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【摘要】大学数学在培养学生的逻辑能力、反应能力和思维扩展能力等方面都有着重要的作用。近年来，由于學生的学习能力各不相同，数学教学经常出现两极分化强烈的现象。分级教学正应运而生。仔细研究分级教学的模式及实践操作，对提高教学质量、实现因材施教有重要的意义。本文具体论述了大学数学教育中分级教学的实施原则和模式，以期能够提升大学数学课程的针对性与实效性。
【关键词】大学数学 分级教学 教学研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0031-02
大学数学作为高等教育中最基础的课程，在培养学生的逻辑能力、反应能力和思维扩展能力等方面都有着重要的作用，有利于提高学生的整体素质。近年来，随着科教兴国的指示和教育体制的改革，高等学校在不断地进行着扩招，学生的来源从精英化逐渐向大众化转变，学生的学习能力各不相同，所以，传统意义上统一的教学模式已经不能满足现状的改变。尤其是数学课程，本身就是一门比较高深和复杂的课程，经常会出现“好生吃不饱、差生吃不消”两极分化强烈的现象。因此，分级教学正是在这样的情况下出现的一种新型教学模式。仔细研究分级教学的模式及实践操作，对提高教学质量、实现因材施教有重要的意义。
本文结合作者多年一线数学教育工作经验，以目前大学数学教育现状为切入点，具体论述了大学数学教育中分级教学的实施原则和模式，以期能够提升大学数学课程的针对性与实效性。
一、大学数学教学现状及问题
如前所述，扩招使得不同基础和能力的学生对于大学数学的接受程度差别很大，导致很多学生完全跟不上教学的节奏，学习压力大，主观上拒绝学习。但是大学数学又是必修课，为了不挂科，能修够学分顺利毕业，很多学生不得不学习，生产心理上的焦躁感。这种学习环境也会影响到教师的教学情况，已严重影响了大学数学教学质量。除此之外，即使有很多学校和老师发现了这个问题，相应的开展了一些分级教学，但是在实践过程中，也暴露出了很多问题。
1.分级教学的开展受到制约
现在各个高校之间竞争非常激烈，为了争夺优秀的学生可谓是使出浑身解数，大量的教学资源都分配到那些有利于学校发展的方面去了。这种情形之下，分级教学就极大的受到了制约。同时，作为大学数学的任课老师，应该是对分级教学最有发言权的，但是他们通常不能安排课程的分配，使得大学数学分级教学很难推进。
2.分级教学涉及的课程较少
高等数学、线性代数、概率论和数理统计这3门课是大学数学最基础和最主要的课程。但是对目前高校数学教学的调查结果来看，要么没有实行分级教学，要么仅在高等数学中有所涉及，后面的两门课程基本上没有考虑到。
3.分级教学没有处理好学生的心理问题
现在的分级教学一般都是根据学生的学习程度将他们从好到差分为A班、B班、C班等，如果在教学过程中不正确处理学生的学习心理，会使得A班学生产生优越感，导致其他学生产生自卑感。因此，如何引导学生有一个正确的学习态度也是值得深思的问题。
二、分级教学的具体实施原则
针对上诉情况，想要做好分级教学的落实工作，必须要把握以下四点基本原则。
1.教学目标分层次原则
一直以来对于大学教学的教学目标都是统一的，这对于不同专业的学生来说是不公平的，我们不可能要求文科或者艺术专业的学生和理工科学生掌握一样深度的知识。因此，我们要变统一目标为弹性目标，对不同的学生做不同的要求。教师可以将教学目标分为基础性目标、提高性目标和发展性目标，因材施教的培养学生的数学能力。
2.作业分层次原则
作业是反映学生是否掌握知识点最直接的指示。作业分层次原则与目标分层次原则是对应的，根据学生们学习目标的不同，作业也可以分为基础性习题、提高性习题和发展性习题三个层次。
3.同态管理原则
教师对待不同层级的学生要有相同的教学态度，不能显现出不耐烦的情绪。而且根据学生不同阶段的学习情况，鼓励学生向高层次的教学目标迈进。
三、大学数学分级教学的模式
在掌握了分级教学的原则之后，我们还要明白在实际操作过程中根据自身情况的不同，我们要采用适合的教学模式，力争改变现在教学质量低下的局面。而且，在目前普遍采用学分制的情形之下，不管学生们如何选择，只要修够学分即可毕业，使得分级教学变得易于操作。一般来说，大学数学分级教学的模式有以下几种。
1.局部分层次模式
所谓局部分层次模式指的就是对于某些学生较多的专业进行分级数学教学，而对于那些整个专业学生也仅有一个班的采用传统教学模式。
2.分类教学模式
分类教学模式指的是针对不同专业，大学数学设置不同的教学大纲和教学内容。
3.完全分流模式
完全分流模式指的是打破专业的限制，根据学习的数学能力、兴趣或者入学时的高考成绩，将学生划分为不同的层级进行数学学习。这种教学模式能充分体现因材施教原则，满足各个层次学生的要求，充分发挥学生的优势和特长。
四、结语
综上所述，对于目前大学数学教学来说，分级教学可以说是一种高效且适用的新型教学模式。作为一线教师一定要思考如何才能使分层教学更科学更合理，及时改进教学中的不足之处，积极调动学生学习的积极性，有效地提高教学质量。同时，学校的管理阶层也应该思考如何给予支持，将教育资源分配得更加合理，这样才能有利于分级教学的深化，为国家培养出真正优秀的人才。
参考文献：
[1]李路，赵德钧.大学数学分级教学的思考与教学[J]. 大学教育，2012（8）：100.
