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【摘 要】教学中教师努力提高自身的教学艺术，不仅可以提升学生的考试成绩，更能够从新的角度挖掘和开发学生的审美情趣。本文即尝试从激发兴趣、提升审美情趣以及布置多样作业三个方面论述笔者的古诗词教学心得。
【关键词】小学语文 古诗词教学 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.086
古诗词在整个小学语文教学中，占有十分重要的位置。因为古诗词不仅是学生语文知识的关键组成，更是陶冶学生情操、激发学生文学潜力的核心内容。教师要想顺利完成古诗词的教学工作，需要钻研和思考的问题有很多。以下三个方面的教学艺术就是需要教师思考和探究的。
一、激发学生的学习兴趣是前提
“兴趣是最好的老师。”不论学生学习什么，只要有了浓厚且持久的学习兴趣作保障，学生的学习效率就不会低，古诗词学习也不例外。我们之所以强调古诗词教学中激发兴趣是最重要的因素，是因为缺乏兴趣是学生在古诗词学习上的一个共性现象。很多学生在古诗词学习上缺乏兴趣是由于以下原因。
1.学习古诗词的时候，学生自身的主体地位没有得到实现和突出。学生主体地位的实现，与学生学习兴趣的稳定性有很大的关系。而大多数小学语文教师在教学的过程中，总是喜欢独导课堂，忽视了学生的学习心理。换言之，学生学习古诗词比较被动，所以，学生们总是提不起学习的兴趣。
2.学习古诗词的流程过于单一。小学阶段的学生好奇心是最旺盛的，他们总是渴望新鲜的体验。但是，很多教师在教学的過程中总是采取单一的教学流程。比如说，有的教师在进行古诗词教学的时候，就喜欢先讲解诗词背景，然后带着学生诵读诗词，继而逐字逐句讲解诗词意思，最后让学生们记下诗词的中心思想和主旨大意。这样的教学流程本身是不存在任何问题的，但问题的关键是教师总是采取这样单一的流程，学生就会逐渐丧失学习兴趣。
3.学习古诗词的时候，有大量的读背任务。读背任务繁重，是学生不喜欢学习古诗词的另一个原因。一般情况下，学生学习完一首古诗之后，不仅需要背诵这首诗，还需要牢记与作者、背景、中心思想有关的内容，因此，学生的读背压力确实很大。当然，我们不是说学生不喜欢读背，我们就允许学生不完成这一学习任务了，而是要引导学生掌握更多的读背技巧，减轻学生的读背压力。
清楚了学生在古诗词学习上提不起兴趣的原因之后，教师就要想办法激发学生的学习兴趣。一方面，我们要在古诗词的教学过程中，给予学生更多的自由和空间，让学生有机会表达自己的见解、抒发自己的感受。另一方面，教师在制定教学方案的时候，要尽可能突出新意、实现创新，让每一次的古诗词教学都充满吸引力。最后，教师教授古诗词的意义不单是让学生熟记古诗词，只有教师牢记这一点，才不会过分强调学生的读背成果，进而才能减轻学生的压力、体现更多的学习意义。
二、提升学生的审美情趣和赏析水平是重点
教师将过多的注意力集中在学生的读背成果上，是当前小学语文古诗词教学的一个通病。其实，老师们非常清楚古诗词教学的意义绝对不只是会背一首诗，更多的是要提升学生的赏析水平和启发学生的审美情趣。比如说，在教授李白的《静夜思》时，我们的教学目的就是启发学生体会那样一种思乡之情、思亲之情。学生只有在学习古诗词的时候融入了自身的感情或者进入到那样一个场景之中，赏析水平才会提升、审美情趣才会不断提高。
在提升学生审美情趣和赏析水平的时候，教师最主要的任务就是创设一个与诗词背景相得益彰的场景，或者说渲染一种更具感染力的学习氛围。总之，提升学生的审美情趣和赏析水平才是古诗词教学的重点。
三、布置多样有趣的古诗词相关作业
当下，有很多的小学语文教师布置的古诗词作业缺乏新意、千篇一律。作业内容要么是“熟练读背古诗词”，要么就是“熟练背诵诗词的中心思想”。这样的作业对好奇心旺盛、想象力丰富的小学生而言，无疑是缺乏吸引力的。如果学生从一开始就对教师布置的作业缺乏兴趣的话，那么学生就很难认真完成作业，更谈不上在做作业的时候产生新的心得和感悟了。更为严重的是，学生在对古诗词缺乏理性认识的情况下，有可能仅仅因为不喜欢教师布置的家庭作业，就不喜欢学习古诗词了。然而，许多教师并未认识到完善作业内容和类型的必要性，不够重视作业的布置问题。
