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摘要：音乐教学作为教学的重要辅助手段，能够有效的促进小学各个学科教学工作的开展，同时它的有效应用对小学阶段学生各种能力的提升有着重要的促进作用，以下笔者将结合实例，从不断学习进步，提升教师素养;创设教学情境，激发个人情感;借助念诵歌词，体验简单节奏;善于音乐发掘，培养音乐融合四个方面，来说一下小学阶段高效的音乐教学策略。
关键词：小学;音乐;高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-052
音乐是一门真正没有国界的艺术，即使存在语言上的障碍，但人们依然能够在歌曲的旋律之中把握住作者想要传达的情感。所有艺术形式都是在用自己独有的方式去表达某种情感、传递某种思想，音乐作为艺术中的一大门类自然也不例外。笔者认为，音乐课堂就是很好的开展情感教育的场所。人是具有复杂情感的生物，其中既包括正面的、好的情感，也包括负面的、坏的情感，教师要能够利用教材中充满正能量的音乐，对学生进行情感教育，使学生成为一个具有良好情感的人。
一、不断学习进步，提升教师素养
有些教师的自身能力十分有限，在进行音乐教学的游戏化情境创设的过程中，并不能更好的把握游戏的教学重点，掌握不到音乐的灵魂所在，只是简单地模式化牵强的完成所谓的教学目标，丝毫没有教学质量，更不要提对学生素养提升的帮助，艺术素养的培养和良好的学习生活习惯的提高了。因此，我们首先就应该提升小学教师自身的艺术素养的追求。
教师，这个职业就是神圣的，他是学生学习道路上的引路者。所以作为小学教师更要从客观事实出发，以学生为主体来开展音乐教学。要以提高学生的综合素质为目标进行有效的教学。不要做机器人教师，仅仅是简单的想完成自己的教学目标那么简单。这样对于学生的教育是没有任何有益的帮助的。对于教学的效果也大大折扣。例如，老师可以进行简单的音乐知识的学习，看一些音乐剧，歌剧的视频来提高自己的音乐素养。多听一些系统内的音乐，提高自己对音乐的感知。
二、创设教学情境，激发个人情感
情景教学法是指在课堂上营造一种情感和认知的相互结合，生动形象的进行教学。学生在不同的教学环境中体验课本知识的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。于小学生而言，他们对于一门学科的学习通常在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于在特定的情境中进行学习与探索，具体到音乐学习亦是如此。基于此，在小学音乐教学之初，我们教师就应该从学生的角度和立场出发，去探究能够真正适合小学阶段学生的教学形式，并创设能够迅速激发学生兴趣，将学生的“心思”引入到教学中的教学情境，以此来保证教学的良好开展。
例如，在教学“音阶”内容时，笔者就给学生欣赏了电影《孤独的牧羊人》的片段，用电影迅速的抓住学生的注意力。等到电影播放完毕，笔者就问学生：“同学们，你们看懂这部电影了吗？你们觉得这部木偶剧有趣吗？”等到学生回答完毕，笔者接着对影片内容进行讲述：“这个片段是曾获得美国奥斯卡奖的音乐电影《音乐之声》中的精彩片段。影片中的7个孩子本身是非常调皮的，但是他们在修女玛利亚爱的感染下学会了唱歌，喜欢上了音乐。他们的音乐学习是从DO RE MI开始的，而今天我们的教学内容也是DO RE MI，同学们有没有兴趣一起学习啊？”如此，笔者通过借助电影、问题和语音引导就为学生个创设了一个能够吸引他们的情境。
三、借助念诵歌词，体验简单节奏
让学生体验音乐中的简单节奏，再进行歌唱练习，能够使学生在歌唱的体验中获得更多的快乐，能够激发学生学习歌曲的兴趣。笔者在教授学生进行歌唱时，首先会让学生通过念诵歌词的形式体验歌曲中的简单节奏，这种念诵的方法，不仅能够使学生熟悉歌词内容，还能够使学生在念诵歌词的过程中能够逐渐掌握音乐节奏，为学生学习练唱歌曲打下良好的基础。
