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说到“读写”，脑海中便立刻联想到了和语文相关的内容，没想到它在数学领域还有很大的研究价值！2019年10月份，我抱着积极学习的心态参加了内黄县第七实验小学连金义校长主持的河南省“十三五”规划课题《说写课程在小学数学课堂中的实践研究》的其中一个子课题——“说写日记”的研究。通过一学期在低年级中的研究与实践，我有以下收获想和大家分享。
一、初步設想——埋种子
数学日记是指学生在学习的过程中，以日记的形式对每天所学知识进行一定总结，学生既可以记录下当天所学到的数学知识，也可以记录下对于数学的感悟和体会。我担任一年级数学老师，对于一年级小学生来说，学习压力比较小，课余时间比较多，起初我让孩子回家说写出数学课上老师讲的什么内容、学会了什么、想到了什么或者讲解某道题时你在思考什么，哪里还有疑惑。也可以说说生活中的数学、身边的数学。比如：你今天去哪里了？看到了什么？联想到学过的什么？数学说写初步设想是让孩子通过说来锻炼孩子的思维能力和讲解能力，再者还能巩固所学内容，拓展孩子思维。写数学日记也不会花费太多的时间，反而这种日记的写作能够对学生学习起到促进作用，我在教学过程中对学生再加以引导，帮助学生养成写日记的习惯，让学生能够通过写日记来发现自身在学习过程中的不足，培养学生对数学学习的兴趣。
二、具体实施——含苞待放
2019年10月28号我们一年级二班正式开始对说写课程在小学数学课堂中的实践研究，在开始之前就预感到说写在数学这块领域的研究价值。经过实践，越来越发现说写课程的价值所在。曾经听到一句话：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。家长们把孩子的说写作品发到群里后，群里的小朋友看了有可能就会受到启发生成更多种想法，也希望孩子们能够通过说写锻炼，碰撞出更多的思想火花。
（一）记录课堂所学
小学阶段的数学知识大部分都是通过课堂上学到的，对于教师在课堂上讲解的内容，学生只要认真听讲几乎就可以掌握，但是由于遗忘规律的作用，如果学生没有有效复习，很快就会遗忘这一部分知识。因此，我引导学生通过数学日记的形式来复习自己当天所学到的知识，把老师在课堂上讲解的内容通过语音或文字记录下来。为了避免学生经常写作而导致兴趣降低，我们采取一周完成1～2次作品，在日记的内容方面，让学生记录自己在课堂上优秀的表现，自己回答哪一方面的问题，也可以把课堂上有趣的故事记录下来。当学生经过一段时间的写作，他们就会养成写数学日记的习惯，此时他们写作的涉及面就会更加广泛，对于知识的记录也会更加全面，我会每周留给学生一定空间，让学生进行一定程度的自由发挥。每次在讲过重要知识点或者新课后都会让孩子们按照说写要求和提示完成一篇说写日记，部分孩子上交的作品超乎想象的好，我们一起来看一下：
《8和9的组成》：今天我学会了8和9的组成。今天我从楼上往楼下看，楼下的购物中心有4个字，海尔专卖店有5个字，他们构成了9的组成;
《连加连减》：我和妈妈、弟弟一共有6只手，我把2只手藏起来了，弟弟也把2只手藏了起来，现在还剩几只手？6-2-2=2 （只）答：还剩两只手;
《加减混合》：妈妈从锅里盛了一盘虾。我数了数盘子里有10只虾，我吃了6只，又从锅里盛了5只，现在盘子里还有9只;
《生活中的数学》：学生A写到生活中到处都有数学，比如有3 个馒头吃了一个，还剩两个。学生B发现晚饭过后，妈妈换拖鞋的时候，发现了一个数学问题！本来有8只拖鞋，妈妈穿走了两只拖鞋，还剩几只拖鞋呢？ 8-2-6 （只）答：还剩6只拖鞋。学生C说今天我和爸爸去超市买东西，爸爸给我买了个口油给了人家5元，阿姨找回2元。5-2=3这个口油是三元钱。
