的指导思想及其目标和内容随社会的发展而变化，各个阶段的发展具有明显的社会性和时代性特征。但是语文课程的发展一直围绕着语文学科的本质特点及其内在价值属性。课程目标、内容等的设置是相对稳定的， 反映语文学科特有价值的目标及其内容始终贯穿其中；一些德育价值高、知识含量多、文化积淀厚、趣味性强的教材往往具有很强的生命力。
（二）小学语文课程的指导思想在原来单一的“准备性语文”基础上向注重兼容吸收多种语文教学思想、并与“终身语文”接轨的“育人育德”方向发展。
（三）在课程目标上，由注重增强学生知识价值取向基础上向注重学生身、心、群和谐健康发展的方向转变；在注重语文多种功能发掘的同时强调其它学科不能代替的独特育人功能的发挥；在注重语文的社会需要的基础上向注重谋求社会需要与主体的个体需要相统一的方向发展。目标构建的整体性、系统性特点日益明显。
（四）在课程教材体系的组织建设上，持续不断地调整与补充，致力于打破以运动技术传授为主线的体系，建立综合性教材体系；同时随着教材的个体性需求不断增加，教材的弹性及其可选择性也不断提高。
（五）语文课程的整体化、综合化特征逐渐显现，开始谋求语文和健康教育的有机结合，并注意从学科类课程与活动类课程、从语文课程教学和课外语文锻炼的衍接与统一等层面谋求其整体性的、综合性的发展。
二、小学语文教学与时俱进的做法分析
目前，提高小学生的素质教育是我们每个教师的目标和共同关注的问题，怎样从语文教学角度让学生在素质方面得到充分发挥，个性得到充分发展，我认为要从以下几点着手：
（一）让学生想学、会学。
教师在教学中若能做到让学生想学、会学，对完成教学任务，提高教学质量有大大的益处，怎样做到呢？这是摆在我们面前的一个现实问题，我认为：创设一种情景，激发学生的学习兴趣，使学生想学是非常重要的。然而强调学生参与，教给学生学习方法，让学生会学更为重要。 小学生具有强烈的好奇心理，当遇到他们感兴趣的问题，大脑就会处于兴奋状态，于是他们就会积极用脑去想，千方百计地探求其中的奥妙，来获得心理上的满足。根据这一心理特点，在进行新课时，教师应创设问题情景，以激发学生的求知欲，点燃他们的思维火花，让他们以积极主动的心情愉快的投入学习。 只做到让学生想学还不够，还要使他们会学。
在教学中，教师不仅要遵循学生的认识规律，辨证施教，而且应重视学生获取知识的思维过程，学生既学到知识，又学到方法，因此，充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生主动参与知识的学习过程，帮助他们实现从“学会”向“会学”的飞跃，这是老师一项极为重要的任务。
（二）生活经验是发展语文素养的前提条件。
阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人生中去看。萧乾则有阅读是用“库存”去兑取“现金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。因此，语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。目前，积累生活显得更为重要，因为现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料，中华民族的许多传统经典成了他们难以消化的“残羹冷炙”，影响了他们阅读的兴趣，削弱了积累的欲求，从而也影响了语文素养的提高。因此，在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，是非常必要的。
（三）要积累古典诗文，同时要重视现代信息的传输。
我们应该认识到，现时的积累应该区别于过去私塾时代的背诵，因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。出口言诗，是当时文化人的“集体无意识”，相沿下来，知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗──或者引用诗或者创作诗。在这种环境下，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是可能的。而现在，整个文化语境已发生了彻底的改变，大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背古典诗文，效果只会适得其反。
结语：
现时的语文教学在注重传承的同时，应该赋予语文教学以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。要重视现代信息的传输，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到语文的愉快，引导他们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现能力和品德的提高。
参考文献：
[1] 赵财经. 推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J]. 呼伦贝尔学院学报. 2010（04）
[2] 庞光辉，秦锡纯. 识读结合 识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J]. 黑龙江教育. 2000（09）
关键词：小学语文 教学 时俱进 做法
【中图分类号】G623.2
一、小学语文教學的发展趋势
