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于是，一本本经典的“神奇飞书”在我们的交流中飞翔起来，《绿野仙踪》《安德的游戏》《嘭嘭嘭》……而这些被提及的好书又成为了在场的更多孩子的朋友，陪伴他们走好未来的人生路。
从2007年走进新教育到今天，我已经从事了13年的新教育儿童课程的探索。从低年级段的听读绘说，到中高年级段的整本书共读，从晨诵课，到电影课，我都在教室里践行着。其中，新教育电影课，以其“课程有趣，课堂简单，效果显著”等特点赢得了大家的一致好评。我们学校有各种形式的电影课堂：有40多个学生的班级影视小课堂，有400多个学生、父母共同参与的年级电影大课堂。每一次电影课之后，我们都能收到很多积极的反馈：
“老师，下周班队课，我们看什么电影啊？”孩子们满怀期待地问。
“没想到看完一部电影后，可以有这么多话题和学生交流！”老师们深有感触地说。
“昨天的亲子电影课我的感受特别深，观看过程中，孩子静静地坐在我身边，没有像别的时候那样坐不住，而且看完电影以后还积极地举手发言，她说妈妈就是她的‘宝葫芦’，回家以后还要和我继续讨论，要知道她以前看完电影是从来不和我讨论的，也不喜欢在课堂发言……”妞妞妈无限激动地说。
新阅读研究所执行所长、作家、编剧李西西老师说：“电影，是教育的扩音器。”那么，怎样发挥经典电影的“扩音器”功效，让它真正地为我们的教育教学服务呢？从2013年起，我们电影课项目组就在李西西老师的带领下，开始了系列实践研究。
以《神奇飞书》童书电影课为例，在实践中，我们按照“激发兴趣，引发期待—欣赏书影，主题探讨—找到自我，共鸣共行”三大流程组织阅读观影交流活动。
一、激发兴趣，引发期待
在这个板块里，我通常都会先神秘地问孩子们：“你们喜欢阅读吗？”看到很多同学举起了手，我拿起《神奇飞书》的绘本，紧接着追问：“那你相信这本书会飞吗？”同学们面面相觑，显然不明白我葫芦里究竟卖的是什么药。有的孩子还一边举手，一边疑惑地望向周围的同学。就这样，我成功地激发起了孩子们阅读、观影的兴趣。
二、欣赏书影，主题探讨
在孩子们兴致勃勃地欣赏完故事、影片后，我们就开始了主题探讨：
1.故事中的哪一处情节、哪一幅画面、哪一句话打动了你？
这是一个发散性的问题，每个孩子都有话可说：“莫里斯和书之间的友谊深深打动了我，我觉得书是值得信赖的朋友。”
“我发现人的生命是有限的，是无法一直传承下去的，但是，他所写的故事却可以一直传承下去。手里捏着一束神奇飞书的女孩写的故事，莫里斯写的故事，还有最后那个小姑娘的故事，就这样在书籍中传承下来了。”
2.神奇飞书“神奇”在哪儿？
这是一个聚焦性的话题。作为电影课的指导者，我们需要善于捕捉孩子在阅读、观影中的一些独特感受和个性表达，然后和孩子一起再聚焦一两个话题，进行进一步的深入探讨。
“莫里斯遇到的那个女孩手中的飞书很神奇，它神奇在竟然能够指引莫里斯去往神奇书屋，而且它还教给莫里斯如何拯救一本书。”
“书屋里的飞书也很神奇，它们每日陪伴莫里斯，带给莫里斯快乐，同时也让小镇上人的生命变得光彩照人。”
“最后，莫里斯写的那本书也很神奇，它就像一把神奇的钥匙，帮助最后的那个小女孩打开了通往新世界的大门。”
随着探讨的深入，孩子们也被“阅读的力量”深深震撼了！
三、找到自我，共鸣共行
所有的故事都是一个故事，所有的故事都是我的故事。因此，我继续引导孩子们将故事影片和自己的生命打通，进一步思考交流：“在你的生命中有这样的一本神奇飞书吗？在它的指引下，你到达了怎样的远方，开始了怎样的新的探索？”
于是，一本本经典的“神奇飞书”在我们的交流中飞翔起来，《绿野仙踪》《安德的游戏》《嘭嘭嘭》……而这些被提及的好书又成为了在场的更多孩子的朋友，陪伴他们走好未来的人生路。
最后，一句轻轻的叩问加上一句对未来的期许送给每一个同学：“我们又应该怎样书写属于我们自己的神奇飞书呢？当然，这个问题不需要大家立即回答，老师希望大家能在以后的日子里不断地叩问自己，不断地用行动书写属于我们自己的‘神奇飞书’。”
