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摘 要：伴随多媒体技术的现代化发展，逐步变成现代教学与管理中的核心基础，体现出应用手段多样、效用明显的特征。当然，实践教学阶段中不应过分的依靠多媒体技术，否侧将无法科学发挥传统教学手段优势。因此，实践教学过程中应依据学生内在需求、核心特征，科学选用多媒体技术，方能达到事半功倍的教学效果。本文就小学数学教学应用多媒体技术提升工作效率展开探讨，对优化教学效果，激发学生学习兴趣，激发多媒体技术应用价值，有重要的实践意义。
关键词：多媒体技术 小学数学教学 工作效率
伴随计算机科学技术的飞速发展，令多媒体教学手段不断丰富更新，在给教学管理带来便利的同时，也推进了现代社会的持续发展。目前，小学实践教学也逐步引入多媒体教学手段，令教学效率显著提升。
一、小学数学教学中应用多媒体技术的科学原则
小学数学教学过程中引入多媒体技术，其核心目标在于提升教学质量与工作效率。多媒体技术的多样丰富化，会对小学生形成鲜明的感官刺激，令其产生浓厚的学习兴趣，优化教学效果。当然，小学生年龄特征决定，其不具备较强的自控能力，因而较易受到多媒体技术系统中丰富元素的影响。教师在应用该技术阶段中，应尽可能的选择重要教学知识与内容环节，预防小学生对丰富的多媒体系统画面产生依赖感，而忽视教师传授教学内容。应秉承提升教学工作效率的原则进行合理的技术引入。同时，小学数学课堂教学过程中，教师应有效令传统手段同多媒体系统进行有效集成，进而开展丰富的授课管理。例如，在应用传统板书教学过程中，教师可通过图形创作，有效的补充多媒体技术系统教学过程中的缺陷不足，进而形成良好的互补效应，实现预期教学目标。就不同教学内容，教师应激励学生自主动脑、勤于动手，进而科学的选择应用多媒体系统。不但应激励学生主动积极，同时应实现知识贯穿的良好目标。
二、小学数学教学中科学应用多媒体技术提升教学工作效率
（一）基于网络优势，提升学生兴趣
组织丰富的教学活动可全面激发学生自主学习思维，令其明确树立学习目标，强化主观能动性，激发自身长处优势，提升实践动手能力。该过程中引入多媒体系统与网络技术，可令其求知欲望大大提升，令知识学习的实践渠道全面拓宽。教师则无需进行繁杂的课件设计，进一步优化了教学效果。例如，在讲授轴对称的有关知识时，教师可利用网络平台下载相关图形资料，通过精心的选择轴对称以及非对称图形，整合形成ppt。课堂讲授阶段中，则可借助多媒体技术系统为学生呈现。令其清晰的辨别分析图形，在作出正确回答后，课件则会形成鼓掌背景音，对学生给予肯定及鼓励。而在其作出错误答案后，课件则会发出再仔细分析的提示。该类课件模式可令学生产生浓厚的参与热情，活跃课堂氛围，令教学过程更为生动有趣，学生则可更为快速的掌握所学知识，进而达到了事半功倍的教学效果，令工作效率大大提升。
（二）、借助多媒体技术，增强小学数学教学趣味性，科学应对教学难点
小学生惯用形象思维看待事物，其抽象思维水平有限。恰恰数学学习较多规律、公式、计算推导需要应用抽象思维，因此理解起来具有一定难度。应对该类问题，教师可借助多媒体动画模式，令抽象元素知识合理的转变成动画。学生便会对其形成一定的好奇心与求知欲，进而更深刻的理解所学知识，明确推导分析的具体过程，令抽象数学概念实现合理的分步简化，便于接受以及巩固记忆。例如，在讲授统计理论知识阶段中，教师可通过组织投掷硬币活动，令学生进行硬币正反面投掷次数的记录，进而渗透统计方法有关知识。
（三）、借助多媒体技术优化课堂教学结构，提升工作效率
