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利用板书来配合老师讲课，是完成教学任务的重要一环。板书的内容是教学中的精华部分，切忌板书乱而烦琐，板书一定要体现课堂的中心和关键，以及教学重难点知识。这样就能够便于学生记忆。教师必须精心设计板书。
人与动物的最本质的区别——语言。有了语言人类沟通起来越来越方便，有了语言人类把大千世界描绘的绚丽多彩。课堂语言是课堂上师生交流的主要手段，教师通过课堂语言的描述、指示和说明来传授知识，强化表达效果，激发学生的学习热情和兴趣。化学课堂语言同其它学科一样，有自己的特点，合理、艺术的运用化学语言能够提高教师的课堂效率。课堂语言主要包括以下三类：口语、专业语和态势语。
一、口语
合格的口语表达是做一名教师最基本的要求。口语指教师的课堂语言，是教师在组织课堂教学的过程中用以表达、交流、讲解、组织教学的专用言语。课堂上的口语，必须突出以下特点：
1.准确胜、严谨性。准确性、严谨性，是课堂语言的基本特征，也是对化学教学语言最基本的要求。因为教师是传授科学知识的，如果用词不准确，则表达就不科学，就容易造成学生理解的错误或产生不应有的疑点。就会误导学生的性格发展趋向，就会影响教师在学生心目中的神圣地位。
用词要能准确地反映所述的化学规律和内容，不能使学生得到模棱两可的印象。叙述内容时要把意思表达清楚，有意识地清除自己语言中的“杂质”，用尽可能简洁的语言来表达所要表示的内容，是一个化学教师所必须具备的基本功。读音的含混或错误会影响知识的传授，尤其是化学专业术语更要读准。如稀有气体元素“氙”读作(xian)不能读成(shan)。
2.引导性。引导性的课堂语言是启发学生思维的钥匙，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，意思是先让学生发现问题，并有解决问题的愿望，教师再启发诱导。比如“化学平衡”这一节，教学目标之一是讓学生描述浓度对化学平衡的影响。这时可以先向学生提出以下几个问题：(1)在平衡状态下，正反应速率与逆反应速率是否相同?反应物和生成物的浓度怎样变化?(2)浓度对反应速率有何影响?(3)如果反应物浓度增大，平衡还会保持不变吗?这样一步步地设问，启发学生动脑筋，积极思考，从而得出绪论。
3.生动性、幽默性。要想使学生在一堂课上始终保持高度的注意力，教师语言的生动性和幽默性是必不可少的。
青春期的中学生思想上和行动上都具有好奇和好动的特点，教师经常把课堂内容和社会内容有机的联系在一起配以幽默性的语言，能够极大的调动学生学习的积极性和主动性。例如在“苯的结构和性质”一节中，为了让学生明白苯环的结构，就给他们讲凯库勒做梦的故事。
4.感染性。语言本身除了有传递信息的功能外，还有传递情感的功能，即要有感染力和煽动性，也要把深蕴于教材之中的情感恰如其分地表露出来。如，在讲述我国化学工业几十年来取得的成就时，就可用赞赏、喜悦的语调；如，在讲述我国率先合成了具有生物流行性的蛋白质、结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸，并完成了猪胰岛素晶体结构的测定时，就应该面带微笑，充满自豪感；这样就能够激发学生极大的爱国热情，让他们以自己是一名中国人而自豪。
二、专业语
利用板书来配合老师讲课，是完成教学任务的重要一环。板书的内容是教学中的精华部分，切忌板书乱而烦琐，板书一定要体现课堂的中心和关键，以及教学重难点知识。这样就能够便于学生记忆。教师必须精心设计板书，教师在设计板书提纲时所下的功夫越大，就越能帮助学生抓住知识的来龙去脉，越有利于知识的系统化。板书语言还要具有层次清晰，提纲挈领的条理美；画龙点睛，以少胜多的简洁美，字迹工整、美观大方的规范美。
三、态势语
所谓的态势语就是教师在授课过程中，用自己的表情、眼神、和仪表来加强与学生的交流。以达到语言表达的融会贯通，提高课堂的教学效果。
1．面部表情。即从面部或姿态的变化上表达内心的感情。比如说学生答对了教师提出的问题，教师可以对学生报以微笑，以示赞同。当学生对自己怀疑的时候，教师可以给学生一个坚定的表情。课堂交流过程中，教师表现出慈爱和乐观，总会传递给学生，学生感受到的是温暖和积极向上的情绪。教师的喜怒、哀乐应适时出现，感染学生同喜同忧同乐。
2．眼神。人们都知道眼睛是心灵的窗口，处于青春期的中学生来说，这扇窗户就更加通明和真切。教师能够通过这扇窗户洞察学生的心理，及时的发现他们在学习和生活过程中所遇到的问题，及时的给予解决。教师还可以通过这个窗口向学生传递语言不能充分表达的信息。如提问时用充满期待的眼神看着他，给其以信任和鼓舞。
3．仪表。仪表语言是指一个人的整体外表对他人的影响，教师的职业特点就要求教师着装要合适得体，仪表要端庄大方，而不应浓装艳抹或衣冠不整，让人一看就应该感觉到很浓的文化氛围，这样才能够给学生渲染一个好的学习环境。教师的仪表对学生要有榜样示范用。