这样触动心灵的童书电影课不仅让孩子们爱上了优秀的童书、电影，更让他们学会了深度阅读、思考，有的孩子甚至从经典的书影中找到了自己的生命镜像，爆发出了巨大的成长动力。
有这样一个孩子，他叫葛成。成为我的学生时，他已经六年级了。当时他的各方面都表现平平，而且整个人看上去一副无精打采的样子。在一篇《我为梦想而努力》命題作文，他这样结尾：“记住，梦想是以后的事，我们现在只要当一名合格的小学生。”
让我没想到的是，在我们开展《神奇飞书》童书电影课之后，有一天孩子的妈妈非常兴奋地告诉我：“老师，葛成对《神奇飞书》这部影片喜欢得不得了，在周末不仅拉着我看了一遍，还拉着他爸爸看了一遍，就连有时候亲戚朋友到我们家，都要拉上他们再看一遍。前前后后，看了十几遍。有一次，他忽然对我说：‘妈妈，我会用吉他弹《神奇飞书》里的配乐了！’我好惊讶，因为他学吉他还不到半年时间，而且每周只有一节课，什么级别都还没达到呢，怎么可能弹出没有乐谱的《神奇飞书》配乐呢？没想到他真的做到了！那天晚上，他就在客厅里，凭着自己的感觉将《神奇飞书》中的配乐一气呵成。你看，我还录了视频呢！”
后来，我也很好奇问孩子：“为什么你这么喜欢《神奇飞书》？连里面的配乐都这么喜欢？”他说：“老师，看完《神奇飞书》后，我就在想：一个人的生命只有一次，应该在这个世界上留下点什么，就像莫里斯那样留下一个奇迹。我发现自己特别喜欢吉他，因此，我要在吉他方面闯出一片天地。《神奇飞书》里面的配乐我特别喜欢，所以我就不断地练习，尝试着看自己能不能弹出来，没想到竟然成功了！” 李西西老师说：“童书与童书所改编的电影在一起，不是简单的加法，而是乘法，他们在一起，产生的是强劲而持久的巨大能量。”是的，通过《神奇飞书》童书电影课，故事的主角莫利斯已经成了这个孩子的生命榜样，激励他努力去创造、去书写属于自己的生命奇迹！
那么，如何上好一节童书电影课呢？
1.要选择适合本年段、本班级的童书电影。这个影单和书单，在新教育电影课项目组出版的《童书电影课》系列图书里，都有详细的推荐，这里不再赘述。
2.要把握童书和电影的异同，紧扣主题探讨交流。比如，《神奇飞书》童书电影课，我就是紧扣“神奇”与学生展开探讨交流的。
3.在相关的拓展活动中，共情共鸣共行。
以《神奇飞书》童书电影课为例，我们还设计了如下拓展活动：
（1）延伸阅读。找到《我讨厌书》《我喜欢书》《图书馆狮子》等绘本，开启主题阅读之旅。
（2）写写画畫。拿起笔，写一写或者画一画你自己与书之间的故事，相互交流。
（3）配音游戏。这是一部无声的影片，但是，节奏鲜明的配乐、个性鲜明的动画形象，分明让我们听到了他们彼此的心声。和小伙伴们一起尝试给影片配音的游戏，也给同学们带来了无限的欢乐！
在班级童书电影课的基础上，我们还推出了“年级光影阅读课程”，我们提前规划，努力找准“观”与“读”的融合点，按照每月读一本经典童书、观一场童书电影、开展一系列拓展活动的方案持续推进。下面是我们在2015年10月份的活动规划：
1.10月上旬，各班级语文老师重点推荐阅读儿童文学作家罗尔德·达尔的《查理和巧克力工厂》，进行初步的阅读交流;
2.10月中旬，在学校报告厅带领整个年级的孩子观看同名影片《查理和巧克力工厂》，进行深入的阅读观影交流;
3.10月下旬，拓展阅读该作家的《了不起的狐狸爸爸》等系列童书。
这样，由一部电影带动学生阅读一系列童书作品，一学期下来，基本上每个孩子都至少阅读了5本经典童书，欣赏了5部电影，每个人都轻松超额完成了《课标》规定的阅读量。
我们还把儿童电影按照一定的教育主题进行重组，借鉴李西西老师主编的《36节电影课养成好习惯》一书，研发出了“影视德育课程”，借助每月的系列主题观影，通过“年级主题电影课”“影视班队课”“周末亲子影院”等活动，引导孩子将教育主题内化于心，外化于行，同时也让经典的电影走进了学校的每一个家庭，让学校的家校共育工作再上新台阶。