例如，在教学时，我们就可以就运用念诵歌词的方式，使学生体验歌曲的简单节奏。小学低年级的歌曲的旋律一般都比较简单，本身就没有太大的歌唱技巧，其节奏又与念诵的方式比较相近，所以让学生进行念诵的方式对于这首歌曲来说非常适合。教师在教学时可以先带领学生熟悉了一遍歌词，之后便将这首歌曲的旋律播放出来，让学生跟随着旋律进行诵读，这样一来，学生就能够在念诵歌词的过程中渐渐地跟随着旋律进行诵读。由此，使学生在诵读的过程中逐渐掌握这首歌曲的节奏，使学生学会歌唱。学生通过十分钟左右的诵读之后，就已经能够掌握歌词内容了，在接下来教学生进行歌唱的时候，学生也很快便掌握了歌唱的技巧。由此可见，念诵歌词体验简单节奏的方式对于学生感受音乐节奏、学唱音乐歌曲来说非常有效。
四、善于音乐发掘，培养音乐融合
随着时代的发展和社会的融合，民族音乐逐渐被当代的年轻人边缘化、轻视化，认为这是老古董，已经不适合当代的潮流。在这种情况下，将民族音乐和流行音乐进行融合，提高学生对于民族音乐的认同感就成为了我们音乐教学中最重要的一个课题。我们在实际教学中，要注意向学生讲解民族音乐与流行音乐的紧密关系，并注意培养学生融合民族音乐和流行音乐的意识，让民族音乐在年轻人中得到长久发展。
例如，我们在教学工作中，要对学生适当讲解流行音乐中的民族元素，如：《月亮之上》中借用民歌《韩秀英》的旋律;大张伟的《穷开心》的曲调基本来着于北京的民间十三香的叫卖;周笔畅的《浏阳河2008》改编自湖南民歌《浏阳河》等等。其中最有代表性的民族音乐与流行音乐融合的实例就是凤凰传奇组合的歌曲，他们将蒙古民歌的元素融合进流行音乐中，并取得了很大的成功。通过这些歌曲实例，让学生了解到民族歌曲并不是逐渐落寞、无人问津，而是以另外一种方式繁荣着，进而提高民族歌曲在学生心中的地位。
总而言之，大量实践证明，多样化创新的教学能够在小学音乐教学中发挥十分积极的作用，希望诸位能够对此引起重视，不断增进自己的音乐教学理念的认识，并敢于在課堂中大胆尝试，不断提高自己的教学能力，真正促进学生音乐素养的提高。
参考文献
[1]孟斐.小学音乐创新教学策略浅析[J].北方音乐，2016，36（21）：126.
[2]袁静.新课改下小学音乐欣赏课的教学策略[J].小学生（多元智能大王），2016（11）：47.
关键词：小学;音乐;高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-052
音乐是一门真正没有国界的艺术，即使存在语言上的障碍，但人们依然能够在歌曲的旋律之中把握住作者想要传达的情感。所有艺术形式都是在用自己独有的方式去表达某种情感、传递某种思想，音乐作为艺术中的一大门类自然也不例外。笔者认为，音乐课堂就是很好的开展情感教育的场所。人是具有复杂情感的生物，其中既包括正面的、好的情感，也包括负面的、坏的情感，教师要能够利用教材中充满正能量的音乐，对学生进行情感教育，使学生成为一个具有良好情感的人。
一、不断学习进步，提升教师素养
有些教师的自身能力十分有限，在进行音乐教学的游戏化情境创设的过程中，并不能更好的把握游戏的教学重点，掌握不到音乐的灵魂所在，只是简单地模式化牵强的完成所谓的教学目标，丝毫没有教学质量，更不要提对学生素养提升的帮助，艺术素养的培养和良好的学习生活习惯的提高了。因此，我们首先就应该提升小学教师自身的艺术素养的追求。
教师，这个职业就是神圣的，他是学生学习道路上的引路者。所以作为小学教师更要从客观事实出发，以学生为主体来开展音乐教学。要以提高学生的综合素质为目标进行有效的教学。不要做机器人教师，仅仅是简单的想完成自己的教学目标那么简单。这样对于学生的教育是没有任何有益的帮助的。对于教学的效果也大大折扣。例如，老师可以进行简单的音乐知识的学习，看一些音乐剧，歌剧的视频来提高自己的音乐素养。多听一些系统内的音乐，提高自己对音乐的感知。
二、创设教学情境，激发个人情感