总之，作为一名化学教师应不断地提高自己课堂的语言艺术修养，从而激发学生的学习热情、兴趣和强烈的求知欲，从而更好地完成教学任务。
人与动物的最本质的区别——语言。有了语言人类沟通起来越来越方便，有了语言人类把大千世界描绘的绚丽多彩。课堂语言是课堂上师生交流的主要手段，教师通过课堂语言的描述、指示和说明来传授知识，强化表达效果，激发学生的学习热情和兴趣。化学课堂语言同其它学科一样，有自己的特点，合理、艺术的运用化学语言能够提高教师的课堂效率。课堂语言主要包括以下三类：口语、专业语和态势语。
一、口语
合格的口语表达是做一名教师最基本的要求。口语指教师的课堂语言，是教师在组织课堂教学的过程中用以表达、交流、讲解、组织教学的专用言语。课堂上的口语，必须突出以下特点：
1.准确胜、严谨性。准确性、严谨性，是课堂语言的基本特征，也是对化学教学语言最基本的要求。因为教师是传授科学知识的，如果用词不准确，则表达就不科学，就容易造成学生理解的错误或产生不应有的疑点。就会误导学生的性格发展趋向，就会影响教师在学生心目中的神圣地位。
用词要能准确地反映所述的化学规律和内容，不能使学生得到模棱两可的印象。叙述内容时要把意思表达清楚，有意识地清除自己语言中的“杂质”，用尽可能简洁的语言来表达所要表示的内容，是一个化学教师所必须具备的基本功。读音的含混或错误会影响知识的传授，尤其是化学专业术语更要读准。如稀有气体元素“氙”读作(xian)不能读成(shan)。
2.引导性。引导性的课堂语言是启发学生思维的钥匙，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，意思是先让学生发现问题，并有解决问题的愿望，教师再启发诱导。比如“化学平衡”这一节，教学目标之一是讓学生描述浓度对化学平衡的影响。这时可以先向学生提出以下几个问题：(1)在平衡状态下，正反应速率与逆反应速率是否相同?反应物和生成物的浓度怎样变化?(2)浓度对反应速率有何影响?(3)如果反应物浓度增大，平衡还会保持不变吗?这样一步步地设问，启发学生动脑筋，积极思考，从而得出绪论。
3.生动性、幽默性。要想使学生在一堂课上始终保持高度的注意力，教师语言的生动性和幽默性是必不可少的。
青春期的中学生思想上和行动上都具有好奇和好动的特点，教师经常把课堂内容和社会内容有机的联系在一起配以幽默性的语言，能够极大的调动学生学习的积极性和主动性。例如在“苯的结构和性质”一节中，为了让学生明白苯环的结构，就给他们讲凯库勒做梦的故事。
4.感染性。语言本身除了有传递信息的功能外，还有传递情感的功能，即要有感染力和煽动性，也要把深蕴于教材之中的情感恰如其分地表露出来。如，在讲述我国化学工业几十年来取得的成就时，就可用赞赏、喜悦的语调；如，在讲述我国率先合成了具有生物流行性的蛋白质、结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸，并完成了猪胰岛素晶体结构的测定时，就应该面带微笑，充满自豪感；这样就能够激发学生极大的爱国热情，让他们以自己是一名中国人而自豪。
二、专业语
利用板书来配合老师讲课，是完成教学任务的重要一环。板书的内容是教学中的精华部分，切忌板书乱而烦琐，板书一定要体现课堂的中心和关键，以及教学重难点知识。这样就能够便于学生记忆。教师必须精心设计板书，教师在设计板书提纲时所下的功夫越大，就越能帮助学生抓住知识的来龙去脉，越有利于知识的系统化。板书语言还要具有层次清晰，提纲挈领的条理美；画龙点睛，以少胜多的简洁美，字迹工整、美观大方的规范美。
三、态势语
所谓的态势语就是教师在授课过程中，用自己的表情、眼神、和仪表来加强与学生的交流。以达到语言表达的融会贯通，提高课堂的教学效果。
1．面部表情。即从面部或姿态的变化上表达内心的感情。比如说学生答对了教师提出的问题，教师可以对学生报以微笑，以示赞同。当学生对自己怀疑的时候，教师可以给学生一个坚定的表情。课堂交流过程中，教师表现出慈爱和乐观，总会传递给学生，学生感受到的是温暖和积极向上的情绪。教师的喜怒、哀乐应适时出现，感染学生同喜同忧同乐。
2．眼神。人们都知道眼睛是心灵的窗口，处于青春期的中学生来说，这扇窗户就更加通明和真切。教师能够通过这扇窗户洞察学生的心理，及时的发现他们在学习和生活过程中所遇到的问题，及时的给予解决。教师还可以通过这个窗口向学生传递语言不能充分表达的信息。如提问时用充满期待的眼神看着他，给其以信任和鼓舞。
3．仪表。仪表语言是指一个人的整体外表对他人的影响，教师的职业特点就要求教师着装要合适得体，仪表要端庄大方，而不应浓装艳抹或衣冠不整，让人一看就应该感觉到很浓的文化氛围，这样才能够给学生渲染一个好的学习环境。教师的仪表对学生要有榜样示范用。
总之，作为一名化学教师应不断地提高自己课堂的语言艺术修养，从而激发学生的学习热情、兴趣和强烈的求知欲，从而更好地完成教学任务。