刚入学不久的一年级孩子就能将数学知识与生活紧密联系起来，证明了说写日记的研究价值。我们心中也乐开了花，仿佛看到了在孩子们前进的道路上又增添了一缕阳光。说写日记不仅让学生对课上所学知识进行了一定程度的温习，还可以从一定程度上避免短时间内的遗忘。
（二）记录数学情感
除了记录课堂所学内容，记录数学情感也是数学日记一项非常重要的内容，我引导学生在日记中说写出自己对于数学学习的感悟以及自己对于数学的体会。对于学生来说，数学学习过程中获得的成就感能够激励他们以后的学习并在学习的过程中保持非常高的热情度，当学生能够从数学学习中获得一定的成就时，他们对于数学学习的兴趣就会提升。
通过一学期的研究我还发现有少部分学生是留守儿童，因为种种原因父母不能陪伴在他们左右，他们都是和爷爷奶奶生活在一起，由于家庭教育的缺失导致他们不能及时用手机软件参与进来。还有些孩子的作品中错别字太多，因为一年级的孩子识字不多，说写作品还需家长的协助才能完成。部分家长因软件操作不熟悉或忙于工作，而没有足够的耐心和精力去给孩子修改作品，导致部分孩子发到班级群里的说写作品错别字和排版都出现了很大问题。作品中数字的大小写不统一等等，不规范的作品发到班级群里后会给群里其他孩子潜意思里传达一种不好的数感，或许他们在今后的说写作业中也会敷衍了事。
虽然课题研究有了一定的成果，但仍然有许多问题有待商讨。用数学语言简单、准确、完整地去表达，对于一年级的学生来说有一定难度，我们也正努力让孩子们通过说写锻炼去清晰地表达他们的思维过程，这不仅可以巩固新知识，而且还可以提高学生的语言组织和表达能力。我们坚信说写课程在未来的某一天能够让孩子们的说写表达能力有很大的提升。
三、静待花开
“语言是思维的外显”，能说会道的孩子一般都头脑聪慧，思维敏捷。在社会快速发展的今天，说话、演讲的能力已经成为孩子们必须具有的重要能力，小学阶段正是孩子语言发展的最佳时期，多多训练孩子的口头表达能力不但有助于树立孩子的自信心，而且对他们以后的学习生活都有很大的影响。课题研究不会有立竿见影的效果，唯有长期的坚持和不断的改善才能在以后的某一天，你会突然发现孩子们的说写表达能力在无形中提高了很多，这也正是我们所期待的！
（作者单位：河南省内黄县繁阳路小学）
一、初步設想——埋种子
数学日记是指学生在学习的过程中，以日记的形式对每天所学知识进行一定总结，学生既可以记录下当天所学到的数学知识，也可以记录下对于数学的感悟和体会。我担任一年级数学老师，对于一年级小学生来说，学习压力比较小，课余时间比较多，起初我让孩子回家说写出数学课上老师讲的什么内容、学会了什么、想到了什么或者讲解某道题时你在思考什么，哪里还有疑惑。也可以说说生活中的数学、身边的数学。比如：你今天去哪里了？看到了什么？联想到学过的什么？数学说写初步设想是让孩子通过说来锻炼孩子的思维能力和讲解能力，再者还能巩固所学内容，拓展孩子思维。写数学日记也不会花费太多的时间，反而这种日记的写作能够对学生学习起到促进作用，我在教学过程中对学生再加以引导，帮助学生养成写日记的习惯，让学生能够通过写日记来发现自身在学习过程中的不足，培养学生对数学学习的兴趣。
二、具体实施——含苞待放
2019年10月28号我们一年级二班正式开始对说写课程在小学数学课堂中的实践研究，在开始之前就预感到说写在数学这块领域的研究价值。经过实践，越来越发现说写课程的价值所在。曾经听到一句话：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。家长们把孩子的说写作品发到群里后，群里的小朋友看了有可能就会受到启发生成更多种想法，也希望孩子们能够通过说写锻炼，碰撞出更多的思想火花。
（一）记录课堂所学
