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摘 要：现如今，我国的教育事业开始出现新一轮的改革，以提高学生综合素质作为目标。科学技术的不断进步与信息技术在教育教学当中的应用，能够有效提高学校的教学质量，从而推动学生全面发展。可信息技術与教育的融合还存在部分问题，这些问题教师们不可轻视。如何才能更好地将信息技术与学科教学融合，建立起智慧课堂呢？文章以高中化学教学为例，分析信息技术与高中化学教学融合的重要性，提出信息技术在高中化学教学中应用存在问题，探讨构建起信息技术与高中化学教学融合的智慧课堂策略。
关键词：信息技术;化学教学;融合;智慧课堂
现代信息技术的不断进步与发展背景下，开始广泛运用到不同领域当中。近些年以来，信息技术被运用到高中化学教学中，作为帮助学生学习、解决问题的有力工具，转变了学生的学习方式，让学生更愿意并且有更多的时间与精力投入到现实中、具备探究性的学习活动当中。随着时间的推移，高中化学教学开始产生忽视学生主观感受、教学模式固化不变、削弱学生动手能力、对教学资源缺乏筛选等问题。所以，需要强化对信息技术与高中化学教学融合的研究，为有关人员提供理论依据的同时，为教师们提供更多的教学思路，让高中化学教师更好的构建起信息技术与化学教学融合的智慧课堂。
一、信息技术与化学教学融合的重要性
（一）提升学生学习效率
高中化学教学中，将信息技术融入进来，可以将原本乏味的课堂教学形式转变为充满趣味的形式，将原先抽象难懂的知识变得更加生动形象。例如采用信息技术有效呈现出石墨、氯化钠等物质的微观结构，助力学生建立起对化学微观世界的认识。对于高中生来讲，高中化学不只是一门自然学科，还涉及大量的化学实验，高中化学教师能够利用信息技术当中的方法，形象具体介绍化学知识，让学生更加直观认识化学知识的深刻内涵，强化学生对化学知识的印象，从而提高高中生学习有效性。
（二）提供丰富教学资源
新课标背景下，高中化学教师要给学生们提供丰富的教学资源。传统教学内容或者是单纯利用教材展开教学，已经不能充分满足高中生的需要，也不能适应高中生化学学习的特点。随着信息技术的融入，能够为高中化学教师带来更多更有价值的教学资源，从而顺利帮助教师完成教学任务。
（三）促进师生、学生互动交流
高中化学教师将信息技术融入课堂中来，采用信息技术所提供的聊天软件微信、QQ或者是E-mail等，让师生之间、学生之间冲破时空的界限，利用网络实现自由开放性的交流目的，促使学生可以展开多元化的学习，自由表达出自己的看法，一旦学生碰到问题，还能立即与其他人进行探究，从而便于学生更快速解决问题。
二、信息技术在高中化学教学中应用存在问题
（一）忽视学生主观感受
信息技术的融入，为高中化学教学带来更多优势的同时，也带来了一定的劣势。例如，信息技术的时代背景下，教师大部分通过课件整合知识点，集中呈现给学生，提高教学效率，为学生传授更多的知识点。部分教师将精力集中在视觉呈现效果之上，更重视制作出精美的课件，造成学生将眼球放到精美的PPT上，忽视了化学知识本身。教师为学生呈现化学知识点时，为学生留出的时间较少，忽视了学生的主观感受，导致学生无法全部掌握所学的知识，这样的教学方法也违背了教学改革的最初想法。
（二）教学模式固化不变
信息技术快速发展的背景下，大部分教师开始在化学教学当中运用信息技术教学法，大部分开始受到限制。有很多教师在制作出对应的课件后，不会适当展开修改，始终保持固化不变的模式，长久以来采用相同的一种教学方法，导致教师无法进行教学创新。年纪较大的教师一直不能掌握使用多媒体教学的方法，在长时间始终延续运用刚开始制作出来的课件，这样的教学方法造成教学模式固化不变，降低了教师的创新力。
（三）削弱学生动手能力
化学学科作为一门自然学科，更重视实践的作用，化学当中大部分的现象能够在实际生活当中获得验证与运用。信息技术能够让化学实验变成这一门学科的重点发展方向。可这也导致了一系列的问题，如教师过于关注利用虚拟实验的方式，为学生呈现出实验的结果与化学现象，长久下去，削弱了学生实践操作动手能力，学生逐步失去接触科学的机会，限制了学生的动手能力，降低了学生的创新能力。
（四）对教学资源缺乏筛选
