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摘要：游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日活动中不可缺少的环节。幼儿园中的游戏有创造性游戏、教师组织的游戏活动，如：集体游戏、结构游戏、角色游戏、表演游戏等;有规则游戏，如智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等;有幼儿在自由活动时自己组织创造出的游戏;还有在教学活动中采用的游戏形式，即“寓教于乐”，其中任何一种游戏，都有内在的价值，对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。
关键词：游戏、幼儿、重要性
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日活动中不可缺少的环节，幼儿园中的游戏有创造性游戏、教师组织的游戏活动，如：集体游戏、结构游戏、角色游戏、表演游戏等;有规则游戏，如智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等;有幼儿在自由活动时自己组织创造出的游戏;还有在教学活动中采用的游戏形式，即“寓教于乐”，其中任何一种游戏，都有内在的价值，对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。学前儿童学习的主要方式是“游戏”，“游戏”即是玩，游戏是幼儿思考、验证、创造、吸取知识的方式，也是幼儿理解并适应周围环境的方式，游戏为幼儿的情感，社会性行为等早期综合素质发展奠定了重要的基础。
一、游戏的特点
（一）游戏是幼儿主动的、自愿的活动
游戏是一种较轻松的活动，它灵活多变，能适应幼儿的需要，主动、自愿地进行游戏活动，是幼儿游戏的主要特点。游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以老师经常问幼儿：“今天你们想玩什么游戏呀？”，幼儿回答各种各样。所以让幼儿自己选择，玩什么，怎样玩都由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心。但是教师并非完全放任，要以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。
（二）游戏伴随着愉悦的情绪
游戏不仅是适应幼儿需要而产生的主动活动，而且由于游戏本身的特点符合幼儿身心发展水平，使幼儿感到轻松愉快。同时，游戏使幼儿感到有力量掌握活动的进程，控制所处的环境，表现自己的能力和愿望，从成功和创造中得到愉快的感受，如：合作搭积木的游戏，可以使幼儿意识到自己可以把原来杂乱无序的木块砌成各种不同的形状，许多幼儿在完成一份搭建创作之后，都会很兴奋，同时，得到老师和其他小朋友的赞许和认同。
二、游戏的作用
（一）游戏可促进幼儿身心健康发展
游戏促进幼儿身体的生长和发育，几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使幼儿身体的各种器官得到活动，促进机体的新陈代谢，骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发展。例如，幼儿在进行“电话铃铃响”、“跳绳”等游戏中不断地跑、跳、转动，有利于幼儿呼吸和循环系统的发育。尤其是在户外进行的游戏，幼儿可以充分地接触阳光和新鲜的空气，满足了幼儿生长和发育的需要并增强幼儿对外界环境变化的适应能力。
（二）游戏对儿童社会性和个性发展的作用
幼儿玩游戏的重要性：在大人的眼光里，总认为孩子到处跑跳是顽皮捣蛋、不听话的举动，所以每次看到孩子跑就要予以喝阻，甚至命令孩子要安安静静地坐着不准乱动。孩子天性活泼好动，若强制他们不能游玩，可能影响他们身心的发展。孩子不像大人需要工作，所以游戏玩耍在生活上就成为他们的一个重心。从儿童发展的研究方面来看，游戏可以说就是儿童的工作，其意义与价值是颇为广泛的。
