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【摘要】小学阶段，数学是令许多学生感到十分畏惧的一门学科，通过微课能够帮助学生在课前对将要学习的知识形成基本印象，从而为课堂中的学习奠基;同时，教师可以利用微课引导学生对知识开展探究性学习，促进学生思维发展;此外，微课可以应用于数学知识的复习，并有效促进学生复习效果的提高。本文对以上三点内容进行深入分析，探讨微课在小学数学教学中的应用方法及策略。
【关键词】小学数学;微课;教学方式;策略探究
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0063-02
A Probe into the Application Strategies of Micro-classes in Primary School Mathematics Teaching
（Yinchuan Xixia Desheng Primary School，China）ZHANG Li
【Abstract】At the elementary school level，mathematics is a subject that many students are very afraid of.Through micro-teaching，they can help students form a basic impression of the knowledge to be learned before class，thus laying the founda‐tion for learning in the classroom;at the same time，teachers can use micro Lessons to guide students to carry out inquiry learning on knowledge and promote the development of students'thinking;In addition，micro-classes can be applied to the review of mathematical knowledge，and effectively promote the improvement of students'review effect.This article makes an in-depth analysis of the above three points，and discusses the application methods and strategies of micro-classes in pri‐mary school mathematics teaching.
【Keywords】Primary school mathematics;Micro-classes;Teaching methods;Strategy exploration
小學生接触的数学知识较为基础，因此对于一些比较难理解或比较抽象的知识，教师可以借助微课进行教授，使数学教学方式更加符合学生的思维特点，促进学生对知识的理解与吸收。教师应基于学生的角度来制作微课，从而更好地发挥微课的优势，使微课在数学课堂中辅助学生思考，激发他们对知识进行探究的欲望。此外，教师要引导学生通过反复观看微视频来深入理解知识，切实促进小学数学教学有效性的提升。本文主要就微课在预习环节、课堂讲授环节、课后复习环节进行了有效的关联，以期对教师工作质量的提高提供可借鉴经验。
一、利用微课进行课前预习，为课堂学习做好充分准备
在原有的小学数学教学模式中，教师一般都会在课堂结束后，以口头形式让学生对下节课的内容进行预习，这样的方式并不能引起学生对预习环节的重视。据此，教师可以借助微课来解决，借助网络平台在课前引导学生观看微课进行有效预习，同时加强与学生的交流，掌握学生在预习中的困惑之处，从而促进学生预习效率与课堂听讲效果的不断提高。
例如，教授《认识图形》这一课之前，教师先在班级微信群中发送提前录制的微课视频，使学生利用课下较短的时间对本节课所要讲的知识形成基本认识，微课便于引导学生重视预习并提高预习的效率，看完后向教师反映自己认为较难的知识，促进教师加深对学生实际学情的了解，通过微课进行预习还能培养学生主动学习的意识，促进学生预习效率不断提高。
二、借助微课引导学生探究，促进学生思维能力的提升
对于小学数学课程而言，学生既要对这一阶段的数学知识点进行掌握，同时要重视数学思维的形成与拓展。引入微课拓展实践，教师在讲解知识点的同时，为学生制作相关微课，有效发挥多种教学资源的价值。
例如，引导学生学习《找规律》这一节的知识，本节课主要考查学生的观察能力和学生对100以内数字的掌握程度，学生面对多样化的找规律试题，往往没有头绪。据此，教师就通过录制微课，为学生总结找规律试题的类型，比如图形算数、数字填空等，经过教师在微课中的归类与讲解，帮助学生更好地掌握每种题目的解题思路。
在学生掌握找规律试题的思考方法后，教师在微课最后引导学生自主解决以下这道题：38、35、32、（）、（）。让学生通过思考进行填空，这道题引发了学生对知识的探究，并使他们在自主探究中提升思维能力，获得全面发展。
三、通过微课进行课后复习，提高学生的知识应用能力
微课对于课后复习环节也具有十分重要的作用，教师要引导学生通过观看微课，定时复习已学数学知识，巩固自己的记忆。这样就能使学生在自主学习时间内自由地观看教师的讲解，从而更好地满足学生的不同复习需求。
例如，教授完《20以内的退位减法》这部分的知识后，教师可以指导学生观看微视频，对已学内容进行课后复习，提高学生的温习效果。首先，教师可以让学生找出教师在讲课时录制的微课视频，并对这些视频进行回放观看，从而加深对学生对计算法则的印象，为提高学生的计算能力奠定知识基础。其次，教师还可以为学生专门录制复习时使用的专题微课，并基于学生现阶段的学习能力与计算水平，为他们重点讲解进行减法计算时经常容易犯错的运算步骤，并通过列举高频错等方式进行举例说明，提示学生在日后计算时对这些地方应多加注意，这样可以有效降低学生因运算步骤不清晰所犯的计算错误，对退位减法运算法则能更加自如。
综上所述，微课在小学数学课堂中具有多样化的应用途径，教师应在实际教学实践中总结应用方法和经验，首先将微课实际运用于课前预习、课堂教学及课后复习等环节，切实强化学生的数学学习效果，同时促进培养学生的自主学习能力和探究意识，使微课在小学数学教学中发挥出最佳的效果，这样才能推动小学教学工作的不断发展和进步。
参考文献：
[1]王强.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（04）.
