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摘 要： 本文作者结合教学实践，认为职业教育机电专业课要从教材、教法、学法等方面不断地进行改革与创新，构建理论与实践紧密结合的教学模式。
关键词： 职业教育机电专业课 教学模式 实用人才
我从事职业教育机电专业课的教学已经多年，多年來的教学实践使我认识到：在现代科技飞速发展的今天，职业教育要适应现代化生产的发展，就必须对现有的教材、教法与学法进行改革，构建相应的教学模式，从而真正培养出实用人才，适应现代化生产的要求。下面我就这些问题谈一些看法。
一、教材改革是培养实用人才的前提条件
（一）现有教材的不足
教材是教育之本，直接影响实用人才的培养。现在的教材不符合职业教育特点的要求，主要表现在以下方面。
1.只强调理论的系统性和完整性，片面追求高和深。着重于基础理论与公式的推导，偏难偏深，台阶过高并且距生产实际较远，只是从理论到理论。
2.未能与现代科学技术的发展相沟通，不能反映现代最新科技成果。例如我市许多矿井采用了计算机PC控制，而现有的教材内容没有计算机控制。类似很多这种情况，造成了学生学的知识在现实生产中用不着，现实生产中用着的知识学生没有学。
（二）教材的改革途径
由此可见，教材的改革势在必行。我认为应当从以下几个方面进行。
1.建立教育科研机构，及时引进最新科技成果。这样可以避免教材与科技进步的不同步现象。
2.教材的深度与广度要与职业教育的特点相适应，与现代化的生产相适应。由原来的理论研究性变为理论应用型，由学术研讨性变为技术推广型。在基础理论方面，以能分析机电设备的构造原理型与相应的控制电路为“度”；在实践方面，侧重于理论应用与技术推广，以具有较强的生产技术岗位与实际工作的动手能力为“度”，突出专业特色，培养技能人才，显示出职业教育的优势。
二、教法及学法是培养实用人才的基本保证
机电专业课，既具有基础理论，又具有综合应用。因此它不同于其它科目。课堂教学演示困难，以讲授为主，直观性较差，由于学生不常接触工厂车间，感性知识少，文化基础差，听课非常被动，听课时精力稍不集中就造成“脱节”。课堂上讲的内容不能及时消化，课后还得用很多时间自己看书。这种教法及学法事倍功半，挫伤了学生学习的积极性。因此教师必须对传统的教学模式不断地进行改革与创新，采用与职业教育相适应的教法及学法。
（一）借助现代教学技术手段，实行电化教学。许多教学内容如电动机的启动、制动过程，各种控制电器、保护电器，等等，单凭课堂上教师的语言表达，学生不宜接受，也不感兴趣。只能机械性学一些原理，记一些数据，学不出“味道”来。如果教师把这些内容与电器的动作过程进行技术加工，制成“软件”，并且边讲边播放，学生就有身临其境之感，看有兴趣，学有动力。这样面授和“电教”结合进行，一定会收到极佳的教学效果。
（二）在认真钻研教材的基础上，根据教学大纲要求，结合现实生产，对教材内容削枝强干、去粗取精，认真备课。课堂上压缩讲授时间，重点精讲，难点突出，例题只作提示，让学生有更多的时间进行自学消化。教师针对学生的个别差别，进行个别辅导，因人施教，分层次教学，满足基础不同的学生的“口味”。学生由过去的以听为主，变为以学为主，由被动接受，变为主动吸收，这样既能体现教师的主导地位，发挥引导、调整、控制学生学习的主导作用，又能突出学生的主体地位。
（三）指导学生预习，布置预习内容，预测预习难点，指导预习方法，并且引导学生看课外参考书，使学生由学会，变为会学，充分调动学生的主观能动性。
三、理论联系实际是培养实用人才的有效途径