儿童通过参与游戏，不仅可以提高自信心，而且可以促进儿童之间的相互交往，还可以在游戏过程中学习和了解各种不同的社会角色。例如：孩子在玩捉迷藏的游戏时，知道每一个“捉人”的扮演者，都要蒙住自己的眼睛数到约定的数字，才能开始去寻找躲藏起来的人，否则就是违反游戏规则，会被其他小伙伴责怪。幼儿玩的角色游戏除了具有帮助幼儿了解和熟悉现实世界，认识不同社会角色的作用之外，还能因幼儿将自己的经历、感情，生活中重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上，帮助幼儿通过认同某一个角色，从而达到心理状态的平衡。
（三）游戏活动是促进儿童认知发展的重要途径
儿童的天性是好奇、好动，由于他们的思维形式主要以感知形象思维为主，同时注意力维持时间相对较短，因此，游戏正好适应孩子的这些基本心理特点。在游戏的过程中，幼儿可以在轻松、活泼的活动过程中，有效提高孩子说的能力和检测孩子的理解能力。许多游戏都涉及计算，对于提高孩子的计算能力，尤其是口算能力，也有很大帮助。游戏方式与教学方式的主要区别是，数学是固定的思维模式，幼儿在学习过程中只能按其规律进行操作。而在游戏的过程中，幼儿是在不知不觉的过程中愉快地学习的，这正是体现了“润物细无声”的教育特点。游戏的过程是充满想象和创造的过程，因为孩子可以在遵循基本游戏规则的前提下，自由发挥自己的能力达到游戏的目的。
三、教师要给幼儿创造一个良好的游戏环境，游戏中多多鼓励幼儿
教师应通过提供给幼儿游戏的环境条件，鼓励幼儿自己选择，决定要玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩，激发幼儿的游戏热情。投入游戏的主体意识，教师在这个活动过程中，可以扮演游戏小组中的一个与其他幼儿平等的“普通”成员。当然，幼儿由于缺乏经验，心理的有意性差，对日常生活的体验，周围的环境认识还缺乏理解，需要成人的引导，对不同经验能力的幼儿提供相应的帮助。
综上所述，游戏即符合幼儿身心的需要，适合幼儿身心发展水平，又能促进幼儿身心全面发展。游戏满足了幼儿的好奇心、求知欲，兴趣和需要。从而培养了幼儿的自信心，积极的情感和良好的个性，使幼儿各方面能力在更大程度上取得发展和提高。没有游戏就没有幼儿的发展，原苏联教育家马卡连柯曾说到：游戏在幼儿生活中具有极重要的意义，具有与成人的活动，工作和服务同样的意义。”幼儿在游戏中怎样，当幼儿长大的时候，他在许多方面的工作中也会怎么样。因此，未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。游戏是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动，每一个孩子都爱游戏，而且都在自由地选择游戏，发展游戏。由此可见，游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式。
关键词：游戏、幼儿、重要性
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日活动中不可缺少的环节，幼儿园中的游戏有创造性游戏、教师组织的游戏活动，如：集体游戏、结构游戏、角色游戏、表演游戏等;有规则游戏，如智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等;有幼儿在自由活动时自己组织创造出的游戏;还有在教学活动中采用的游戏形式，即“寓教于乐”，其中任何一种游戏，都有内在的价值，对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。学前儿童学习的主要方式是“游戏”，“游戏”即是玩，游戏是幼儿思考、验证、创造、吸取知识的方式，也是幼儿理解并适应周围环境的方式，游戏为幼儿的情感，社会性行为等早期综合素质发展奠定了重要的基础。
一、游戏的特点
（一）游戏是幼儿主动的、自愿的活动
游戏是一种较轻松的活动，它灵活多变，能适应幼儿的需要，主动、自愿地进行游戏活动，是幼儿游戏的主要特点。游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以老师经常问幼儿：“今天你们想玩什么游戏呀？”，幼儿回答各种各样。所以让幼儿自己选择，玩什么，怎样玩都由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心。但是教师并非完全放任，要以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。
（二）游戏伴随着愉悦的情绪
