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摘要：渗透式领域课程强调知识的横向联系而不仅仅是单一的学科划分，通过领域课程的渗透来丰富对幼儿的教学内容，将知识体系与幼儿的活动经验很好的结合起来，能达到良好的教学效果。渗透式领域课程因为要加强教学内容的生动性以及知识之间的联系，对课程进行了较大的横向整合，其有效的表现形式是以主题的方式呈现。
关键词：幼儿 渗透式领域课程 有效教学
幼儿园教育中的渗透式领域课程，将幼儿教育划分为健康、语言、科学、社会、艺术五大领域。领域课程对不同课程组织形式和分科课程的知识进行了有机的整合，并且加强了领域知识之间的横向联系，形成更具合理性和实用性的领域课程。渗透式领域课程在充分考虑幼儿的年龄心智发展状况和学习特点的基础之上，将整合渗透的思想贯穿其中，确保领域渗透式教学的逻辑性和自然性，符合幼儿的身心发展和学习接受能力，并使其能够将领域知识和生活经验结合起来，循序渐进，提高对幼儿的有效教育。
一、幼儿渗透式领域课程的实现形式
幼儿渗透式领域课程的表现形式是以主题的方式来呈现的。因为渗透式领域课程强调领域的概念，领域课程为加强知识之间的联系，对课程进行了较大的横向整合。因此，在对幼儿教育进行教学准备的时候，课程的设计、教学内容的安排需要对各领域的内容相當熟悉，同时也需要对幼儿的身心阶段特点和学习接受能力足够了解，选择适合于幼儿接受能力和活动经验的课程内容，并围绕着主题来设计和实施。幼儿教育通常不会以文本等形式表现，因此，课堂的实现始终围绕主题进行是保证对幼儿教育质量的重要前提。使用主题的方式来呈现领域课程，能够使教学内容和领域间的渗透更为有序，符合逻辑，以达到教学的目标，主题能使课堂展现成为一个有机的统一体，是渗透式领域课程的有效实现形式。
二、各领域课程间的渗透式有效教学方式
幼儿教育中，领域课程的渗透方式有两种，一种是领域间的渗透，另一种是领域内的渗透。领域间的课程渗透是指通过其他领域的教学内容或教学活动，来实现对某一领域的教学目标。正是这种渗透式的领域课程弥补了传统学科划分和抽象的知识内容的弊端，将教学内容与幼儿的活动经验更直接的联系起来，充分重视知识的传授和活动体验的结合，使幼儿教育达到更好的效果。领域课程之间的渗透教学方式，包含但不限于如下形式：
第一、在幼儿的语言领域教育中渗透音乐等艺术形式，对语言的培养在幼儿阶段非常重要，幼儿在语言表达上较多存在语言不丰富、意思表达不清晰等情况，但这个阶段幼儿对语言的学习能力普遍较强，会通过模仿听到的声音来学习。对幼儿在语言领域的教育需特别注意在日常活动中耳濡目染去学习、去渗透影响，比如在音乐广播、诗歌朗诵、讲故事中，让幼儿通过有意识的“听”来了解语言表达的示范作用，并且这个过程能为幼儿的“说”提供非常丰富的素材，对其形成潜移默化的影响。同时，幼儿也会在音乐的学习中，通过音乐本身以及通过和教师的交流中去学习语言的表达，培养幼儿“说”的能力，让其敢于表达，能准确表达。
第二、在幼儿的科学领域教育中渗透健康、社会教学等领域的内容，对科学探究的教学目标也可以通过健康和社会情感领域的知识来实现。比如在讲述《动物运动会》的故事时，首先可以引导幼儿观察运动会都有哪些项目，谁跑得快，谁跳得远，然后进一步引导幼儿发现具有怎样的特征才能跑得快、跳得远，接着激发幼儿跃跃欲试的情绪，让幼儿愿意去运动，从中获得健康强壮的身体。再比如可以通过设计小游戏来引发幼儿的好奇心，游戏的内容可以与生活中会碰到的小问题相关，幼儿比较容易从中找到与自己的联系，在游戏中学习解决科学问题的方法，并产生对科学的兴趣和热情。