在以往的教学中，有这样一种情况：学生在校学习的理论知识不少，但是毕业后，在实际工作中能够运用的却寥寥无几。有的学生甚至毕业几年都不能胜任实际工作，这说明以往的教学模式从理论到理论，虽然也有实习，但实习与理论是“两张皮”，解决不了实际问题，到头来学生只能是高分低能，纸上谈兵。要克服这种现象，教师就必须构建理论联系实际的教学模式，即课堂—生产实践—课堂。
第一个过程就是学习必要的基本理论。教师在备课时，根据教材内容到生产一线，广泛搜集现实材料，并在课堂讲课时与基本理论有机地结合，使二者融为一体。第二个过程，就是教学在以课堂为主的同时，向外延伸。教师积极引导学生到生产实践中调查研究，验证、应用所学的基本理论，并发现生产实践中存在的问题。第三个过程就是在实践中发现的问题，在课堂上结合教材内容，进行分析、研讨，上升为理性认识。
通过上述的三个过程，学生可以了解生产环节和生产中存在的问题症结，对这些问题的研究解决就会得心应手，而且很感兴趣。下面举例说明。
我市许多老矿井，大巷较窄，实行单轨运输，很容易发生电机车碰头或追尾事故，给矿井的安全生产带来了许多困难。天津津东矿用信号厂生产的DZB型单轨区间闭塞信号机能防止这种事故的发生，但是这种信号机只适用于双车场，不适用于多车场，许多矿安装后不能使用。学生通过实地考查和课堂上的理论分析，对原有的线路进行合理的改动，实现了多车场单轨运输，这样大大地广大了它的使用范围，既解决了实际生产中问题，又提高了学生解决实际问题的能力。
以上例子在实际生产中举不胜举，给机电专业课的教学提供了用武之地，使学生学到了不少实际本领。
综上所述，只有进行教材、教法与学法的改革，构建与职业教育相适应的教学模式，才能促进职业教育教学质量的进一步提高，为祖国的现代化建设业培养出更多更好的实用人才。
参考文献：
［1］姜大源.职业教育与研究新论.北京：教育科学出版社，2007.
［2］王辉.论中等职业教育发展方向与创新之路.职业教育与研究，2010.6.
［3］张立松.中职课堂教学质量的思考.新课程研究，2010.8.
关键词： 职业教育机电专业课 教学模式 实用人才
我从事职业教育机电专业课的教学已经多年，多年來的教学实践使我认识到：在现代科技飞速发展的今天，职业教育要适应现代化生产的发展，就必须对现有的教材、教法与学法进行改革，构建相应的教学模式，从而真正培养出实用人才，适应现代化生产的要求。下面我就这些问题谈一些看法。
一、教材改革是培养实用人才的前提条件
（一）现有教材的不足
教材是教育之本，直接影响实用人才的培养。现在的教材不符合职业教育特点的要求，主要表现在以下方面。
1.只强调理论的系统性和完整性，片面追求高和深。着重于基础理论与公式的推导，偏难偏深，台阶过高并且距生产实际较远，只是从理论到理论。
2.未能与现代科学技术的发展相沟通，不能反映现代最新科技成果。例如我市许多矿井采用了计算机PC控制，而现有的教材内容没有计算机控制。类似很多这种情况，造成了学生学的知识在现实生产中用不着，现实生产中用着的知识学生没有学。
（二）教材的改革途径
由此可见，教材的改革势在必行。我认为应当从以下几个方面进行。
1.建立教育科研机构，及时引进最新科技成果。这样可以避免教材与科技进步的不同步现象。
2.教材的深度与广度要与职业教育的特点相适应，与现代化的生产相适应。由原来的理论研究性变为理论应用型，由学术研讨性变为技术推广型。在基础理论方面，以能分析机电设备的构造原理型与相应的控制电路为“度”；在实践方面，侧重于理论应用与技术推广，以具有较强的生产技术岗位与实际工作的动手能力为“度”，突出专业特色，培养技能人才，显示出职业教育的优势。
二、教法及学法是培养实用人才的基本保证
