大学生英语听力教学现状分析及其问题与对策

来源 :教师博览·科研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:st704250036
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  [摘要] 目前我国高校学生在英语听说方面存在基础薄弱、心理素养有缺陷、对英美文化知之甚少等现状。改善这些现状应从高校英语听力教学的几个亟待解决的问题出发,采取培养学生学习英语的兴趣、多途径强化发音培训、潜移默化提高学生的心理素质、创造让学生了解英美文化的条件等多种措施,深化英语听力教学改革。
  [关键词]英语教学;听力;策略
  一、我国大学生英语听力水平现状分析
  国家教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》,明确提出大学英语教学的最终目标是提高学生的英语综合素质。为了解目前我国学生英语听力水平现状,更好地完成国家规定的教学任务,笔者以南昌大学科学技术学院的400名学生为样本进行了问卷调查。
  表1 为什么要学习英语听力
  在问及学习英语听力的动机时,接受调查的大部分学生连想也不想地说:“当然是为了考试呗!”也有学生回答:“学好英语,才能出国读研,毕业后再找份满意的工作。”只有少部分学生回答说喜欢英语。学生们的三种回答现实、功利,符合人类的社会心理学原理,即人的存在必须满足社会的需要。学生学习的动机虽有异同,却没有合理与不合理之别。
  表2 英语听力水平的自我评价
  结合表1和表2的数据,我们可以得出两个结论:(1)大部分学生学习英语是为了应付考试;(2)学生的英语听力水平普遍较差。
  表3 提高听力水平的常用方式
  结合表2和表3的数据,可以发现:“题海战术”式的训练,并不能有效提高学生的英语听力水平。
  表1、表2、表3分别呈现了学生学习英语的动机、水平与方式。三者之间存在着潜在的联系:出于理性动机学习英语的学生采取的学习方式往往机械、死板,因此得到的效果也不好;出于感性原因的学生采取的方式较为新颖,能在轻松的学习氛围中使听力水平得到明显提高。
  二、英语听力教学中普遍存在的主要问题
  (一)学生基础普遍薄弱
  英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支,汉语属于汉藏语系,两者起源不同,因此在发音、词汇、语法、语言习惯各方面都存在显著区别。对于中国学生来说,发不出标准的英语语音是存在的主要问题之一。发音是学英语的基石,基石不稳,学生日后即使付出长时间的努力也很难改善听力水平。教育部要求小学三年级起开设英语课,农村学生大部分还达不到这个要求。城市英语师资队伍较强,而更广大的农村地区,小学教师队伍普遍存在专业配备不全、年龄结构老化的问题。大部分因没有专业教师开设不了英语课,即使开了,也少有专业教师任课。此外,在小学英语课上,教师大部分时间都要求学生反复朗读课文以达到熟悉单词、培养语感的目的,至于发音是否标准,声调是否符合语境要求等细节问题,非专业教师连自己都不甚了了。而且,课堂时间有限,教师很难逐字逐句去纠正每一个学生的发音。这就导致了学生无法完全掌握英语音调的变化。如学生读短句流畅,读长句结巴,不知道何处应该发重音、何处应该省却某些音节。这些看似细小的问题使学生原本与生俱来的听说辨析能力受到折损。由于学生在初学阶段没有很好地掌握元音、辅音的发音,导致了学生在交流或听力考试时遇到发音比较复杂的单词会下意识地产生胆怯心理。
  还需要指出的是,由于英语中的部分发音在汉语普通话没有,比如发“the”这个单词的“th”时不知道要将舌头夹在上下齿之间,发“sky”这个单词时不知道要将后面的清辅音换成浊辅音。加上启蒙教师的不注意或不专业,致使中国学生的英语发音大部分仍然停留在几十年前的水平。小学英语教师发音不标准,对学生今后的听说能力会产生巨大的消极影响。若这样的学生日后成为一名小学英语教师,所教的学生也会重复前面的错误。如何提高小学、初中英语教师的听说能力,将是我国英语教学一项基础性的艰巨而繁重的任务。本文主要探讨高校英语听力教学,在此不予赘述。
  (二)学生心理素养存在缺陷
