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摘 要：理实一体化教学模式应用于中职物理课堂教学，既针对中职学生学习现状，又符合物理学科的特点，有利于激发学生学习物理的兴趣、提高学生物理理论知识水平、提升学生的操作技能。本文从编写教案、组织教学、引导学生、评价效果四个方面探讨了理实一体化教学模式在物理教学中的应用，以激发学生主动建构知识、提升技能。
关键词：中职教育;物理教学;理实一体化
随着社会的发展和时代的进步，我国教育领域也正随之做出重大的变革，传统的中职物理教学模式已经不能响应和适合教情的发展需求，但是理实一体化教学模式的出现则有效地打破了中职物理理论知识同实践教学之间的界限，将这两者有效地结合在了一起.理实一体化教学模式的运用切实地加大了直观中职物理教学的力度，有效地提高了学生的物理素养以及认知观念，由此可见，这种新型的教学模式已经成为了培养技术型人才的有效教学模式.
一、理实一体化教学模式概念及其特征
理实一体化教学模式表现出以下基本特征。
（一）重视教师的主导作用
在理实一体化教学模式中，教师由传统意义上的课堂主体转变为了物理课堂的引导者，教师围绕着具体的物理教学目标，预先拟定相应的教学计划，按照教学计划组织开展物理教学。教师在物理课堂上的主导作用主要表现为教学活动的组织、教学流程的控制、教学氛围的营造以及给予学生适当的知识引导。
（二）理论教学与实践教学交替进行
理论教学与实践教学交替进行是理实一体化教学模式的最显著特征。在整个中职物理课堂中，理论教学与实践教学是相互交替进行的，理论教学在先、实践教学在后，以理论知识指导实践操作，以实践操作印证理论知识，达到一种“理论与实践并重，二者相辅相成”的教学效果。
（三）突出培养学生的实践能力和专业技能
理实一体化教学模式在中职物理课程中的应用旨在突破传统物理课程理论教学与实践教学的界限，重点培养学生的实践能力和专业技能。对于中职建筑类学生而言，物理课程对于其专业技能的培养和提高具有不可忽视的作用。借助于理实一体化教学模式，物理课程能够更加直观地为学生呈现出“抽象物理知識”和“形象物理现象”，形成一种“理中有实、实中有理”的教学格局，充分调动学生的学习积极性，进而有针对性地培养和提高学生的实践能力和专业技能。
二、理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用策略
在实际的教学过程中，理实一体化教学模式的应用具体表现为两种教学方法，其分别是任务教学法和项目教学法。
（一）任务教学法
任务教学法是一种以完成工作任务为核心目标的教学方法，其需要学生主动将理论知识与实践操作相结合，通过独立思考、合作探究等方式努力完成核心目标。核心目标的设定通常与学生日后所从事的工作相关。这种教学方法以“做中学、学中做”为基本教学理念，充分尊重了学生在学习过程中的主体地位，能够让学生在完成核心目标的过程中锻炼和提升自身的综合能力。
例如，物理教学中安排有测量初步知识，教师可将物理测量知识与土建施工员的测量工作结合起来，重点讲解测量手段（吊线坠、经纬仪等）、计算方法（三角函数、勾股定理等）以及误差分析等知识;土建施工员还需要具备一定的绘图和钢筋混凝土结构受力分析能力，教师可结合到中职物理教学中有关于“物体受体分析”的内容进行教学。教师在课程开始之前，先向学生阐明课程核心目标——正确分析物体的受力情况并作图表示。在具体的教学过程中，教师可以将应用实物教学法，用弹簧秤、橡皮筋、砝码、木块、水杯等制作不同的物体受力模型，详细为学生呈现出拉力、弹力、压力、浮力等作用于物体上的情况，引导学生探究重点难点受力模型，帮助学生扎实掌握相应的知识。中职建筑类专业学生需要具备建筑平面图绘制能力，教师可从物体的受力分析（作图表示）这一教学内容出发，有目的地训练学生的作图能力（将实物按比例缩小至纸上并标注相应数据）。