游戏不仅是适应幼儿需要而产生的主动活动，而且由于游戏本身的特点符合幼儿身心发展水平，使幼儿感到轻松愉快。同时，游戏使幼儿感到有力量掌握活动的进程，控制所处的环境，表现自己的能力和愿望，从成功和创造中得到愉快的感受，如：合作搭积木的游戏，可以使幼儿意识到自己可以把原来杂乱无序的木块砌成各种不同的形状，许多幼儿在完成一份搭建创作之后，都会很兴奋，同时，得到老师和其他小朋友的赞许和认同。
二、游戏的作用
（一）游戏可促进幼儿身心健康发展
游戏促进幼儿身体的生长和发育，几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使幼儿身体的各种器官得到活动，促进机体的新陈代谢，骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发展。例如，幼儿在进行“电话铃铃响”、“跳绳”等游戏中不断地跑、跳、转动，有利于幼儿呼吸和循环系统的发育。尤其是在户外进行的游戏，幼儿可以充分地接触阳光和新鲜的空气，满足了幼儿生长和发育的需要并增强幼儿对外界环境变化的适应能力。
（二）游戏对儿童社会性和个性发展的作用
幼儿玩游戏的重要性：在大人的眼光里，总认为孩子到处跑跳是顽皮捣蛋、不听话的举动，所以每次看到孩子跑就要予以喝阻，甚至命令孩子要安安静静地坐着不准乱动。孩子天性活泼好动，若强制他们不能游玩，可能影响他们身心的发展。孩子不像大人需要工作，所以游戏玩耍在生活上就成为他们的一个重心。从儿童发展的研究方面来看，游戏可以说就是儿童的工作，其意义与价值是颇为广泛的。
儿童通过参与游戏，不仅可以提高自信心，而且可以促进儿童之间的相互交往，还可以在游戏过程中学习和了解各种不同的社会角色。例如：孩子在玩捉迷藏的游戏时，知道每一个“捉人”的扮演者，都要蒙住自己的眼睛数到约定的数字，才能开始去寻找躲藏起来的人，否则就是违反游戏规则，会被其他小伙伴责怪。幼儿玩的角色游戏除了具有帮助幼儿了解和熟悉现实世界，认识不同社会角色的作用之外，还能因幼儿将自己的经历、感情，生活中重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上，帮助幼儿通过认同某一个角色，从而达到心理状态的平衡。
（三）游戏活动是促进儿童认知发展的重要途径
儿童的天性是好奇、好动，由于他们的思维形式主要以感知形象思维为主，同时注意力维持时间相对较短，因此，游戏正好适应孩子的这些基本心理特点。在游戏的过程中，幼儿可以在轻松、活泼的活动过程中，有效提高孩子说的能力和检测孩子的理解能力。许多游戏都涉及计算，对于提高孩子的计算能力，尤其是口算能力，也有很大帮助。游戏方式与教学方式的主要区别是，数学是固定的思维模式，幼儿在学习过程中只能按其规律进行操作。而在游戏的过程中，幼儿是在不知不觉的过程中愉快地学习的，这正是体现了“润物细无声”的教育特点。游戏的过程是充满想象和创造的过程，因为孩子可以在遵循基本游戏规则的前提下，自由发挥自己的能力达到游戏的目的。
三、教师要给幼儿创造一个良好的游戏环境，游戏中多多鼓励幼儿
教师应通过提供给幼儿游戏的环境条件，鼓励幼儿自己选择，决定要玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩，激发幼儿的游戏热情。投入游戏的主体意识，教师在这个活动过程中，可以扮演游戏小组中的一个与其他幼儿平等的“普通”成员。当然，幼儿由于缺乏经验，心理的有意性差，对日常生活的体验，周围的环境认识还缺乏理解，需要成人的引导，对不同经验能力的幼儿提供相应的帮助。
综上所述，游戏即符合幼儿身心的需要，适合幼儿身心发展水平，又能促进幼儿身心全面发展。游戏满足了幼儿的好奇心、求知欲，兴趣和需要。从而培养了幼儿的自信心，积极的情感和良好的个性，使幼儿各方面能力在更大程度上取得发展和提高。没有游戏就没有幼儿的发展，原苏联教育家马卡连柯曾说到：游戏在幼儿生活中具有极重要的意义，具有与成人的活动，工作和服务同样的意义。”幼儿在游戏中怎样，当幼儿长大的时候，他在许多方面的工作中也会怎么样。因此，未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。游戏是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动，每一个孩子都爱游戏，而且都在自由地选择游戏，发展游戏。由此可见，游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式。