  学生在交际场合或者在考试过程中,因为语音基础不牢,经常会将注意力集中在一个听不懂的单词上,以致对原本可以了解大致意思的语句或语境失去把握。出现这种现象,既有学生语音基础不牢的原因,也有心理素养的原因。学生在比较重要的场合,要用有限的时间承载较大的信息量,并在大脑中进行有效地分析和筛选,然后再将自己所要表达的内容进行语言加工和转换。假如心理承受能力较差,很容易产生焦虑或紧张的心情,造成出错,严重的还会导致学生对自己的语言能力越来越失去信心。因此,就有很多学生明明会的东西,到了考试脑子就会短路,什么也答不出来。心智不成熟的学生,甚至会因此感到气馁,产生“自己没有学习英语的天分”的消极想法。
  (三)英美文化知之甚少
  文化是语言的背景,语言是文化的分支。任何语言的发展和成长,都与文化密切相关,英语也不例外。要想准确理解英语,就必须将英语与英美文化融合在一起,结合具体的语境作具体的分析。中西方文化背景的巨大差异,决定了学生接受和了解英美文化的过程十分漫长,这也在一定程度上使得教师和学生都下意识地回避我国学生对英美文化知之甚少的问题。越回避,越容易形成“滚雪球效应”;越不回避,越容易改善现状。
  中西方人思维不同,语言习惯也不同。在学习英语时,学生能够从字面上把握文章的大意,但这种把握往往浮于表面。在真正的交流运用中,学生常常自以为弄懂了对方想表达的意思,却因为不了解对方的语言习惯而无法将语言放在特定的语言环境中加以理解。英语只有26个字母,组合成的单词除了它的本义之外,往往还有一些抽象的含义。西方人在表达自己的真实意图时经常会将单词形象化,这就是他们的一种语言习惯。如“go”这个词,从字面上看是“去”的意思,但在“We’re all going after the same position.(我们都在申请这个职位)”这个句子里却是“申请”的意思。又如,“How does the machine go?(这个机器怎么用?)”这个句子里的“go”又是“运作”的意思。这样的例子很多。只要细心观察和留意外国人在口语中的词汇用法,不难发现很多意思都能用一个词语来表达,懂得这点,我们就能省去很多时间和精力,用比较简单的方法来达到“辞要达意”的效果。   三、英语听力教学应采取的对策
  (一)着力培养学生学习英语的兴趣
  兴趣是最好的老师。培养学生对英语的兴趣固然较难,因为兴趣大部分来自天生的因素,但也有后天的培养。教师能否得到学生的认同,是教学能否成功的关键。新东方英语教育之所以能在中国取得较大成功,正是因为他们懂得如何激发学生对英语的兴趣。笔者曾经在新东方学校做过助教,在那里,教师是明星,是偶像!新东方的教师英语水平不一定是最好的,但他们却多才多艺。新东方招聘老师,首先考虑的是:这个老师会不会被学生喜欢?会弹钢琴吗?会唱RAP吗?擅长演讲吗?抑或博闻广见?甚至,长得漂亮吗?
  学生对教师的评价有很多种,比如:我喜欢他;又如:他太严肃,有点可怕;还有:他猜题特准。英语听说能力的培养讲究配合与互动,高校在选择英语听力教师时应尽量考虑他是否有才艺特长,是否具备开朗活泼、能和学生打成一片的性格。
  (二)多途径强化发音训练
  在我国,无论是小学生、初中生还是高中生,课业负担都很重,而大学生则具备了较多的自由学习时间。教师可以充分利用这段时间组织英语角、英语学习俱乐部等来改善学生的发音问题。在英语教学中,大部分人认为年纪越小,越容易学好英语,越容易做到发音纯正,声调优美。事实并非完全这样,大部分中国学生每天说英语的时间绝对不会超过两个小时,而真正和外国人对话的机会就更少。因此,大学生即使具备了成年人的质素,他们之中的大部分也并没有真正形成成熟的发音习惯。也就是说,对于大部分大学生来说,他们在英语听力方面,还有很大的提升空间。中国人学英语或许很勤奋,这表现在他们做过很多阅读训练、很多考试题目上,但很少真正大声开口朗诵英语,这原本是学生听力差的原因之一,但只要我们掌握了灵活的教学方法,也能在一定程度上转变为学生继续学好英语的优势。
  人类学习语言的一种重要方式是模仿。婴儿从牙牙学语时最容易学会的是“爸爸、妈妈”的发音,这固然因为这两个发音比较简单,也因为从他们出生起父母就在耳边哄诱他们念这两个词,听得多了,自然念得好。在这点上,教师应当对学生做出硬性的规定,每天必须听一到两个小时的英语原声,比如BBC新闻,又或者是娱乐性较强的英文脱口秀节目,再以写出观后感的方式来检查学生是否完成学习任务,让学生在比较放松的精神状态下提高英语听说能力。
  (三)潜移默化地提高学生的心理素质
  高校学生大一时都要接受心理测验,检测自己的心理素质是否合格。结果表明,约有三成以上的学生心理出现异常。学生普遍具有厌学心理,部分学生甚至由于自卑、偏激、抑郁等心理因素,选择休学或退学。因此,从更长远的视角来看,提高学生的心理素质,不仅仅是为了让他们能学好英语以及其他学科,更重要的是为了让他们学会怎样做人,怎样面对现实的机遇和挑战。对于学生来说,从小学到高中,最关键的词语是“高考”,最熟悉的词语是“应试教育”,最反感的词是“题海战术”。多年来,“分数”是学生的噩梦,却是老师和家长关注的重点,以分数来决定一切的刻板教育成规,是造成学生厌学的主要因素之一。