小学阶段的数学知识大部分都是通过课堂上学到的，对于教师在课堂上讲解的内容，学生只要认真听讲几乎就可以掌握，但是由于遗忘规律的作用，如果学生没有有效复习，很快就会遗忘这一部分知识。因此，我引导学生通过数学日记的形式来复习自己当天所学到的知识，把老师在课堂上讲解的内容通过语音或文字记录下来。为了避免学生经常写作而导致兴趣降低，我们采取一周完成1～2次作品，在日记的内容方面，让学生记录自己在课堂上优秀的表现，自己回答哪一方面的问题，也可以把课堂上有趣的故事记录下来。当学生经过一段时间的写作，他们就会养成写数学日记的习惯，此时他们写作的涉及面就会更加广泛，对于知识的记录也会更加全面，我会每周留给学生一定空间，让学生进行一定程度的自由发挥。每次在讲过重要知识点或者新课后都会让孩子们按照说写要求和提示完成一篇说写日记，部分孩子上交的作品超乎想象的好，我们一起来看一下：
《8和9的组成》：今天我学会了8和9的组成。今天我从楼上往楼下看，楼下的购物中心有4个字，海尔专卖店有5个字，他们构成了9的组成;
《连加连减》：我和妈妈、弟弟一共有6只手，我把2只手藏起来了，弟弟也把2只手藏了起来，现在还剩几只手？6-2-2=2 （只）答：还剩两只手;
《加减混合》：妈妈从锅里盛了一盘虾。我数了数盘子里有10只虾，我吃了6只，又从锅里盛了5只，现在盘子里还有9只;
《生活中的数学》：学生A写到生活中到处都有数学，比如有3 个馒头吃了一个，还剩两个。学生B发现晚饭过后，妈妈换拖鞋的时候，发现了一个数学问题！本来有8只拖鞋，妈妈穿走了两只拖鞋，还剩几只拖鞋呢？ 8-2-6 （只）答：还剩6只拖鞋。学生C说今天我和爸爸去超市买东西，爸爸给我买了个口油给了人家5元，阿姨找回2元。5-2=3这个口油是三元钱。
刚入学不久的一年级孩子就能将数学知识与生活紧密联系起来，证明了说写日记的研究价值。我们心中也乐开了花，仿佛看到了在孩子们前进的道路上又增添了一缕阳光。说写日记不仅让学生对课上所学知识进行了一定程度的温习，还可以从一定程度上避免短时间内的遗忘。
（二）记录数学情感
除了记录课堂所学内容，记录数学情感也是数学日记一项非常重要的内容，我引导学生在日记中说写出自己对于数学学习的感悟以及自己对于数学的体会。对于学生来说，数学学习过程中获得的成就感能够激励他们以后的学习并在学习的过程中保持非常高的热情度，当学生能够从数学学习中获得一定的成就时，他们对于数学学习的兴趣就会提升。
通过一学期的研究我还发现有少部分学生是留守儿童，因为种种原因父母不能陪伴在他们左右，他们都是和爷爷奶奶生活在一起，由于家庭教育的缺失导致他们不能及时用手机软件参与进来。还有些孩子的作品中错别字太多，因为一年级的孩子识字不多，说写作品还需家长的协助才能完成。部分家长因软件操作不熟悉或忙于工作，而没有足够的耐心和精力去给孩子修改作品，导致部分孩子发到班级群里的说写作品错别字和排版都出现了很大问题。作品中数字的大小写不统一等等，不规范的作品发到班级群里后会给群里其他孩子潜意思里传达一种不好的数感，或许他们在今后的说写作业中也会敷衍了事。
虽然课题研究有了一定的成果，但仍然有许多问题有待商讨。用数学语言简单、准确、完整地去表达，对于一年级的学生来说有一定难度，我们也正努力让孩子们通过说写锻炼去清晰地表达他们的思维过程，这不仅可以巩固新知识，而且还可以提高学生的语言组织和表达能力。我们坚信说写课程在未来的某一天能够让孩子们的说写表达能力有很大的提升。
三、静待花开
“语言是思维的外显”，能说会道的孩子一般都头脑聪慧，思维敏捷。在社会快速发展的今天，说话、演讲的能力已经成为孩子们必须具有的重要能力，小学阶段正是孩子语言发展的最佳时期，多多训练孩子的口头表达能力不但有助于树立孩子的自信心，而且对他们以后的学习生活都有很大的影响。课题研究不会有立竿见影的效果，唯有长期的坚持和不断的改善才能在以后的某一天，你会突然发现孩子们的说写表达能力在无形中提高了很多，这也正是我们所期待的！
（作者单位：河南省内黄县繁阳路小学）