小学数学实践教学过程中，科学应用多媒体技术手段，可显著的优化课堂结构，提升工作效率。海量教学资源囊括在多媒体系统之中，令知识存储更加丰富多样，包括不同的文本资料、图片内容、录像视频等。该类资源可为教师所用，依据讲授课程知识内容，选择契合的丰富资源，进一步开阔学生眼界，锻炼其形成发散思维与丰富的想象力。例如，在讲授综合运用相关内容时，教师可借助多媒体技术手段丰富展示，令学生养成网络资料搜寻的良好学习习惯，并做好学习方案的优化设计。应引导学生在日常生活中优选科学经济的方式，确保开支合理有效，通过数学计算、网络查询进行有效规划，实现资源最优。这样一来，学生会深感数学学习贴近生活，掌握原理知识可有效的应用在日常生活工作中，提升效率，创造价值，进而为持续发展提升打下良好基础，形成正确的学习发展目标，实现稳步提升。
（四）、有效借助多媒体技术引导学生掌握科学学习方式
小学生科学有效的学习数学，采用契合的方法手段尤为重要。针对抽象知识特征，单纯的依靠传统讲授方式远远不够，因此需要教师科学的引入多媒体技术，就各类实际问题，引入数学素材进行合理的解析，利用平移、转化、透视等手段方式有效解决，掌握科学学习方式。例如，讲授有关圆柱体数学概念阶段中，小学生较难理解掌握。倘若应用传统公布答案方式，则无法令学生进行全面消耗理解，应用方式较为陈旧滞后。因此教师应科学应用多媒体手段通过制作设计flash动画，为学生呈现彩色长方体，而后，可绕着一边实现弯曲，直至对边完成重合。該阶段，学生会欣喜的发现形成了新形体，即圆柱体。该类方法可令丰富色彩同动态画面有效融合，进而巩固学生对有关圆柱体知识的掌握理解，锻炼学生应用灵活辨证思维，最终实现终身受益。
总之，为提升小学数学教学工作效率，优化教学效果，激发学生学习兴趣，教师应基于小学生发展特征，科学引入多媒体技术，促进传统教学模式与现代化教育技术的有效结合，进而持续锻炼学生发散思维，令其抽象分析能力得到有效锻炼，进而积极主动的学习数学知识，开阔视野，获取科学发展与提升。
参考文献：
1.王晖，杨国华.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育，2004（3）.
2.李益民.关于在小学数学教学过程中使用多媒体问题的探讨[J].考试周刊，2012（79）.
3.吕卫凤，王栋.小学数学教学中运用多媒体的点滴体会[J].中国教育技术装备，2011（31）.
4.金艳霞.合理发挥多媒体、网络在小学数学教学中的功能[J].金色年华：下，2012（2）.
关键词：多媒体技术 小学数学教学 工作效率
伴随计算机科学技术的飞速发展，令多媒体教学手段不断丰富更新，在给教学管理带来便利的同时，也推进了现代社会的持续发展。目前，小学实践教学也逐步引入多媒体教学手段，令教学效率显著提升。
一、小学数学教学中应用多媒体技术的科学原则
小学数学教学过程中引入多媒体技术，其核心目标在于提升教学质量与工作效率。多媒体技术的多样丰富化，会对小学生形成鲜明的感官刺激，令其产生浓厚的学习兴趣，优化教学效果。当然，小学生年龄特征决定，其不具备较强的自控能力，因而较易受到多媒体技术系统中丰富元素的影响。教师在应用该技术阶段中，应尽可能的选择重要教学知识与内容环节，预防小学生对丰富的多媒体系统画面产生依赖感，而忽视教师传授教学内容。应秉承提升教学工作效率的原则进行合理的技术引入。同时，小学数学课堂教学过程中，教师应有效令传统手段同多媒体系统进行有效集成，进而开展丰富的授课管理。例如，在应用传统板书教学过程中，教师可通过图形创作，有效的补充多媒体技术系统教学过程中的缺陷不足，进而形成良好的互补效应，实现预期教学目标。就不同教学内容，教师应激励学生自主动脑、勤于动手，进而科学的选择应用多媒体系统。不但应激励学生主动积极，同时应实现知识贯穿的良好目标。
二、小学数学教学中科学应用多媒体技术提升教学工作效率
（一）基于网络优势，提升学生兴趣
