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[摘要]随着信息技术的飞速发展和教育教学改革的不断推进，信息技术与教学的整合是时代发展的必然趋势。信息技術在高中化学课堂中的运用能够有效地解决一些化学难题，激发学生学习化学的积极性和主动性，通过有效地将信息技术与化学教学进行整合，提升高中化学的课堂教学效率。
[关键词]信息技术高中化学有效整合
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290075
信息技术是一种集声音、影像以及动画于一体的新型教育教学手段，能够有效吸引学生的注意力，具有传统教学手段无可比拟的优势。在教学中，通过合理有效地运用多媒体进行教学，有助于提升学生学习的积极性，化解化学难题，同时搭建沟通和交流的平台，提升学生学习的效率。
一、信息技术与实验教学有机整合，解决化学实验难题
实验教学是高中化学教学的重点和关键，在实际的化学课堂教学中，会遇到很多的实验难题。如，部分有毒的或者污染严重的实验不能够在教室这一较小的空间内进行；有些实验操作过程太复杂、耗时长，在有限的教学时段不能够完成；有些实验，教师在课堂上进行演示的过程中，后边的学生看不清楚。这些都是常规的化学实验教学不能够解决的问题。这时就需要充分地利用多媒体来辅助实验教学。对于一些有毒的或者污染严重的实验，先在通风橱内进行操作，将实验的过程录下来，上课的时候给学生循环播放。教师在做演示实验时，后边的学生看不清楚实验的细节，这时候，教师就可以利用投影仪，将实验的细节清晰地呈现出来，学生就能够清楚地看到实验的整个过程。
二、有效利用信息技术，解决抽象的化学问题
化学是一门抽象度很高的学科，化学概念与原理大都是看不见、摸不着的，仅仅靠教师的口头讲述和学生的想象是不能够让学生真正理解化学内涵的。因此，在教学过程中就需要教师借助信息技术，形象生动地展现抽象的内容，这样不仅能够解决化学学习中的抽象的问题，还能够激发学生的学习积极性。如在学习“微观粒子运动”这一知识点时，学生不感兴趣，这就需要借助信息技术来生动展示微观粒子的运动过程，引导学生形成一个较为立体的感性认识，让学生加深对这一知识点的认识和体会。总之，有效利用信息技术有助于解决化学教学中的抽象问题，提高化学教学效率。
三、利用信息技术优势，助力化学复习
在复习阶段，大量的知识呈现在学生面前，学生往往不能很好地将这些知识进行条理化的总结和归纳，这时，充分利用信息技术，可有效提高复习效率。如将需要复习的知识点制作成PPT形式，或者是表格、图表的形式，在制作的过程中加上一些信息技术特效，然后再引导学生进行复习，这样就会取得事半功倍的效果。
四、运用信息技术创设情境，激发学生学习的积极性
信息技术的独特优势在于能够将抽象的化学知识形象地呈现在学生面前，将学生带入到一个真实的情境中，激发学生学习化学的激情，可加强学生对化学学习的理解和体悟。如，在教学“氯气”这一课题时，教师可以找相关的“氯气泄漏”的视频或者图片来引课；在学习“二氧化硫”这一课题时，可以利用与环境污染问题相关的音频或者视频资料来引课；在教学“原电池”这一课题时，可以利用“青蛙解剖”这一实验的原电池原理创设情境。运用信息技术创设情境，可加强学生对知识点的理解，调动学生学习的积极性，增加学生学习化学的兴趣。
五、运用信息技术进行研究性学习，搭建交流展示平台
研究性学习是新课程倡导的一种新型的学习方式，随着课程改革的不断推进，研究性学习正在逐渐地走进课堂。所谓研究性学习简单地说就是充分发挥学生学习的主动性，在教师的指导下，由学生自己从日常的生活和学习中发现问题，自己积极主动地探索，进而解决问题。这种学习方式需要信息技术的大力支持。学生在发现问题后，需要确立研究的课题和方案，进行相关的实践研究活动。在这一过程中，需要从网上收集和整理大量的信息，进而形成自己的研究报告，信息技术为学生有效地开展研究性学习提供了广阔的空间。同时，在学生进行研究性学习的过程中，需要学生加强摄影和摄像以及制作多媒体课件的能力，以使自己的研究成果能够在教学过程中顺利展现，与教师和同学一起交流和讨论。在研究性学习过程中，学生搜集信息和整理信息的能力会得到很大程度的提高。同时，在交流的过程中，学生能够利用信息技术手段将自己的思考和实践展示出来，同时锻炼学生的口语表达能力，提升学生的整体素养。
总之，信息技术与高中化学教学整合的模式有很多种，在具体的教学中，每一种模式不是固定不变的，而是需要教师根据学生的实际情况和教育教学的需要，
采用
恰当的科学的模式，达到一定的教学目标。同时，在运用信息技术的过程中，教师要注意不能够形成思维定式，教师要明白信息技术只是一种辅助的手段，而不是必需手段。
[参考文献]
[1]冯晓锋.信息技术与高中化学课程整合的研究[D].南京师范大学2008
[2]张瑜，朱广涛，王宝珍，周伟红.信息技术与高中化学教学整合环境下的学生角色分析[J].中小学电教.2007（Z1）
