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在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学—爱学—会学”在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课余负担的根本保证。低年级儿童好玩、好动、天真活泼，“游戏式教学”也是他们喜闻乐见的形式。因此，在教学时，根据低年级特点，采取各种教学手段和方法来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。
第一，从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。教师要培养学生学习兴趣，除了有恰当的教学方法，高超的语言表达艺术，微笑往往起者不可估量的作用。每当我面带微笑的走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而削减了教师在心目中高高在上的地位，有的只是一个哥哥和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
第二，小学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我在讲正方体和立方体的认识时，先让学生找到生活中的一实物，然后让学生来观察、触摸、讨论、交流，得到了长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。让学生觀察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。在教学中，将抽象的学习知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操手之中，这样使学生对所学知识深信不疑、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
第三，通过游戏活动激发学习兴趣。课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元”、“角”、“分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
第四、利用典型事例培养学生学习的兴趣。针对低年级学生爱听故事的，心理特点，我把祖冲之是怎样发明圆周率的，华罗庚是怎样成为著名数学家的；童第周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生愉快的气氛中掌握了知识。
第五，采用了自编口诀激发学生的兴趣。小学生对顺口溜学得快，记得牢。在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、末尾有零的退位减，“零头有点就是九，零头无点就是十”。使学生对数学知识能够牢固准确的记忆，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变“乐学”。这样使学生积极性调动起来，由抽象变为形象，化难为易，从而激发学生的兴趣。
第六，设置陷阱法激发学习兴趣。所谓设“陷阱”，是针对学生由于对某些数学知识不够理解而表现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象，有的放矢地编出一些有迷惑性的题目，布设“陷阱”，借以考查学生对部分知识理解和掌握程度，学生在“落入”和“走出”误区过程中吃一辈长一智，得心提高。在数学实践中发现设“陷”有助于学生学习兴趣的培养。经努力学生跳出“陷阱”获得成功，从成功的喜悦中看到了自己的力量，对数学学习的信心倍增。他们在欣赏自己的成功过程中无形进行兴趣的自我培养。
第七，利用作业评语激发学习兴趣。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机，如，对一些作业完成交好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好亲友的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”，“你准行，老师相信你！”这样带感情，色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步浓厚的兴趣。
第八，采用多媒体电教手段等激发学习兴趣。在现代社会中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传达传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图象、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种煤体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体教学为小学生句画出一个多资多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图、文、声并茂，非常符合底年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展示出元限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求，例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现数字娃娃“0”，接着“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现话外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”打抱不平，说，如果我与“0”站在一起，就比你大。教师问“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和O站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然在把学生引人新课：“10的认识。”
第一，从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。教师要培养学生学习兴趣，除了有恰当的教学方法，高超的语言表达艺术，微笑往往起者不可估量的作用。每当我面带微笑的走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而削减了教师在心目中高高在上的地位，有的只是一个哥哥和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
第二，小学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我在讲正方体和立方体的认识时，先让学生找到生活中的一实物，然后让学生来观察、触摸、讨论、交流，得到了长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。让学生觀察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。在教学中，将抽象的学习知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操手之中，这样使学生对所学知识深信不疑、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
第三，通过游戏活动激发学习兴趣。课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元”、“角”、“分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
第四、利用典型事例培养学生学习的兴趣。针对低年级学生爱听故事的，心理特点，我把祖冲之是怎样发明圆周率的，华罗庚是怎样成为著名数学家的；童第周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生愉快的气氛中掌握了知识。
第五，采用了自编口诀激发学生的兴趣。小学生对顺口溜学得快，记得牢。在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、末尾有零的退位减，“零头有点就是九，零头无点就是十”。使学生对数学知识能够牢固准确的记忆，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变“乐学”。这样使学生积极性调动起来，由抽象变为形象，化难为易，从而激发学生的兴趣。
第六，设置陷阱法激发学习兴趣。所谓设“陷阱”，是针对学生由于对某些数学知识不够理解而表现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象，有的放矢地编出一些有迷惑性的题目，布设“陷阱”，借以考查学生对部分知识理解和掌握程度，学生在“落入”和“走出”误区过程中吃一辈长一智，得心提高。在数学实践中发现设“陷”有助于学生学习兴趣的培养。经努力学生跳出“陷阱”获得成功，从成功的喜悦中看到了自己的力量，对数学学习的信心倍增。他们在欣赏自己的成功过程中无形进行兴趣的自我培养。
第七，利用作业评语激发学习兴趣。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机，如，对一些作业完成交好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好亲友的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”，“你准行，老师相信你！”这样带感情，色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步浓厚的兴趣。
第八，采用多媒体电教手段等激发学习兴趣。在现代社会中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传达传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图象、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种煤体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体教学为小学生句画出一个多资多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图、文、声并茂，非常符合底年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展示出元限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求，例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现数字娃娃“0”，接着“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现话外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”打抱不平，说，如果我与“0”站在一起，就比你大。教师问“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和O站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然在把学生引人新课：“10的认识。”