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数学知识不是数学文化的全部,数学文化的渗透可以提高学生探索数学问题的兴趣、高屋建瓴地深究数学问题的题源、提高数学探究的起点,学生数学素养的提升需要数学文化这一传承的纽带.文章试图通过初高中衔接知识“黄金分割”说明数学文化在提高学生数学素养中的重要意义,并给教师教学提出几点启示.
重视渗透数学文化 培养学生数学素养——以知识点“黄金分割”为例
【摘 要】
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数学知识不是数学文化的全部,数学文化的渗透可以提高学生探索数学问题的兴趣、高屋建瓴地深究数学问题的题源、提高数学探究的起点,学生数学素养的提升需要数学文化这一传承
【机 构】
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无锡市第一女子中学
【出 处】
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中学教研(数学)
【发表日期】
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2019年10期
【基金项目】
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江苏省教科研十二五规划课题(D2013/02/195)
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