信息技术的快速发展，让教师从网络当中得到非常多的与教学内容有关系的教学资源，包含教案、视频等。可当今的不少高中化学教师在利用信息技术得到教学资源中，对教学资源缺乏筛选。部分教师直接从网络上面照抄照搬教学资源，未能与学生实际情况以及教学内容紧密结合，经常出现网络教学资源不符合教学实际要求的问题。网络教学资源数量多、类型丰富，也存在非常多重复性与错误的教学资源。教师未能严格展开审核，可能会产生错误的教学资源，给学生提供错误引导。
三、构建信息技术与化学教学融合的智慧课堂策略
（一）信息技术与化学实验融合
信息技术与高中化学实验教学相融合的智慧课堂中，能够全面增强实验的可观效果，全面展开实验教学。以往所呈现出来的实验演示并不全面，部分在课堂中坐的位置靠后的学生，不能清晰地看到出现化学反应的具体过程，由于信息技术的发展，有效改善这一现状。例如，教师在课堂当中为学生们演示金属钠以及水的反应实验当中，以往的实验都是在大烧杯当中展开，现在能够转变为在方型投影试管当中加入酚酞的水，之后加入金属钠，通过投影屏幕，让每一名学生清晰看到实验的整个过程，获得理想的实验效果。另外，通过在高中化学实验当中引入信息技术手段，还能够对有毒有害物质的实验展开模拟，降低废气的排放，减少给环境带来的污染。由于高中课本当中部分实验，如一氧化碳的毒性是不能在现场为学生呈现的。这时就能够引入信息技术手段，为学生播放实验视频，为学生们传递在平时生活当中要注意避免有害气体的接触，防止产生安全危险。还能够让学生意识到并不是全部的有害气体都会释放出刺激性的气味，在生活当中要非常关注这一问题。通过运用信息技术与化学实验教学融合的智慧课堂，在降低环境污染的同时，实现节能目的，从而证明实验的前因后果。 （二）信息技术与知识点讲解融合
过去的高中化学教学过程中，学生一般都是按照教师所制定好的思路来展开学习，利用这一学习方法能够更快速实现教学目标，可是却严重限制了学生的创新思路，无法培养学生的化学探究能力。此种教学方法并不能满足新课标所提出的要求，这就需要教师引入信息技术手段来展开课堂知识点的教学。例如，教师为学生们讲解有关《金属的电化学腐蚀与防护》这方面的知识点时，教师还能先通过智慧课堂交互系统，随机对学生展开分组，通过使用系统当中的点名功能，随机选择部分学生回答预习问题，从而掌握好学生的预习情况。在课堂讨论阶段，教师为学生们布置探究“金属电化学腐蚀带来的危害”这一探究任务，让学生灵活使用信息技术手段，实现小组合作探究，学生们能够利用发弹幕、建立微信群的方式实现高效交互，提出自己的想法。最终教师采用投屏技术，结合多媒体、电子白板等现代教育技术手段，逐一将学生的探究成果呈现在大屏幕上，让全体学生实施评价。通过信息技术融入化学知识教学的智慧课堂中，教师实现精准教学，全面对教学效果实施优化。
（三）信息技术与化学复习课融合
1.基础知识复习
高中化学复习课当中采用信息技术的方法，能够良好的扩大复习课的广度，增加复习课的容量，通过利用PPT播放练习题与知识点的方法，能够大大降低教师进行板书的时间，如在复习《元素周期表》时，教师可以运用思维导图或者是树状图的方法，构建起完整概念知识体系，深化学生对这部分知识的印象。由于PPT具备能够便于改动的优势，教师能够按照每一年高考题型的改变、学生课堂反馈实际情况，及时补充以及调整复习课件内容，还能够与其他的教师积极主动展开交流与经验分享，完善课件内容，提高复习课教学效率。
2.实验知识复习
复习化学实验当中，教师运用动画、虚拟实验的方法来演示实验，不仅能够防止产生教师单纯口头讲解的枯燥乏味之感，还能够节约复习时间，缓解实验材料緊张无法重新实验的问题。在实验知识的复习课当中融入信息技术手段，能够保证实验的安全水平，让学生准确掌握实验的过程，深化学生对化学实验反应的理解，从而保护学生的安全程度，促使学生回顾所遗忘的实验现象。与此同时，从多层次多角度刺激学生，深化学生记忆，提高学生复习效率。
（四）信息技术与课后作业相融合
