〔关键词〕 小学语文教学;教学手
　　 段;教材;游戏;角色
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　08(A)—0057—01
　　
　　新课改理念下的语文教学要求教师要把语文这一学科同大千世界的方方面面联系起来,把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂,进而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。回顾自己的教学工作,我觉得在以后的语文教学中要从以下几方面着手。
　　活化教材,补充教材
　　语文这一学科所涉及的知识不仅仅局限于教材,因此,教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习的内容,最大限度地争取语文学习的空间,打通由课内向课外延伸的渠道,从而让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟走向生活与社会。
　　如,在学习课文的过程中,我就有意识地把《品德与生活》课本中夸家乡、描绘家乡的章节引进来。先引导学生自主地走向生活,使学生通过对生活进行观察,对家长、亲朋进行访谈、询问,用网络进行查询等方式搜集家乡的景观、特产、人物和建设成就等方面的信息。然后,指导学生将了解到的情况用口头或书面语言的形式进行加工整理,并给学生提供机会进行展示,从而激发学生对家乡的热爱之情。在这样的活动过程中,学生能真切地感受到学以致用的快乐,体会到语文与生活的天然联系,发现更多的语文学习资源,从而使学生能自主、合作、探究地学习语文,从根本上转变学习方式。
　　引入游戏,激发兴趣
　　对于低年级学生来说,一节四十分钟的课他们不可能完全处于学习状态。而想要调动学生的学习积极性,开发其创造性思维,无疑少不了游戏的引入。让学生在游戏中学习知识,能使学生把学习当成乐事,能使教学效率得到很大的提高。而在课前让学生品尝“游戏点心”,可以让学生在轻松愉快的氛围中预习课文,能唤起他们的学习需要,使他们进入积极主动的学习状态,从而为课堂教学做好充分的准备。如,生字卡片传递游戏,既是对字的认识与巩固,又是对词语的积累;猜字谜、拼装部件成字等游戏,让孩子们在快乐中掌握知识,成为学习的真正主人。
　　转变角色,主动学习
　　教师只有把学习的主动权交给学生,学生才能自觉地参与学习活动,主动地进行学习。如,在识字教学中,教师应把识字的主动权交给学生,让学生用查字典、查资料或询问等方式做好预习。将学生的心灵放飞,学生学习的积极性就会调动起来,学习潜力就会充分发挥出来!学生的学习体会和经验结合起来,就会内化为他们自己的一种体验,这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说,就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”、“浓厚的兴趣”,进而逐步“养成主动识字的习惯”。
　　新课标教学的宗旨就是让学生学得快乐,学得主动,学得有创意。但这同时也带来了不少问题,即放得太多时不易于调控,生生之间缺少合作,生字教学方法单一等。针对生字教学方法单一的问题,我大胆地启用班上学习成绩较好的学生来教学生字,一个学生用一种方法来数,这样就极大地调动了学生学习的积极性,激发了学生学习的兴趣。为了加强学生的合作意识,我让学生两两合作组建“一帮一”互助小组,并定期进行检查,落实合作情况。对合作得好的小组进行奖励,以调动孩子们的合作兴趣,进而为在课堂上进行多人小组合作打下基础。同时,合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。
　　如果教师能把学习变成乐事,让学生在快乐中学习知识,教学效果必然会大大增强,同时也还给了孩子们一个真正快乐的童年。雅斯贝尔斯在《什么是幸福》一书中反复强调:教育的过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前,真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。因此,我们的教育应该更多地提出和实施生命教育,使学生拥有自由的空间、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活和未来的憧憬。真正树立终身教育观,让学生享受教育、享受生活、享受人生。