著名导演李安说：“一部好的电影，改变一个人看待世界的方式。”换句话也可以这样说，100部经典电影，足以改变人的一生。我们期待通过我们研发的系列电影课程，能够改变许多孩子的一生。
（作者单位：江苏省淮安市天津路小学）
从2007年走进新教育到今天，我已经从事了13年的新教育儿童课程的探索。从低年级段的听读绘说，到中高年级段的整本书共读，从晨诵课，到电影课，我都在教室里践行着。其中，新教育电影课，以其“课程有趣，课堂简单，效果显著”等特点赢得了大家的一致好评。我们学校有各种形式的电影课堂：有40多个学生的班级影视小课堂，有400多个学生、父母共同参与的年级电影大课堂。每一次电影课之后，我们都能收到很多积极的反馈：
“老师，下周班队课，我们看什么电影啊？”孩子们满怀期待地问。
“没想到看完一部电影后，可以有这么多话题和学生交流！”老师们深有感触地说。
“昨天的亲子电影课我的感受特别深，观看过程中，孩子静静地坐在我身边，没有像别的时候那样坐不住，而且看完电影以后还积极地举手发言，她说妈妈就是她的‘宝葫芦’，回家以后还要和我继续讨论，要知道她以前看完电影是从来不和我讨论的，也不喜欢在课堂发言……”妞妞妈无限激动地说。
新阅读研究所执行所长、作家、编剧李西西老师说：“电影，是教育的扩音器。”那么，怎样发挥经典电影的“扩音器”功效，让它真正地为我们的教育教学服务呢？从2013年起，我们电影课项目组就在李西西老师的带领下，开始了系列实践研究。
以《神奇飞书》童书电影课为例，在实践中，我们按照“激发兴趣，引发期待—欣赏书影，主题探讨—找到自我，共鸣共行”三大流程组织阅读观影交流活动。
一、激发兴趣，引发期待
在这个板块里，我通常都会先神秘地问孩子们：“你们喜欢阅读吗？”看到很多同学举起了手，我拿起《神奇飞书》的绘本，紧接着追问：“那你相信这本书会飞吗？”同学们面面相觑，显然不明白我葫芦里究竟卖的是什么药。有的孩子还一边举手，一边疑惑地望向周围的同学。就这样，我成功地激发起了孩子们阅读、观影的兴趣。
二、欣赏书影，主题探讨
在孩子们兴致勃勃地欣赏完故事、影片后，我们就开始了主题探讨：
1.故事中的哪一处情节、哪一幅画面、哪一句话打动了你？
这是一个发散性的问题，每个孩子都有话可说：“莫里斯和书之间的友谊深深打动了我，我觉得书是值得信赖的朋友。”
“我发现人的生命是有限的，是无法一直传承下去的，但是，他所写的故事却可以一直传承下去。手里捏着一束神奇飞书的女孩写的故事，莫里斯写的故事，还有最后那个小姑娘的故事，就这样在书籍中传承下来了。”
2.神奇飞书“神奇”在哪儿？
这是一个聚焦性的话题。作为电影课的指导者，我们需要善于捕捉孩子在阅读、观影中的一些独特感受和个性表达，然后和孩子一起再聚焦一两个话题，进行进一步的深入探讨。
“莫里斯遇到的那个女孩手中的飞书很神奇，它神奇在竟然能够指引莫里斯去往神奇书屋，而且它还教给莫里斯如何拯救一本书。”
“书屋里的飞书也很神奇，它们每日陪伴莫里斯，带给莫里斯快乐，同时也让小镇上人的生命变得光彩照人。”
“最后，莫里斯写的那本书也很神奇，它就像一把神奇的钥匙，帮助最后的那个小女孩打开了通往新世界的大门。”
随着探讨的深入，孩子们也被“阅读的力量”深深震撼了！
三、找到自我，共鸣共行
所有的故事都是一个故事，所有的故事都是我的故事。因此，我继续引导孩子们将故事影片和自己的生命打通，进一步思考交流：“在你的生命中有这样的一本神奇飞书吗？在它的指引下，你到达了怎样的远方，开始了怎样的新的探索？”
于是，一本本经典的“神奇飞书”在我们的交流中飞翔起来，《绿野仙踪》《安德的游戏》《嘭嘭嘭》……而这些被提及的好书又成为了在场的更多孩子的朋友，陪伴他们走好未来的人生路。
最后，一句轻轻的叩问加上一句对未来的期许送给每一个同学：“我们又应该怎样书写属于我们自己的神奇飞书呢？当然，这个问题不需要大家立即回答，老师希望大家能在以后的日子里不断地叩问自己，不断地用行动书写属于我们自己的‘神奇飞书’。”
这样触动心灵的童书电影课不仅让孩子们爱上了优秀的童书、电影，更让他们学会了深度阅读、思考，有的孩子甚至从经典的书影中找到了自己的生命镜像，爆发出了巨大的成长动力。