一般来讲，学生写作业都是独立完成，遇到不明白的地方，也不能及时与其他人进行交流，只能先把不明白的地方放在一旁，在之后与教师和学生探讨，这样会影响学生完成作业的质量，影响学生学习与巩固知识的程度，降低学生的学习积极性。长此以往，学生积累更多的问题，学习效率直线下降。所以，教师能够引入微信这一聊天工具，构建起班级的学习交流群，在微信群当中布置课后作业。这样让学生在课下做作业中，遇到不明白的地方，及时利用微信群向教师、学生们请教。师生看到问题后纷纷表达自己的看法，加强师生互动，把互动延伸到课后，强化学生巩固所学知识的效果。例如，教师为学生们讲解“氧化还原反应”这部分知识点后，教师能够运用班级的微信群来进行课后作业的布置。部分学生在做作业当中依然无法分清氧化反应和还原反应？将自己的问题发到班级的微信群当中。有其他的学生看到之后，可以帮助他解答，那就是“物质失电子的作用叫氧化反应;得电子的作用叫还原反应。”学生看到回复后，及时解决了问题，良好了夯实这部分所学的知识点。
总而言之，信息技术与化学教学融合的智慧课堂，并不是要让每一节化学课堂都运用信息技术，也并不是在一堂课当中全部运用信息技术。融合提倡的是将信息技术与化学教学内容统一，不局限在利用信息技术的时长。两者的融合是在教学效果的基础上的整合，在高中化学教学中利用信息技术是为了更好的优化教学效果。不管是在课堂的任何一个环节当中运用信息技术，只有优化课堂教学效果，提高教学效率，培养学生化学核心素养，强化师生信息化意识，就能够顺利实现信息技术与化学教学的融合。教师需要在高中化学实验教学、知识点讲解、化学复习课当中融入信息技术，获取理想的教学效果，构建起信息技术与化学教学融合的智慧课堂。这就需要广大教师们要紧跟时代发展步伐，通过信息技术与化学教学融合的智慧课堂，实现信息化教育，推动教育事业快速向前发展。
参考文献
[1]祁会保.信息技术与高中化学教学深度融合的教学实践[J].冶金与材料，2019，39（06）：118-120.
[2]褚林柏.信息技术与高中化学教学整合研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：135.
[3]刘汉明.现代信息技术在高中化学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（14）：123-124.
[4]杨海青、刘世贵.谈如何运用信息技术，打造高中化学高效课堂[J].才智，2017（18）：113.
[5]姚磊.多媒体技术与高中化学实验教学的融合[J].教育教学论坛，2014（21）：245-246.
关键词：信息技术;化学教学;融合;智慧课堂
现代信息技术的不断进步与发展背景下，开始广泛运用到不同领域当中。近些年以来，信息技术被运用到高中化学教学中，作为帮助学生学习、解决问题的有力工具，转变了学生的学习方式，让学生更愿意并且有更多的时间与精力投入到现实中、具备探究性的学习活动当中。随着时间的推移，高中化学教学开始产生忽视学生主观感受、教学模式固化不变、削弱学生动手能力、对教学资源缺乏筛选等问题。所以，需要强化对信息技术与高中化学教学融合的研究，为有关人员提供理论依据的同时，为教师们提供更多的教学思路，让高中化学教师更好的构建起信息技术与化学教学融合的智慧课堂。
一、信息技术与化学教学融合的重要性
（一）提升学生学习效率
高中化学教学中，将信息技术融入进来，可以将原本乏味的课堂教学形式转变为充满趣味的形式，将原先抽象难懂的知识变得更加生动形象。例如采用信息技术有效呈现出石墨、氯化钠等物质的微观结构，助力学生建立起对化学微观世界的认识。对于高中生来讲，高中化学不只是一门自然学科，还涉及大量的化学实验，高中化学教师能够利用信息技术当中的方法，形象具体介绍化学知识，让学生更加直观认识化学知识的深刻内涵，强化学生对化学知识的印象，从而提高高中生学习有效性。
（二）提供丰富教学资源
新课标背景下，高中化学教师要给学生们提供丰富的教学资源。传统教学内容或者是单纯利用教材展开教学，已经不能充分满足高中生的需要，也不能适应高中生化学学习的特点。随着信息技术的融入，能够为高中化学教师带来更多更有价值的教学资源，从而顺利帮助教师完成教学任务。
（三）促进师生、学生互动交流