组织丰富的教学活动可全面激发学生自主学习思维，令其明确树立学习目标，强化主观能动性，激发自身长处优势，提升实践动手能力。该过程中引入多媒体系统与网络技术，可令其求知欲望大大提升，令知识学习的实践渠道全面拓宽。教师则无需进行繁杂的课件设计，进一步优化了教学效果。例如，在讲授轴对称的有关知识时，教师可利用网络平台下载相关图形资料，通过精心的选择轴对称以及非对称图形，整合形成ppt。课堂讲授阶段中，则可借助多媒体技术系统为学生呈现。令其清晰的辨别分析图形，在作出正确回答后，课件则会形成鼓掌背景音，对学生给予肯定及鼓励。而在其作出错误答案后，课件则会发出再仔细分析的提示。该类课件模式可令学生产生浓厚的参与热情，活跃课堂氛围，令教学过程更为生动有趣，学生则可更为快速的掌握所学知识，进而达到了事半功倍的教学效果，令工作效率大大提升。
（二）、借助多媒体技术，增强小学数学教学趣味性，科学应对教学难点
小学生惯用形象思维看待事物，其抽象思维水平有限。恰恰数学学习较多规律、公式、计算推导需要应用抽象思维，因此理解起来具有一定难度。应对该类问题，教师可借助多媒体动画模式，令抽象元素知识合理的转变成动画。学生便会对其形成一定的好奇心与求知欲，进而更深刻的理解所学知识，明确推导分析的具体过程，令抽象数学概念实现合理的分步简化，便于接受以及巩固记忆。例如，在讲授统计理论知识阶段中，教师可通过组织投掷硬币活动，令学生进行硬币正反面投掷次数的记录，进而渗透统计方法有关知识。
（三）、借助多媒体技术优化课堂教学结构，提升工作效率
小学数学实践教学过程中，科学应用多媒体技术手段，可显著的优化课堂结构，提升工作效率。海量教学资源囊括在多媒体系统之中，令知识存储更加丰富多样，包括不同的文本资料、图片内容、录像视频等。该类资源可为教师所用，依据讲授课程知识内容，选择契合的丰富资源，进一步开阔学生眼界，锻炼其形成发散思维与丰富的想象力。例如，在讲授综合运用相关内容时，教师可借助多媒体技术手段丰富展示，令学生养成网络资料搜寻的良好学习习惯，并做好学习方案的优化设计。应引导学生在日常生活中优选科学经济的方式，确保开支合理有效，通过数学计算、网络查询进行有效规划，实现资源最优。这样一来，学生会深感数学学习贴近生活，掌握原理知识可有效的应用在日常生活工作中，提升效率，创造价值，进而为持续发展提升打下良好基础，形成正确的学习发展目标，实现稳步提升。
（四）、有效借助多媒体技术引导学生掌握科学学习方式
小学生科学有效的学习数学，采用契合的方法手段尤为重要。针对抽象知识特征，单纯的依靠传统讲授方式远远不够，因此需要教师科学的引入多媒体技术，就各类实际问题，引入数学素材进行合理的解析，利用平移、转化、透视等手段方式有效解决，掌握科学学习方式。例如，讲授有关圆柱体数学概念阶段中，小学生较难理解掌握。倘若应用传统公布答案方式，则无法令学生进行全面消耗理解，应用方式较为陈旧滞后。因此教师应科学应用多媒体手段通过制作设计flash动画，为学生呈现彩色长方体，而后，可绕着一边实现弯曲，直至对边完成重合。該阶段，学生会欣喜的发现形成了新形体，即圆柱体。该类方法可令丰富色彩同动态画面有效融合，进而巩固学生对有关圆柱体知识的掌握理解，锻炼学生应用灵活辨证思维，最终实现终身受益。
总之，为提升小学数学教学工作效率，优化教学效果，激发学生学习兴趣，教师应基于小学生发展特征，科学引入多媒体技术，促进传统教学模式与现代化教育技术的有效结合，进而持续锻炼学生发散思维，令其抽象分析能力得到有效锻炼，进而积极主动的学习数学知识，开阔视野，获取科学发展与提升。
参考文献：
1.王晖，杨国华.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育，2004（3）.
2.李益民.关于在小学数学教学过程中使用多媒体问题的探讨[J].考试周刊，2012（79）.
3.吕卫凤，王栋.小学数学教学中运用多媒体的点滴体会[J].中国教育技术装备，2011（31）.
4.金艳霞.合理发挥多媒体、网络在小学数学教学中的功能[J].金色年华：下，2012（2）.