第三、在幼儿的艺术领域教育中渗透社会情绪和价值观等领域的内容，艺术领域的教育可使幼儿从具象的艺术形式中感受到鲜活的情绪感染，比如幼儿可通过画出生气的人和高兴的人，来感受生活中真实的情感，通过绘画中的蓝天绿树来感受与自然和谐相处的意义。因此幼儿在艺术教育的实践中感受情绪，学会对生活素材的观察和挖掘。
三、各领域课程内的渗透式有效教学方式
领域内的课程渗透是指，各个领域虽已整合了各学科的知识和内容，但在该领域课程内，不同的内容和教学形式还是有差别的，因为在领域内存在着内容的划分，所以领域内也可以使用渗透的思想，将教学内容更好更全面地传递给幼儿。比如在艺术领域，美术、舞蹈、音乐、文学之间是有着异质同构或者在形式上相互联系的，找到三者存在的内容或形式相近之处并联系起来进行教学活动，能够使幼儿有更好的学习体验，利用舞蹈表演可将舞蹈和音乐结合起来，培养幼儿的肢体协调和艺术审美，让幼儿将文字描述的内容学着用画笔表现出来，或者反过来将自己画作的内容用文字加以描述，同时进行幼儿在美术和文学方面的教育活动。可见，利用领域课程内的渗透式教学方式，可使幼儿教育达到事半功倍的效果。
总之，渗透式领域课程是科学的教育模式，能够使幼儿的教育更合理适用。领域课程的渗透方式有两种，一种是领域间的渗透，即通过其他领域的教学内容或教学活动，来实现对某一领域的教学目标，比如在语言领域教育中渗透音乐等艺术形式;另一种是领域内的渗透，因为在领域内存在着内容的划分，所以领域课程内通过不同内容的渗透教学，能够将教学内容更全面地传递。
1.罗瑶. 《幼儿园渗透式领域课程》研究[D]. 湖南：湖南师范大学， 2008.
2.申尧. 浅谈幼儿渗透式领域课程的有效教学[J]. 快乐阅读， 2013， （6）： 57-58
3.王峰. 实施指南，创设小班区域活动环境——基于渗透式领域课程的几点思考[J]. 读与写：教育教学刊， 2014， （11）： 91-92
关键词：幼儿 渗透式领域课程 有效教学
幼儿园教育中的渗透式领域课程，将幼儿教育划分为健康、语言、科学、社会、艺术五大领域。领域课程对不同课程组织形式和分科课程的知识进行了有机的整合，并且加强了领域知识之间的横向联系，形成更具合理性和实用性的领域课程。渗透式领域课程在充分考虑幼儿的年龄心智发展状况和学习特点的基础之上，将整合渗透的思想贯穿其中，确保领域渗透式教学的逻辑性和自然性，符合幼儿的身心发展和学习接受能力，并使其能够将领域知识和生活经验结合起来，循序渐进，提高对幼儿的有效教育。
一、幼儿渗透式领域课程的实现形式
幼儿渗透式领域课程的表现形式是以主题的方式来呈现的。因为渗透式领域课程强调领域的概念，领域课程为加强知识之间的联系，对课程进行了较大的横向整合。因此，在对幼儿教育进行教学准备的时候，课程的设计、教学内容的安排需要对各领域的内容相當熟悉，同时也需要对幼儿的身心阶段特点和学习接受能力足够了解，选择适合于幼儿接受能力和活动经验的课程内容，并围绕着主题来设计和实施。幼儿教育通常不会以文本等形式表现，因此，课堂的实现始终围绕主题进行是保证对幼儿教育质量的重要前提。使用主题的方式来呈现领域课程，能够使教学内容和领域间的渗透更为有序，符合逻辑，以达到教学的目标，主题能使课堂展现成为一个有机的统一体，是渗透式领域课程的有效实现形式。
二、各领域课程间的渗透式有效教学方式