有这样一个孩子，他叫葛成。成为我的学生时，他已经六年级了。当时他的各方面都表现平平，而且整个人看上去一副无精打采的样子。在一篇《我为梦想而努力》命題作文，他这样结尾：“记住，梦想是以后的事，我们现在只要当一名合格的小学生。”
让我没想到的是，在我们开展《神奇飞书》童书电影课之后，有一天孩子的妈妈非常兴奋地告诉我：“老师，葛成对《神奇飞书》这部影片喜欢得不得了，在周末不仅拉着我看了一遍，还拉着他爸爸看了一遍，就连有时候亲戚朋友到我们家，都要拉上他们再看一遍。前前后后，看了十几遍。有一次，他忽然对我说：‘妈妈，我会用吉他弹《神奇飞书》里的配乐了！’我好惊讶，因为他学吉他还不到半年时间，而且每周只有一节课，什么级别都还没达到呢，怎么可能弹出没有乐谱的《神奇飞书》配乐呢？没想到他真的做到了！那天晚上，他就在客厅里，凭着自己的感觉将《神奇飞书》中的配乐一气呵成。你看，我还录了视频呢！”
后来，我也很好奇问孩子：“为什么你这么喜欢《神奇飞书》？连里面的配乐都这么喜欢？”他说：“老师，看完《神奇飞书》后，我就在想：一个人的生命只有一次，应该在这个世界上留下点什么，就像莫里斯那样留下一个奇迹。我发现自己特别喜欢吉他，因此，我要在吉他方面闯出一片天地。《神奇飞书》里面的配乐我特别喜欢，所以我就不断地练习，尝试着看自己能不能弹出来，没想到竟然成功了！” 李西西老师说：“童书与童书所改编的电影在一起，不是简单的加法，而是乘法，他们在一起，产生的是强劲而持久的巨大能量。”是的，通过《神奇飞书》童书电影课，故事的主角莫利斯已经成了这个孩子的生命榜样，激励他努力去创造、去书写属于自己的生命奇迹！
那么，如何上好一节童书电影课呢？
1.要选择适合本年段、本班级的童书电影。这个影单和书单，在新教育电影课项目组出版的《童书电影课》系列图书里，都有详细的推荐，这里不再赘述。
2.要把握童书和电影的异同，紧扣主题探讨交流。比如，《神奇飞书》童书电影课，我就是紧扣“神奇”与学生展开探讨交流的。
3.在相关的拓展活动中，共情共鸣共行。
以《神奇飞书》童书电影课为例，我们还设计了如下拓展活动：
（1）延伸阅读。找到《我讨厌书》《我喜欢书》《图书馆狮子》等绘本，开启主题阅读之旅。
（2）写写画畫。拿起笔，写一写或者画一画你自己与书之间的故事，相互交流。
（3）配音游戏。这是一部无声的影片，但是，节奏鲜明的配乐、个性鲜明的动画形象，分明让我们听到了他们彼此的心声。和小伙伴们一起尝试给影片配音的游戏，也给同学们带来了无限的欢乐！
在班级童书电影课的基础上，我们还推出了“年级光影阅读课程”，我们提前规划，努力找准“观”与“读”的融合点，按照每月读一本经典童书、观一场童书电影、开展一系列拓展活动的方案持续推进。下面是我们在2015年10月份的活动规划：
1.10月上旬，各班级语文老师重点推荐阅读儿童文学作家罗尔德·达尔的《查理和巧克力工厂》，进行初步的阅读交流;
2.10月中旬，在学校报告厅带领整个年级的孩子观看同名影片《查理和巧克力工厂》，进行深入的阅读观影交流;
3.10月下旬，拓展阅读该作家的《了不起的狐狸爸爸》等系列童书。
这样，由一部电影带动学生阅读一系列童书作品，一学期下来，基本上每个孩子都至少阅读了5本经典童书，欣赏了5部电影，每个人都轻松超额完成了《课标》规定的阅读量。
我们还把儿童电影按照一定的教育主题进行重组，借鉴李西西老师主编的《36节电影课养成好习惯》一书，研发出了“影视德育课程”，借助每月的系列主题观影，通过“年级主题电影课”“影视班队课”“周末亲子影院”等活动，引导孩子将教育主题内化于心，外化于行，同时也让经典的电影走进了学校的每一个家庭，让学校的家校共育工作再上新台阶。
著名导演李安说：“一部好的电影，改变一个人看待世界的方式。”换句话也可以这样说，100部经典电影，足以改变人的一生。我们期待通过我们研发的系列电影课程，能够改变许多孩子的一生。
（作者单位：江苏省淮安市天津路小学）