  高校要普遍提高学生的心理素质,不仅要设置专门的心理咨询室,聘请心理辅导专家,更要重点培养一大批专业过硬并具备了比较扎实的教育学、教育心理学知识的教师。
  教师在辅导学生课业的同时,应该适当给予学生休息和娱乐的时间,不要布置过重的学习任务,结合学生的精神状况进行有目的性和计划性的教育。教师上课时更不应该大声训斥学生,一个眼神的暗示、一个自然的微笑,都是让学生专心听讲的法宝。中国人在学英语时最怕“开口说”,他们太害怕“lose face(丢脸)”,因此老师在教育过程中要多鼓励,多表扬,多使用“good”“great”“excellent”等夸奖的词语,一点一滴地培养学生在英语学习方面的自信。
  (四)创造条件让学生了解英美文化
  在体验文化的过程中学习语言,是今后英语教育不可逆转的一个大趋势。让学生亲身参与英美文化活动,主动研究和探讨丰富的西方文化已经成为了目前高校的一种潮流。笔者注意到,越来越多的高校已经深刻地认识到了这一点,并通过举办多元化的英美文化周、大学生英文歌曲大赛等丰富多彩的活动,较好地提高了学生学习英语的主动性和积极性,也让学生拓宽了视野,增加了见识。此外,笔者认为,高校还可以利用其他的宣传工具,比如校广播站,或者开设专门的英语无线电发射平台,多播放一些内容健康、积极向上的英语歌曲和英语故事,让学生在娱乐活动中,掌握更多的单词,注重词汇的发音。专业教师还可以给学生推荐一些英文经典原著和国外的经典影片。大量地阅读和接触英语,也是提高学生英语听说能力的重要途径之一。
其他文献
[摘 要]合理的教育惩戒有助于教育的完整性,有助于学生的社会化,有助于学生人格健康和谐发展。教育惩戒必须以尊重为支点,以适度为准则,以理性为主线。  [关键词]惩戒教育;实施原则  新课改和素质教育倡导“赏识教育”“激励教育”,建立新型师生关系。这符合教育和学生发展的规律,受到了广大教师的认可,推动了教育改革的深入发展。  一、教育惩戒的必要性  在教育发展的历程中,惩戒和奖励都是必不可少的教育手
从教学心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将有一个巨大的推动作用.教师应顺应小学生的心理特征,给学生自主学习的空间,应用直观的教学方法适当引导、循序
株洲市攸县二中是一所农村普通高级中学,2014年高考,这所学校的彭宇熙同学以696分(卷面分)的高分获得株洲市理科最高分,该分数位居湖南省第四。这是一个非常了不起的成绩,因为一提
教小学生懂礼貌,就是培养孩子礼貌待人.教孩子讲文明、懂礼貌的过程不是一朝一夕就能完成,涉及的内容也比较广泛.主要依靠教师的教育和学生自己从外界的吸取.学生有了礼貌,教
摘要:传统的建设项目管理方式和施工质量控制已不能满足新时期工程管理的要求。因此,有必要不断加强项目管理水平,从而更好地控制施工质量。根据项目建设的实际情况,通过制定有效的管理政策来促进公司的发展。本文分析了现阶段建设和管理中存在的问题,并对管理和控制政策进行了深入分析,为更好的质量控制和项目管理提供了参考。   关键词:建筑;工程管理;质量控制      对于建筑公司而言,实现预期发展目标
[摘 要]音乐课程作为学校素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,要符合新课程标准提倡的教学理念。普通音乐教育不以造就音乐家为己任,它的首要目标是育人。普通音乐教育的魅力不完全在于知识、技能的传授,而是在教学过程中不断引导、帮助学生发现美、感受美、表现美和创造美。  [关键词]音乐审美;兴趣;体验;能力  美来自人类的社会实践,对美的追求一直贯穿着人类社会的发展。音乐是人类追求美的一种重要形式
小学数学应用题的启蒙教学是指正式教学用文字叙述的简单应用题之前进行的奠基教学,它是教学的重点和难点.因此.教师要根据新教材内容和儿童的认识规律,培养和提高学生分析、
青年是企业振兴和发展的希望所在。在全面深化改革的历史新形势下,进一步加强和改进企业青年的思想政治工作,形成改革共识,汇聚强大合力,是事关企业改革发展大局的一项重要工
美术欣赏课是激发学生的兴趣,使他们学会多角度欣赏和认识自然美以及美术作品的材质形式和内容特征的课程,美术欣赏在高中美术教学中占有重要位置.同一堂欣赏课,不同的教师因