[3]李庆.信息技术与高中化学教学有效整合的策略[J].中国教育技术装备.2011（14）
[4]王延芳.信息技术与高中化学教学整合初探[J].延边教育学院学报.2011（04）
（责任编辑罗艳）
[关键词]信息技术高中化学有效整合
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290075
信息技术是一种集声音、影像以及动画于一体的新型教育教学手段，能够有效吸引学生的注意力，具有传统教学手段无可比拟的优势。在教学中，通过合理有效地运用多媒体进行教学，有助于提升学生学习的积极性，化解化学难题，同时搭建沟通和交流的平台，提升学生学习的效率。
一、信息技术与实验教学有机整合，解决化学实验难题
实验教学是高中化学教学的重点和关键，在实际的化学课堂教学中，会遇到很多的实验难题。如，部分有毒的或者污染严重的实验不能够在教室这一较小的空间内进行；有些实验操作过程太复杂、耗时长，在有限的教学时段不能够完成；有些实验，教师在课堂上进行演示的过程中，后边的学生看不清楚。这些都是常规的化学实验教学不能够解决的问题。这时就需要充分地利用多媒体来辅助实验教学。对于一些有毒的或者污染严重的实验，先在通风橱内进行操作，将实验的过程录下来，上课的时候给学生循环播放。教师在做演示实验时，后边的学生看不清楚实验的细节，这时候，教师就可以利用投影仪，将实验的细节清晰地呈现出来，学生就能够清楚地看到实验的整个过程。
二、有效利用信息技术，解决抽象的化学问题
化学是一门抽象度很高的学科，化学概念与原理大都是看不见、摸不着的，仅仅靠教师的口头讲述和学生的想象是不能够让学生真正理解化学内涵的。因此，在教学过程中就需要教师借助信息技术，形象生动地展现抽象的内容，这样不仅能够解决化学学习中的抽象的问题，还能够激发学生的学习积极性。如在学习“微观粒子运动”这一知识点时，学生不感兴趣，这就需要借助信息技术来生动展示微观粒子的运动过程，引导学生形成一个较为立体的感性认识，让学生加深对这一知识点的认识和体会。总之，有效利用信息技术有助于解决化学教学中的抽象问题，提高化学教学效率。
三、利用信息技术优势，助力化学复习
在复习阶段，大量的知识呈现在学生面前，学生往往不能很好地将这些知识进行条理化的总结和归纳，这时，充分利用信息技术，可有效提高复习效率。如将需要复习的知识点制作成PPT形式，或者是表格、图表的形式，在制作的过程中加上一些信息技术特效，然后再引导学生进行复习，这样就会取得事半功倍的效果。
四、运用信息技术创设情境，激发学生学习的积极性
信息技术的独特优势在于能够将抽象的化学知识形象地呈现在学生面前，将学生带入到一个真实的情境中，激发学生学习化学的激情，可加强学生对化学学习的理解和体悟。如，在教学“氯气”这一课题时，教师可以找相关的“氯气泄漏”的视频或者图片来引课；在学习“二氧化硫”这一课题时，可以利用与环境污染问题相关的音频或者视频资料来引课；在教学“原电池”这一课题时，可以利用“青蛙解剖”这一实验的原电池原理创设情境。运用信息技术创设情境，可加强学生对知识点的理解，调动学生学习的积极性，增加学生学习化学的兴趣。
五、运用信息技术进行研究性学习，搭建交流展示平台
研究性学习是新课程倡导的一种新型的学习方式，随着课程改革的不断推进，研究性学习正在逐渐地走进课堂。所谓研究性学习简单地说就是充分发挥学生学习的主动性，在教师的指导下，由学生自己从日常的生活和学习中发现问题，自己积极主动地探索，进而解决问题。这种学习方式需要信息技术的大力支持。学生在发现问题后，需要确立研究的课题和方案，进行相关的实践研究活动。在这一过程中，需要从网上收集和整理大量的信息，进而形成自己的研究报告，信息技术为学生有效地开展研究性学习提供了广阔的空间。同时，在学生进行研究性学习的过程中，需要学生加强摄影和摄像以及制作多媒体课件的能力，以使自己的研究成果能够在教学过程中顺利展现，与教师和同学一起交流和讨论。在研究性学习过程中，学生搜集信息和整理信息的能力会得到很大程度的提高。同时，在交流的过程中，学生能够利用信息技术手段将自己的思考和实践展示出来，同时锻炼学生的口语表达能力，提升学生的整体素养。
总之，信息技术与高中化学教学整合的模式有很多种，在具体的教学中，每一种模式不是固定不变的，而是需要教师根据学生的实际情况和教育教学的需要，
采用
恰当的科学的模式，达到一定的教学目标。同时，在运用信息技术的过程中，教师要注意不能够形成思维定式，教师要明白信息技术只是一种辅助的手段，而不是必需手段。
[参考文献]
[1]冯晓锋.信息技术与高中化学课程整合的研究[D].南京师范大学2008
[2]张瑜，朱广涛，王宝珍，周伟红.信息技术与高中化学教学整合环境下的学生角色分析[J].中小学电教.2007（Z1）
[3]李庆.信息技术与高中化学教学有效整合的策略[J].中国教育技术装备.2011（14）
[4]王延芳.信息技术与高中化学教学整合初探[J].延边教育学院学报.2011（04）
（责任编辑罗艳）