（二）项目教学法
所谓的项目教学法，是指教师将教学任务以项目的形式安排给学生，学生根据自身的实际情况，以个人或小组的形式制定相应的项目计划，按照一定的流程完成项目任务。
以中职教育培养水电施工员人才为例。水电施工员需要具备排水管压力分析计算、配电箱配电计算、避雷系统接地电阻测量等专业技能。教师可以在“水电施工员”这一岗位项目中突出物理知识与专业技能的相互结合。教师可按照提出问题——设计方案——修正方案——组织实验—指导点评的流程开展项目教学，设计不同的电路连接方法，组织学生以小组合作的形式进行探究，有针对性地培养学生的电阻测量能力[3]。教师应当鼓励、引导学生努力进行实验创新设计，如向学生提问：传统的实验方案是利用电压表和电流表测量电阻阻值，能够仅用一个电压表或电流表测量电阻阻值？并以此为基点引导学生设计实验方案，提高他们的创新能力。在测量电阻的项目教学过程中，教师需要重点引导学生就实验方案、实验数据、实验误差、实验总结等进行讨论，将物理理论知识贯穿于项目教学过程中，努力提高学生的物理综合能力。
结束语：
中职物理教学中运用理实一体化教学方式能有效地弥补传统教学中的不足，能让学生在学习物理理论知识的同时，加强学生实践操作的动手能力、合作互动能力、探究分析问题的能力.进而提高学生的物理素养、促进中职物理教学的发展、使学生能够在走出院校之后更好地适应社会。只要教师和学生共同努力、相互配合、不断探究，理实一体化教学模式在中职物理课堂中的价值一定会被深入地挖掘出来。
参考文献：
[1]王小智.浅谈中职物理课程改革和教学模式创新[J].发明与创新·职业教育，2020，（2）：66.
[2]汪静.对现代职业教育体系下的中职物理教学分析[J].才智，2020，（1）：214.
[3]李平.理实一体化教学在中职物理教学中的应用[J].现代职业教育，2019，（35）：226-227.
作者简介：
孙永，男（1983.7.20—），汉族，新疆吉木萨尔人，本科生，讲师
关键词：中职教育;物理教学;理实一体化
随着社会的发展和时代的进步，我国教育领域也正随之做出重大的变革，传统的中职物理教学模式已经不能响应和适合教情的发展需求，但是理实一体化教学模式的出现则有效地打破了中职物理理论知识同实践教学之间的界限，将这两者有效地结合在了一起.理实一体化教学模式的运用切实地加大了直观中职物理教学的力度，有效地提高了学生的物理素养以及认知观念，由此可见，这种新型的教学模式已经成为了培养技术型人才的有效教学模式.
一、理实一体化教学模式概念及其特征
理实一体化教学模式表现出以下基本特征。
（一）重视教师的主导作用
在理实一体化教学模式中，教师由传统意义上的课堂主体转变为了物理课堂的引导者，教师围绕着具体的物理教学目标，预先拟定相应的教学计划，按照教学计划组织开展物理教学。教师在物理课堂上的主导作用主要表现为教学活动的组织、教学流程的控制、教学氛围的营造以及给予学生适当的知识引导。
（二）理论教学与实践教学交替进行
理论教学与实践教学交替进行是理实一体化教学模式的最显著特征。在整个中职物理课堂中，理论教学与实践教学是相互交替进行的，理论教学在先、实践教学在后，以理论知识指导实践操作，以实践操作印证理论知识，达到一种“理论与实践并重，二者相辅相成”的教学效果。
（三）突出培养学生的实践能力和专业技能
理实一体化教学模式在中职物理课程中的应用旨在突破传统物理课程理论教学与实践教学的界限，重点培养学生的实践能力和专业技能。对于中职建筑类学生而言，物理课程对于其专业技能的培养和提高具有不可忽视的作用。借助于理实一体化教学模式，物理课程能够更加直观地为学生呈现出“抽象物理知識”和“形象物理现象”，形成一种“理中有实、实中有理”的教学格局，充分调动学生的学习积极性，进而有针对性地培养和提高学生的实践能力和专业技能。