情景教学法是指在课堂上营造一种情感和认知的相互结合，生动形象的进行教学。学生在不同的教学环境中体验课本知识的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。于小学生而言，他们对于一门学科的学习通常在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于在特定的情境中进行学习与探索，具体到音乐学习亦是如此。基于此，在小学音乐教学之初，我们教师就应该从学生的角度和立场出发，去探究能够真正适合小学阶段学生的教学形式，并创设能够迅速激发学生兴趣，将学生的“心思”引入到教学中的教学情境，以此来保证教学的良好开展。
例如，在教学“音阶”内容时，笔者就给学生欣赏了电影《孤独的牧羊人》的片段，用电影迅速的抓住学生的注意力。等到电影播放完毕，笔者就问学生：“同学们，你们看懂这部电影了吗？你们觉得这部木偶剧有趣吗？”等到学生回答完毕，笔者接着对影片内容进行讲述：“这个片段是曾获得美国奥斯卡奖的音乐电影《音乐之声》中的精彩片段。影片中的7个孩子本身是非常调皮的，但是他们在修女玛利亚爱的感染下学会了唱歌，喜欢上了音乐。他们的音乐学习是从DO RE MI开始的，而今天我们的教学内容也是DO RE MI，同学们有没有兴趣一起学习啊？”如此，笔者通过借助电影、问题和语音引导就为学生个创设了一个能够吸引他们的情境。
三、借助念诵歌词，体验简单节奏
让学生体验音乐中的简单节奏，再进行歌唱练习，能够使学生在歌唱的体验中获得更多的快乐，能够激发学生学习歌曲的兴趣。笔者在教授学生进行歌唱时，首先会让学生通过念诵歌词的形式体验歌曲中的简单节奏，这种念诵的方法，不仅能够使学生熟悉歌词内容，还能够使学生在念诵歌词的过程中能够逐渐掌握音乐节奏，为学生学习练唱歌曲打下良好的基础。
例如，在教学时，我们就可以就运用念诵歌词的方式，使学生体验歌曲的简单节奏。小学低年级的歌曲的旋律一般都比较简单，本身就没有太大的歌唱技巧，其节奏又与念诵的方式比较相近，所以让学生进行念诵的方式对于这首歌曲来说非常适合。教师在教学时可以先带领学生熟悉了一遍歌词，之后便将这首歌曲的旋律播放出来，让学生跟随着旋律进行诵读，这样一来，学生就能够在念诵歌词的过程中渐渐地跟随着旋律进行诵读。由此，使学生在诵读的过程中逐渐掌握这首歌曲的节奏，使学生学会歌唱。学生通过十分钟左右的诵读之后，就已经能够掌握歌词内容了，在接下来教学生进行歌唱的时候，学生也很快便掌握了歌唱的技巧。由此可见，念诵歌词体验简单节奏的方式对于学生感受音乐节奏、学唱音乐歌曲来说非常有效。
四、善于音乐发掘，培养音乐融合
随着时代的发展和社会的融合，民族音乐逐渐被当代的年轻人边缘化、轻视化，认为这是老古董，已经不适合当代的潮流。在这种情况下，将民族音乐和流行音乐进行融合，提高学生对于民族音乐的认同感就成为了我们音乐教学中最重要的一个课题。我们在实际教学中，要注意向学生讲解民族音乐与流行音乐的紧密关系，并注意培养学生融合民族音乐和流行音乐的意识，让民族音乐在年轻人中得到长久发展。
例如，我们在教学工作中，要对学生适当讲解流行音乐中的民族元素，如：《月亮之上》中借用民歌《韩秀英》的旋律;大张伟的《穷开心》的曲调基本来着于北京的民间十三香的叫卖;周笔畅的《浏阳河2008》改编自湖南民歌《浏阳河》等等。其中最有代表性的民族音乐与流行音乐融合的实例就是凤凰传奇组合的歌曲，他们将蒙古民歌的元素融合进流行音乐中，并取得了很大的成功。通过这些歌曲实例，让学生了解到民族歌曲并不是逐渐落寞、无人问津，而是以另外一种方式繁荣着，进而提高民族歌曲在学生心中的地位。
总而言之，大量实践证明，多样化创新的教学能够在小学音乐教学中发挥十分积极的作用，希望诸位能够对此引起重视，不断增进自己的音乐教学理念的认识，并敢于在課堂中大胆尝试，不断提高自己的教学能力，真正促进学生音乐素养的提高。
参考文献
[1]孟斐.小学音乐创新教学策略浅析[J].北方音乐，2016，36（21）：126.
[2]袁静.新课改下小学音乐欣赏课的教学策略[J].小学生（多元智能大王），2016（11）：47.