纵观新中国小学语文课程 60 年发展历程可以看出，其语文课程的发展具有以下特点与趋向：
（一）新中国小学语文课程的指导思想及其目标和内容随社会的发展而变化，各个阶段的发展具有明显的社会性和时代性特征。但是语文课程的发展一直围绕着语文学科的本质特点及其内在价值属性。课程目标、内容等的设置是相对稳定的， 反映语文学科特有价值的目标及其内容始终贯穿其中；一些德育价值高、知识含量多、文化积淀厚、趣味性强的教材往往具有很强的生命力。
（二）小学语文课程的指导思想在原来单一的“准备性语文”基础上向注重兼容吸收多种语文教学思想、并与“终身语文”接轨的“育人育德”方向发展。
（三）在课程目标上，由注重增强学生知识价值取向基础上向注重学生身、心、群和谐健康发展的方向转变；在注重语文多种功能发掘的同时强调其它学科不能代替的独特育人功能的发挥；在注重语文的社会需要的基础上向注重谋求社会需要与主体的个体需要相统一的方向发展。目标构建的整体性、系统性特点日益明显。
（四）在课程教材体系的组织建设上，持续不断地调整与补充，致力于打破以运动技术传授为主线的体系，建立综合性教材体系；同时随着教材的个体性需求不断增加，教材的弹性及其可选择性也不断提高。
（五）语文课程的整体化、综合化特征逐渐显现，开始谋求语文和健康教育的有机结合，并注意从学科类课程与活动类课程、从语文课程教学和课外语文锻炼的衍接与统一等层面谋求其整体性的、综合性的发展。
二、小学语文教学与时俱进的做法分析
目前，提高小学生的素质教育是我们每个教师的目标和共同关注的问题，怎样从语文教学角度让学生在素质方面得到充分发挥，个性得到充分发展，我认为要从以下几点着手：
（一）让学生想学、会学。
教师在教学中若能做到让学生想学、会学，对完成教学任务，提高教学质量有大大的益处，怎样做到呢？这是摆在我们面前的一个现实问题，我认为：创设一种情景，激发学生的学习兴趣，使学生想学是非常重要的。然而强调学生参与，教给学生学习方法，让学生会学更为重要。 小学生具有强烈的好奇心理，当遇到他们感兴趣的问题，大脑就会处于兴奋状态，于是他们就会积极用脑去想，千方百计地探求其中的奥妙，来获得心理上的满足。根据这一心理特点，在进行新课时，教师应创设问题情景，以激发学生的求知欲，点燃他们的思维火花，让他们以积极主动的心情愉快的投入学习。 只做到让学生想学还不够，还要使他们会学。
在教学中，教师不仅要遵循学生的认识规律，辨证施教，而且应重视学生获取知识的思维过程，学生既学到知识，又学到方法，因此，充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生主动参与知识的学习过程，帮助他们实现从“学会”向“会学”的飞跃，这是老师一项极为重要的任务。
（二）生活经验是发展语文素养的前提条件。
阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人生中去看。萧乾则有阅读是用“库存”去兑取“现金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。因此，语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。目前，积累生活显得更为重要，因为现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料，中华民族的许多传统经典成了他们难以消化的“残羹冷炙”，影响了他们阅读的兴趣，削弱了积累的欲求，从而也影响了语文素养的提高。因此，在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，是非常必要的。
（三）要积累古典诗文，同时要重视现代信息的传输。
我们应该认识到，现时的积累应该区别于过去私塾时代的背诵，因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。出口言诗，是当时文化人的“集体无意识”，相沿下来，知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗──或者引用诗或者创作诗。在这种环境下，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是可能的。而现在，整个文化语境已发生了彻底的改变，大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背古典诗文，效果只会适得其反。
结语：
现时的语文教学在注重传承的同时，应该赋予语文教学以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。要重视现代信息的传输，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到语文的愉快，引导他们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现能力和品德的提高。
参考文献：
[1] 赵财经. 推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J]. 呼伦贝尔学院学报. 2010（04）
[2] 庞光辉，秦锡纯. 识读结合 识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J]. 黑龙江教育. 2000（09）