笔者认为，教师在布置与古诗词相关的作业时，应尽可能提升作业的多样性和趣味性。首先，增加更多的作业类型是为了从不同的角度激发学生的学习潜力。比如说，教师让学生有感情朗读古诗词，可以增强学生的普通话水平和朗诵能力。再比如说，教师在教授完一首描写景色的古诗词之后，就可以当即把作业布置为“请大家尝试将这首古诗词转化为一首描写景色的白话文，可以适度加入自己合理的想象和补充。”这样不仅可以满足学生发挥想象力的愿望，也可以锻炼学生的写作能力。除了以上两种类型的作业，教师可以布置的古诗词作业类型还有很多，关键是作为教师的我们要有意识地布置多样性的作业。其次，教师还要想方设法增加作业的趣味性。增加作业的趣味性一方面是为了引导学生从“被迫做作业”向“乐于写作业”转变。学生以被动的状态完成作业，显然是不能够取得良好的温习效果的，更别说要从完成作业的过程中取得新知;另一方面也是为了启发学生深入感知古诗词学习的乐趣和意义，要想提升作业的趣味性，教师就需要从多个方面着手。比如说，在教授白居易的《草》这一首脍炙人口的古诗时，学生对于诗中的“野火”非常好奇。因此，在布置作业的时候，就可以要求学生们通过多种途径针对“野火究竟是什么”“野火怎样产生”以及“野火为何烧不尽小草”的问题进行探知，同时要求学生们深入思考和欣赏小草顽强的生命力。
四、结语
“世上无难事，只怕有心人”，尽管当前的小学古诗词教学还存在不少的问题、教师们也面临崭新的挑战，但是，只要我们教师勤于钻研教学技巧、相互交流探讨教学经验，就一定可以克服重重阻碍、高质量完成教学任务。
参考文献
[1]周健巍.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中华少年，2017.
[2]吕冬梅.试论小学语文古诗词的审美教学[J].语文学刊（教育版），2011（10）：147-148.
【关键词】小学语文 古诗词教学 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.086
古诗词在整个小学语文教学中，占有十分重要的位置。因为古诗词不仅是学生语文知识的关键组成，更是陶冶学生情操、激发学生文学潜力的核心内容。教师要想顺利完成古诗词的教学工作，需要钻研和思考的问题有很多。以下三个方面的教学艺术就是需要教师思考和探究的。
一、激发学生的学习兴趣是前提
“兴趣是最好的老师。”不论学生学习什么，只要有了浓厚且持久的学习兴趣作保障，学生的学习效率就不会低，古诗词学习也不例外。我们之所以强调古诗词教学中激发兴趣是最重要的因素，是因为缺乏兴趣是学生在古诗词学习上的一个共性现象。很多学生在古诗词学习上缺乏兴趣是由于以下原因。
1.学习古诗词的时候，学生自身的主体地位没有得到实现和突出。学生主体地位的实现，与学生学习兴趣的稳定性有很大的关系。而大多数小学语文教师在教学的过程中，总是喜欢独导课堂，忽视了学生的学习心理。换言之，学生学习古诗词比较被动，所以，学生们总是提不起学习的兴趣。
2.学习古诗词的流程过于单一。小学阶段的学生好奇心是最旺盛的，他们总是渴望新鲜的体验。但是，很多教师在教学的過程中总是采取单一的教学流程。比如说，有的教师在进行古诗词教学的时候，就喜欢先讲解诗词背景，然后带着学生诵读诗词，继而逐字逐句讲解诗词意思，最后让学生们记下诗词的中心思想和主旨大意。这样的教学流程本身是不存在任何问题的，但问题的关键是教师总是采取这样单一的流程，学生就会逐渐丧失学习兴趣。