高中化学教师将信息技术融入课堂中来，采用信息技术所提供的聊天软件微信、QQ或者是E-mail等，让师生之间、学生之间冲破时空的界限，利用网络实现自由开放性的交流目的，促使学生可以展开多元化的学习，自由表达出自己的看法，一旦学生碰到问题，还能立即与其他人进行探究，从而便于学生更快速解决问题。
二、信息技术在高中化学教学中应用存在问题
（一）忽视学生主观感受
信息技术的融入，为高中化学教学带来更多优势的同时，也带来了一定的劣势。例如，信息技术的时代背景下，教师大部分通过课件整合知识点，集中呈现给学生，提高教学效率，为学生传授更多的知识点。部分教师将精力集中在视觉呈现效果之上，更重视制作出精美的课件，造成学生将眼球放到精美的PPT上，忽视了化学知识本身。教师为学生呈现化学知识点时，为学生留出的时间较少，忽视了学生的主观感受，导致学生无法全部掌握所学的知识，这样的教学方法也违背了教学改革的最初想法。
（二）教学模式固化不变
信息技术快速发展的背景下，大部分教师开始在化学教学当中运用信息技术教学法，大部分开始受到限制。有很多教师在制作出对应的课件后，不会适当展开修改，始终保持固化不变的模式，长久以来采用相同的一种教学方法，导致教师无法进行教学创新。年纪较大的教师一直不能掌握使用多媒体教学的方法，在长时间始终延续运用刚开始制作出来的课件，这样的教学方法造成教学模式固化不变，降低了教师的创新力。
（三）削弱学生动手能力
化学学科作为一门自然学科，更重视实践的作用，化学当中大部分的现象能够在实际生活当中获得验证与运用。信息技术能够让化学实验变成这一门学科的重点发展方向。可这也导致了一系列的问题，如教师过于关注利用虚拟实验的方式，为学生呈现出实验的结果与化学现象，长久下去，削弱了学生实践操作动手能力，学生逐步失去接触科学的机会，限制了学生的动手能力，降低了学生的创新能力。
（四）对教学资源缺乏筛选
信息技术的快速发展，让教师从网络当中得到非常多的与教学内容有关系的教学资源，包含教案、视频等。可当今的不少高中化学教师在利用信息技术得到教学资源中，对教学资源缺乏筛选。部分教师直接从网络上面照抄照搬教学资源，未能与学生实际情况以及教学内容紧密结合，经常出现网络教学资源不符合教学实际要求的问题。网络教学资源数量多、类型丰富，也存在非常多重复性与错误的教学资源。教师未能严格展开审核，可能会产生错误的教学资源，给学生提供错误引导。
三、构建信息技术与化学教学融合的智慧课堂策略
（一）信息技术与化学实验融合
信息技术与高中化学实验教学相融合的智慧课堂中，能够全面增强实验的可观效果，全面展开实验教学。以往所呈现出来的实验演示并不全面，部分在课堂中坐的位置靠后的学生，不能清晰地看到出现化学反应的具体过程，由于信息技术的发展，有效改善这一现状。例如，教师在课堂当中为学生们演示金属钠以及水的反应实验当中，以往的实验都是在大烧杯当中展开，现在能够转变为在方型投影试管当中加入酚酞的水，之后加入金属钠，通过投影屏幕，让每一名学生清晰看到实验的整个过程，获得理想的实验效果。另外，通过在高中化学实验当中引入信息技术手段，还能够对有毒有害物质的实验展开模拟，降低废气的排放，减少给环境带来的污染。由于高中课本当中部分实验，如一氧化碳的毒性是不能在现场为学生呈现的。这时就能够引入信息技术手段，为学生播放实验视频，为学生们传递在平时生活当中要注意避免有害气体的接触，防止产生安全危险。还能够让学生意识到并不是全部的有害气体都会释放出刺激性的气味，在生活当中要非常关注这一问题。通过运用信息技术与化学实验教学融合的智慧课堂，在降低环境污染的同时，实现节能目的，从而证明实验的前因后果。 （二）信息技术与知识点讲解融合
过去的高中化学教学过程中，学生一般都是按照教师所制定好的思路来展开学习，利用这一学习方法能够更快速实现教学目标，可是却严重限制了学生的创新思路，无法培养学生的化学探究能力。此种教学方法并不能满足新课标所提出的要求，这就需要教师引入信息技术手段来展开课堂知识点的教学。例如，教师为学生们讲解有关《金属的电化学腐蚀与防护》这方面的知识点时，教师还能先通过智慧课堂交互系统，随机对学生展开分组，通过使用系统当中的点名功能，随机选择部分学生回答预习问题，从而掌握好学生的预习情况。在课堂讨论阶段，教师为学生们布置探究“金属电化学腐蚀带来的危害”这一探究任务，让学生灵活使用信息技术手段，实现小组合作探究，学生们能够利用发弹幕、建立微信群的方式实现高效交互，提出自己的想法。最终教师采用投屏技术，结合多媒体、电子白板等现代教育技术手段，逐一将学生的探究成果呈现在大屏幕上，让全体学生实施评价。通过信息技术融入化学知识教学的智慧课堂中，教师实现精准教学，全面对教学效果实施优化。