[2]阳妮.大学数学分层教学的理性思考[J]. 高教论坛，2007，10（5）：87-89.
【关键词】大学数学 分级教学 教学研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0031-02
大学数学作为高等教育中最基础的课程，在培养学生的逻辑能力、反应能力和思维扩展能力等方面都有着重要的作用，有利于提高学生的整体素质。近年来，随着科教兴国的指示和教育体制的改革，高等学校在不断地进行着扩招，学生的来源从精英化逐渐向大众化转变，学生的学习能力各不相同，所以，传统意义上统一的教学模式已经不能满足现状的改变。尤其是数学课程，本身就是一门比较高深和复杂的课程，经常会出现“好生吃不饱、差生吃不消”两极分化强烈的现象。因此，分级教学正是在这样的情况下出现的一种新型教学模式。仔细研究分级教学的模式及实践操作，对提高教学质量、实现因材施教有重要的意义。
本文结合作者多年一线数学教育工作经验，以目前大学数学教育现状为切入点，具体论述了大学数学教育中分级教学的实施原则和模式，以期能够提升大学数学课程的针对性与实效性。
一、大学数学教学现状及问题
如前所述，扩招使得不同基础和能力的学生对于大学数学的接受程度差别很大，导致很多学生完全跟不上教学的节奏，学习压力大，主观上拒绝学习。但是大学数学又是必修课，为了不挂科，能修够学分顺利毕业，很多学生不得不学习，生产心理上的焦躁感。这种学习环境也会影响到教师的教学情况，已严重影响了大学数学教学质量。除此之外，即使有很多学校和老师发现了这个问题，相应的开展了一些分级教学，但是在实践过程中，也暴露出了很多问题。
1.分级教学的开展受到制约
现在各个高校之间竞争非常激烈，为了争夺优秀的学生可谓是使出浑身解数，大量的教学资源都分配到那些有利于学校发展的方面去了。这种情形之下，分级教学就极大的受到了制约。同时，作为大学数学的任课老师，应该是对分级教学最有发言权的，但是他们通常不能安排课程的分配，使得大学数学分级教学很难推进。
2.分级教学涉及的课程较少
高等数学、线性代数、概率论和数理统计这3门课是大学数学最基础和最主要的课程。但是对目前高校数学教学的调查结果来看，要么没有实行分级教学，要么仅在高等数学中有所涉及，后面的两门课程基本上没有考虑到。
3.分级教学没有处理好学生的心理问题
现在的分级教学一般都是根据学生的学习程度将他们从好到差分为A班、B班、C班等，如果在教学过程中不正确处理学生的学习心理，会使得A班学生产生优越感，导致其他学生产生自卑感。因此，如何引导学生有一个正确的学习态度也是值得深思的问题。
二、分级教学的具体实施原则
针对上诉情况，想要做好分级教学的落实工作，必须要把握以下四点基本原则。
1.教学目标分层次原则
一直以来对于大学教学的教学目标都是统一的，这对于不同专业的学生来说是不公平的，我们不可能要求文科或者艺术专业的学生和理工科学生掌握一样深度的知识。因此，我们要变统一目标为弹性目标，对不同的学生做不同的要求。教师可以将教学目标分为基础性目标、提高性目标和发展性目标，因材施教的培养学生的数学能力。
2.作业分层次原则
作业是反映学生是否掌握知识点最直接的指示。作业分层次原则与目标分层次原则是对应的，根据学生们学习目标的不同，作业也可以分为基础性习题、提高性习题和发展性习题三个层次。
3.同态管理原则
教师对待不同层级的学生要有相同的教学态度，不能显现出不耐烦的情绪。而且根据学生不同阶段的学习情况，鼓励学生向高层次的教学目标迈进。
三、大学数学分级教学的模式
在掌握了分级教学的原则之后，我们还要明白在实际操作过程中根据自身情况的不同，我们要采用适合的教学模式，力争改变现在教学质量低下的局面。而且，在目前普遍采用学分制的情形之下，不管学生们如何选择，只要修够学分即可毕业，使得分级教学变得易于操作。一般来说，大学数学分级教学的模式有以下几种。
1.局部分层次模式
所谓局部分层次模式指的就是对于某些学生较多的专业进行分级数学教学，而对于那些整个专业学生也仅有一个班的采用传统教学模式。
2.分类教学模式
分类教学模式指的是针对不同专业，大学数学设置不同的教学大纲和教学内容。
3.完全分流模式
完全分流模式指的是打破专业的限制，根据学习的数学能力、兴趣或者入学时的高考成绩，将学生划分为不同的层级进行数学学习。这种教学模式能充分体现因材施教原则，满足各个层次学生的要求，充分发挥学生的优势和特长。
四、结语
综上所述，对于目前大学数学教学来说，分级教学可以说是一种高效且适用的新型教学模式。作为一线教师一定要思考如何才能使分层教学更科学更合理，及时改进教学中的不足之处，积极调动学生学习的积极性，有效地提高教学质量。同时，学校的管理阶层也应该思考如何给予支持，将教育资源分配得更加合理，这样才能有利于分级教学的深化，为国家培养出真正优秀的人才。
参考文献：
[1]李路，赵德钧.大学数学分级教学的思考与教学[J]. 大学教育，2012（8）：100.
[2]阳妮.大学数学分层教学的理性思考[J]. 高教论坛，2007，10（5）：87-89.