3.学习古诗词的时候，有大量的读背任务。读背任务繁重，是学生不喜欢学习古诗词的另一个原因。一般情况下，学生学习完一首古诗之后，不仅需要背诵这首诗，还需要牢记与作者、背景、中心思想有关的内容，因此，学生的读背压力确实很大。当然，我们不是说学生不喜欢读背，我们就允许学生不完成这一学习任务了，而是要引导学生掌握更多的读背技巧，减轻学生的读背压力。
清楚了学生在古诗词学习上提不起兴趣的原因之后，教师就要想办法激发学生的学习兴趣。一方面，我们要在古诗词的教学过程中，给予学生更多的自由和空间，让学生有机会表达自己的见解、抒发自己的感受。另一方面，教师在制定教学方案的时候，要尽可能突出新意、实现创新，让每一次的古诗词教学都充满吸引力。最后，教师教授古诗词的意义不单是让学生熟记古诗词，只有教师牢记这一点，才不会过分强调学生的读背成果，进而才能减轻学生的压力、体现更多的学习意义。
二、提升学生的审美情趣和赏析水平是重点
教师将过多的注意力集中在学生的读背成果上，是当前小学语文古诗词教学的一个通病。其实，老师们非常清楚古诗词教学的意义绝对不只是会背一首诗，更多的是要提升学生的赏析水平和启发学生的审美情趣。比如说，在教授李白的《静夜思》时，我们的教学目的就是启发学生体会那样一种思乡之情、思亲之情。学生只有在学习古诗词的时候融入了自身的感情或者进入到那样一个场景之中，赏析水平才会提升、审美情趣才会不断提高。
在提升学生审美情趣和赏析水平的时候，教师最主要的任务就是创设一个与诗词背景相得益彰的场景，或者说渲染一种更具感染力的学习氛围。总之，提升学生的审美情趣和赏析水平才是古诗词教学的重点。
三、布置多样有趣的古诗词相关作业
当下，有很多的小学语文教师布置的古诗词作业缺乏新意、千篇一律。作业内容要么是“熟练读背古诗词”，要么就是“熟练背诵诗词的中心思想”。这样的作业对好奇心旺盛、想象力丰富的小学生而言，无疑是缺乏吸引力的。如果学生从一开始就对教师布置的作业缺乏兴趣的话，那么学生就很难认真完成作业，更谈不上在做作业的时候产生新的心得和感悟了。更为严重的是，学生在对古诗词缺乏理性认识的情况下，有可能仅仅因为不喜欢教师布置的家庭作业，就不喜欢学习古诗词了。然而，许多教师并未认识到完善作业内容和类型的必要性，不够重视作业的布置问题。
笔者认为，教师在布置与古诗词相关的作业时，应尽可能提升作业的多样性和趣味性。首先，增加更多的作业类型是为了从不同的角度激发学生的学习潜力。比如说，教师让学生有感情朗读古诗词，可以增强学生的普通话水平和朗诵能力。再比如说，教师在教授完一首描写景色的古诗词之后，就可以当即把作业布置为“请大家尝试将这首古诗词转化为一首描写景色的白话文，可以适度加入自己合理的想象和补充。”这样不仅可以满足学生发挥想象力的愿望，也可以锻炼学生的写作能力。除了以上两种类型的作业，教师可以布置的古诗词作业类型还有很多，关键是作为教师的我们要有意识地布置多样性的作业。其次，教师还要想方设法增加作业的趣味性。增加作业的趣味性一方面是为了引导学生从“被迫做作业”向“乐于写作业”转变。学生以被动的状态完成作业，显然是不能够取得良好的温习效果的，更别说要从完成作业的过程中取得新知;另一方面也是为了启发学生深入感知古诗词学习的乐趣和意义，要想提升作业的趣味性，教师就需要从多个方面着手。比如说，在教授白居易的《草》这一首脍炙人口的古诗时，学生对于诗中的“野火”非常好奇。因此，在布置作业的时候，就可以要求学生们通过多种途径针对“野火究竟是什么”“野火怎样产生”以及“野火为何烧不尽小草”的问题进行探知，同时要求学生们深入思考和欣赏小草顽强的生命力。
四、结语
“世上无难事，只怕有心人”，尽管当前的小学古诗词教学还存在不少的问题、教师们也面临崭新的挑战，但是，只要我们教师勤于钻研教学技巧、相互交流探讨教学经验，就一定可以克服重重阻碍、高质量完成教学任务。
参考文献
[1]周健巍.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中华少年，2017.
[2]吕冬梅.试论小学语文古诗词的审美教学[J].语文学刊（教育版），2011（10）：147-148.