（三）信息技术与化学复习课融合
1.基础知识复习
高中化学复习课当中采用信息技术的方法，能够良好的扩大复习课的广度，增加复习课的容量，通过利用PPT播放练习题与知识点的方法，能够大大降低教师进行板书的时间，如在复习《元素周期表》时，教师可以运用思维导图或者是树状图的方法，构建起完整概念知识体系，深化学生对这部分知识的印象。由于PPT具备能够便于改动的优势，教师能够按照每一年高考题型的改变、学生课堂反馈实际情况，及时补充以及调整复习课件内容，还能够与其他的教师积极主动展开交流与经验分享，完善课件内容，提高复习课教学效率。
2.实验知识复习
复习化学实验当中，教师运用动画、虚拟实验的方法来演示实验，不仅能够防止产生教师单纯口头讲解的枯燥乏味之感，还能够节约复习时间，缓解实验材料緊张无法重新实验的问题。在实验知识的复习课当中融入信息技术手段，能够保证实验的安全水平，让学生准确掌握实验的过程，深化学生对化学实验反应的理解，从而保护学生的安全程度，促使学生回顾所遗忘的实验现象。与此同时，从多层次多角度刺激学生，深化学生记忆，提高学生复习效率。
（四）信息技术与课后作业相融合
一般来讲，学生写作业都是独立完成，遇到不明白的地方，也不能及时与其他人进行交流，只能先把不明白的地方放在一旁，在之后与教师和学生探讨，这样会影响学生完成作业的质量，影响学生学习与巩固知识的程度，降低学生的学习积极性。长此以往，学生积累更多的问题，学习效率直线下降。所以，教师能够引入微信这一聊天工具，构建起班级的学习交流群，在微信群当中布置课后作业。这样让学生在课下做作业中，遇到不明白的地方，及时利用微信群向教师、学生们请教。师生看到问题后纷纷表达自己的看法，加强师生互动，把互动延伸到课后，强化学生巩固所学知识的效果。例如，教师为学生们讲解“氧化还原反应”这部分知识点后，教师能够运用班级的微信群来进行课后作业的布置。部分学生在做作业当中依然无法分清氧化反应和还原反应？将自己的问题发到班级的微信群当中。有其他的学生看到之后，可以帮助他解答，那就是“物质失电子的作用叫氧化反应;得电子的作用叫还原反应。”学生看到回复后，及时解决了问题，良好了夯实这部分所学的知识点。
总而言之，信息技术与化学教学融合的智慧课堂，并不是要让每一节化学课堂都运用信息技术，也并不是在一堂课当中全部运用信息技术。融合提倡的是将信息技术与化学教学内容统一，不局限在利用信息技术的时长。两者的融合是在教学效果的基础上的整合，在高中化学教学中利用信息技术是为了更好的优化教学效果。不管是在课堂的任何一个环节当中运用信息技术，只有优化课堂教学效果，提高教学效率，培养学生化学核心素养，强化师生信息化意识，就能够顺利实现信息技术与化学教学的融合。教师需要在高中化学实验教学、知识点讲解、化学复习课当中融入信息技术，获取理想的教学效果，构建起信息技术与化学教学融合的智慧课堂。这就需要广大教师们要紧跟时代发展步伐，通过信息技术与化学教学融合的智慧课堂，实现信息化教育，推动教育事业快速向前发展。
参考文献
[1]祁会保.信息技术与高中化学教学深度融合的教学实践[J].冶金与材料，2019，39（06）：118-120.
[2]褚林柏.信息技术与高中化学教学整合研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：135.
[3]刘汉明.现代信息技术在高中化学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（14）：123-124.
[4]杨海青、刘世贵.谈如何运用信息技术，打造高中化学高效课堂[J].才智，2017（18）：113.
[5]姚磊.多媒体技术与高中化学实验教学的融合[J].教育教学论坛，2014（21）：245-246.