二、理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用策略
在实际的教学过程中，理实一体化教学模式的应用具体表现为两种教学方法，其分别是任务教学法和项目教学法。
（一）任务教学法
任务教学法是一种以完成工作任务为核心目标的教学方法，其需要学生主动将理论知识与实践操作相结合，通过独立思考、合作探究等方式努力完成核心目标。核心目标的设定通常与学生日后所从事的工作相关。这种教学方法以“做中学、学中做”为基本教学理念，充分尊重了学生在学习过程中的主体地位，能够让学生在完成核心目标的过程中锻炼和提升自身的综合能力。
例如，物理教学中安排有测量初步知识，教师可将物理测量知识与土建施工员的测量工作结合起来，重点讲解测量手段（吊线坠、经纬仪等）、计算方法（三角函数、勾股定理等）以及误差分析等知识;土建施工员还需要具备一定的绘图和钢筋混凝土结构受力分析能力，教师可结合到中职物理教学中有关于“物体受体分析”的内容进行教学。教师在课程开始之前，先向学生阐明课程核心目标——正确分析物体的受力情况并作图表示。在具体的教学过程中，教师可以将应用实物教学法，用弹簧秤、橡皮筋、砝码、木块、水杯等制作不同的物体受力模型，详细为学生呈现出拉力、弹力、压力、浮力等作用于物体上的情况，引导学生探究重点难点受力模型，帮助学生扎实掌握相应的知识。中职建筑类专业学生需要具备建筑平面图绘制能力，教师可从物体的受力分析（作图表示）这一教学内容出发，有目的地训练学生的作图能力（将实物按比例缩小至纸上并标注相应数据）。
（二）项目教学法
所谓的项目教学法，是指教师将教学任务以项目的形式安排给学生，学生根据自身的实际情况，以个人或小组的形式制定相应的项目计划，按照一定的流程完成项目任务。
以中职教育培养水电施工员人才为例。水电施工员需要具备排水管压力分析计算、配电箱配电计算、避雷系统接地电阻测量等专业技能。教师可以在“水电施工员”这一岗位项目中突出物理知识与专业技能的相互结合。教师可按照提出问题——设计方案——修正方案——组织实验—指导点评的流程开展项目教学，设计不同的电路连接方法，组织学生以小组合作的形式进行探究，有针对性地培养学生的电阻测量能力[3]。教师应当鼓励、引导学生努力进行实验创新设计，如向学生提问：传统的实验方案是利用电压表和电流表测量电阻阻值，能够仅用一个电压表或电流表测量电阻阻值？并以此为基点引导学生设计实验方案，提高他们的创新能力。在测量电阻的项目教学过程中，教师需要重点引导学生就实验方案、实验数据、实验误差、实验总结等进行讨论，将物理理论知识贯穿于项目教学过程中，努力提高学生的物理综合能力。
结束语：
中职物理教学中运用理实一体化教学方式能有效地弥补传统教学中的不足，能让学生在学习物理理论知识的同时，加强学生实践操作的动手能力、合作互动能力、探究分析问题的能力.进而提高学生的物理素养、促进中职物理教学的发展、使学生能够在走出院校之后更好地适应社会。只要教师和学生共同努力、相互配合、不断探究，理实一体化教学模式在中职物理课堂中的价值一定会被深入地挖掘出来。
参考文献：
[1]王小智.浅谈中职物理课程改革和教学模式创新[J].发明与创新·职业教育，2020，（2）：66.
[2]汪静.对现代职业教育体系下的中职物理教学分析[J].才智，2020，（1）：214.
[3]李平.理实一体化教学在中职物理教学中的应用[J].现代职业教育，2019，（35）：226-227.
作者简介：
孙永，男（1983.7.20—），汉族，新疆吉木萨尔人，本科生，讲师