机电专业课，既具有基础理论，又具有综合应用。因此它不同于其它科目。课堂教学演示困难，以讲授为主，直观性较差，由于学生不常接触工厂车间，感性知识少，文化基础差，听课非常被动，听课时精力稍不集中就造成“脱节”。课堂上讲的内容不能及时消化，课后还得用很多时间自己看书。这种教法及学法事倍功半，挫伤了学生学习的积极性。因此教师必须对传统的教学模式不断地进行改革与创新，采用与职业教育相适应的教法及学法。
（一）借助现代教学技术手段，实行电化教学。许多教学内容如电动机的启动、制动过程，各种控制电器、保护电器，等等，单凭课堂上教师的语言表达，学生不宜接受，也不感兴趣。只能机械性学一些原理，记一些数据，学不出“味道”来。如果教师把这些内容与电器的动作过程进行技术加工，制成“软件”，并且边讲边播放，学生就有身临其境之感，看有兴趣，学有动力。这样面授和“电教”结合进行，一定会收到极佳的教学效果。
（二）在认真钻研教材的基础上，根据教学大纲要求，结合现实生产，对教材内容削枝强干、去粗取精，认真备课。课堂上压缩讲授时间，重点精讲，难点突出，例题只作提示，让学生有更多的时间进行自学消化。教师针对学生的个别差别，进行个别辅导，因人施教，分层次教学，满足基础不同的学生的“口味”。学生由过去的以听为主，变为以学为主，由被动接受，变为主动吸收，这样既能体现教师的主导地位，发挥引导、调整、控制学生学习的主导作用，又能突出学生的主体地位。
（三）指导学生预习，布置预习内容，预测预习难点，指导预习方法，并且引导学生看课外参考书，使学生由学会，变为会学，充分调动学生的主观能动性。
三、理论联系实际是培养实用人才的有效途径
在以往的教学中，有这样一种情况：学生在校学习的理论知识不少，但是毕业后，在实际工作中能够运用的却寥寥无几。有的学生甚至毕业几年都不能胜任实际工作，这说明以往的教学模式从理论到理论，虽然也有实习，但实习与理论是“两张皮”，解决不了实际问题，到头来学生只能是高分低能，纸上谈兵。要克服这种现象，教师就必须构建理论联系实际的教学模式，即课堂—生产实践—课堂。
第一个过程就是学习必要的基本理论。教师在备课时，根据教材内容到生产一线，广泛搜集现实材料，并在课堂讲课时与基本理论有机地结合，使二者融为一体。第二个过程，就是教学在以课堂为主的同时，向外延伸。教师积极引导学生到生产实践中调查研究，验证、应用所学的基本理论，并发现生产实践中存在的问题。第三个过程就是在实践中发现的问题，在课堂上结合教材内容，进行分析、研讨，上升为理性认识。
通过上述的三个过程，学生可以了解生产环节和生产中存在的问题症结，对这些问题的研究解决就会得心应手，而且很感兴趣。下面举例说明。
我市许多老矿井，大巷较窄，实行单轨运输，很容易发生电机车碰头或追尾事故，给矿井的安全生产带来了许多困难。天津津东矿用信号厂生产的DZB型单轨区间闭塞信号机能防止这种事故的发生，但是这种信号机只适用于双车场，不适用于多车场，许多矿安装后不能使用。学生通过实地考查和课堂上的理论分析，对原有的线路进行合理的改动，实现了多车场单轨运输，这样大大地广大了它的使用范围，既解决了实际生产中问题，又提高了学生解决实际问题的能力。
以上例子在实际生产中举不胜举，给机电专业课的教学提供了用武之地，使学生学到了不少实际本领。
综上所述，只有进行教材、教法与学法的改革，构建与职业教育相适应的教学模式，才能促进职业教育教学质量的进一步提高，为祖国的现代化建设业培养出更多更好的实用人才。
参考文献：
［1］姜大源.职业教育与研究新论.北京：教育科学出版社，2007.
［2］王辉.论中等职业教育发展方向与创新之路.职业教育与研究，2010.6.
［3］张立松.中职课堂教学质量的思考.新课程研究，2010.8.