幼儿教育中，领域课程的渗透方式有两种，一种是领域间的渗透，另一种是领域内的渗透。领域间的课程渗透是指通过其他领域的教学内容或教学活动，来实现对某一领域的教学目标。正是这种渗透式的领域课程弥补了传统学科划分和抽象的知识内容的弊端，将教学内容与幼儿的活动经验更直接的联系起来，充分重视知识的传授和活动体验的结合，使幼儿教育达到更好的效果。领域课程之间的渗透教学方式，包含但不限于如下形式：
第一、在幼儿的语言领域教育中渗透音乐等艺术形式，对语言的培养在幼儿阶段非常重要，幼儿在语言表达上较多存在语言不丰富、意思表达不清晰等情况，但这个阶段幼儿对语言的学习能力普遍较强，会通过模仿听到的声音来学习。对幼儿在语言领域的教育需特别注意在日常活动中耳濡目染去学习、去渗透影响，比如在音乐广播、诗歌朗诵、讲故事中，让幼儿通过有意识的“听”来了解语言表达的示范作用，并且这个过程能为幼儿的“说”提供非常丰富的素材，对其形成潜移默化的影响。同时，幼儿也会在音乐的学习中，通过音乐本身以及通过和教师的交流中去学习语言的表达，培养幼儿“说”的能力，让其敢于表达，能准确表达。
第二、在幼儿的科学领域教育中渗透健康、社会教学等领域的内容，对科学探究的教学目标也可以通过健康和社会情感领域的知识来实现。比如在讲述《动物运动会》的故事时，首先可以引导幼儿观察运动会都有哪些项目，谁跑得快，谁跳得远，然后进一步引导幼儿发现具有怎样的特征才能跑得快、跳得远，接着激发幼儿跃跃欲试的情绪，让幼儿愿意去运动，从中获得健康强壮的身体。再比如可以通过设计小游戏来引发幼儿的好奇心，游戏的内容可以与生活中会碰到的小问题相关，幼儿比较容易从中找到与自己的联系，在游戏中学习解决科学问题的方法，并产生对科学的兴趣和热情。
第三、在幼儿的艺术领域教育中渗透社会情绪和价值观等领域的内容，艺术领域的教育可使幼儿从具象的艺术形式中感受到鲜活的情绪感染，比如幼儿可通过画出生气的人和高兴的人，来感受生活中真实的情感，通过绘画中的蓝天绿树来感受与自然和谐相处的意义。因此幼儿在艺术教育的实践中感受情绪，学会对生活素材的观察和挖掘。
三、各领域课程内的渗透式有效教学方式
领域内的课程渗透是指，各个领域虽已整合了各学科的知识和内容，但在该领域课程内，不同的内容和教学形式还是有差别的，因为在领域内存在着内容的划分，所以领域内也可以使用渗透的思想，将教学内容更好更全面地传递给幼儿。比如在艺术领域，美术、舞蹈、音乐、文学之间是有着异质同构或者在形式上相互联系的，找到三者存在的内容或形式相近之处并联系起来进行教学活动，能够使幼儿有更好的学习体验，利用舞蹈表演可将舞蹈和音乐结合起来，培养幼儿的肢体协调和艺术审美，让幼儿将文字描述的内容学着用画笔表现出来，或者反过来将自己画作的内容用文字加以描述，同时进行幼儿在美术和文学方面的教育活动。可见，利用领域课程内的渗透式教学方式，可使幼儿教育达到事半功倍的效果。
总之，渗透式领域课程是科学的教育模式，能够使幼儿的教育更合理适用。领域课程的渗透方式有两种，一种是领域间的渗透，即通过其他领域的教学内容或教学活动，来实现对某一领域的教学目标，比如在语言领域教育中渗透音乐等艺术形式;另一种是领域内的渗透，因为在领域内存在着内容的划分，所以领域课程内通过不同内容的渗透教学，能够将教学内容更全面地传递。
1.罗瑶. 《幼儿园渗透式领域课程》研究[D]. 湖南：湖南师范大学， 2008.
2.申尧. 浅谈幼儿渗透式领域课程的有效教学[J]. 快乐阅读， 2013， （6）： 57-58
3.王峰. 实施指南，创设小班区域活动环境——基于渗透式领域课程的几点思考[J]. 读与写：教育教学刊， 2014， （11）： 91-92