[2]王伟柏.网络平台学知识，逻辑思维微课出——基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.
（责 编吴 娟）
【关键词】小学数学;微课;教学方式;策略探究
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0063-02
A Probe into the Application Strategies of Micro-classes in Primary School Mathematics Teaching
（Yinchuan Xixia Desheng Primary School，China）ZHANG Li
【Abstract】At the elementary school level，mathematics is a subject that many students are very afraid of.Through micro-teaching，they can help students form a basic impression of the knowledge to be learned before class，thus laying the founda‐tion for learning in the classroom;at the same time，teachers can use micro Lessons to guide students to carry out inquiry learning on knowledge and promote the development of students'thinking;In addition，micro-classes can be applied to the review of mathematical knowledge，and effectively promote the improvement of students'review effect.This article makes an in-depth analysis of the above three points，and discusses the application methods and strategies of micro-classes in pri‐mary school mathematics teaching.
【Keywords】Primary school mathematics;Micro-classes;Teaching methods;Strategy exploration
小學生接触的数学知识较为基础，因此对于一些比较难理解或比较抽象的知识，教师可以借助微课进行教授，使数学教学方式更加符合学生的思维特点，促进学生对知识的理解与吸收。教师应基于学生的角度来制作微课，从而更好地发挥微课的优势，使微课在数学课堂中辅助学生思考，激发他们对知识进行探究的欲望。此外，教师要引导学生通过反复观看微视频来深入理解知识，切实促进小学数学教学有效性的提升。本文主要就微课在预习环节、课堂讲授环节、课后复习环节进行了有效的关联，以期对教师工作质量的提高提供可借鉴经验。
一、利用微课进行课前预习，为课堂学习做好充分准备
在原有的小学数学教学模式中，教师一般都会在课堂结束后，以口头形式让学生对下节课的内容进行预习，这样的方式并不能引起学生对预习环节的重视。据此，教师可以借助微课来解决，借助网络平台在课前引导学生观看微课进行有效预习，同时加强与学生的交流，掌握学生在预习中的困惑之处，从而促进学生预习效率与课堂听讲效果的不断提高。
例如，教授《认识图形》这一课之前，教师先在班级微信群中发送提前录制的微课视频，使学生利用课下较短的时间对本节课所要讲的知识形成基本认识，微课便于引导学生重视预习并提高预习的效率，看完后向教师反映自己认为较难的知识，促进教师加深对学生实际学情的了解，通过微课进行预习还能培养学生主动学习的意识，促进学生预习效率不断提高。
二、借助微课引导学生探究，促进学生思维能力的提升
对于小学数学课程而言，学生既要对这一阶段的数学知识点进行掌握，同时要重视数学思维的形成与拓展。引入微课拓展实践，教师在讲解知识点的同时，为学生制作相关微课，有效发挥多种教学资源的价值。
例如，引导学生学习《找规律》这一节的知识，本节课主要考查学生的观察能力和学生对100以内数字的掌握程度，学生面对多样化的找规律试题，往往没有头绪。据此，教师就通过录制微课，为学生总结找规律试题的类型，比如图形算数、数字填空等，经过教师在微课中的归类与讲解，帮助学生更好地掌握每种题目的解题思路。
在学生掌握找规律试题的思考方法后，教师在微课最后引导学生自主解决以下这道题：38、35、32、（）、（）。让学生通过思考进行填空，这道题引发了学生对知识的探究，并使他们在自主探究中提升思维能力，获得全面发展。
三、通过微课进行课后复习，提高学生的知识应用能力
微课对于课后复习环节也具有十分重要的作用，教师要引导学生通过观看微课，定时复习已学数学知识，巩固自己的记忆。这样就能使学生在自主学习时间内自由地观看教师的讲解，从而更好地满足学生的不同复习需求。
例如，教授完《20以内的退位减法》这部分的知识后，教师可以指导学生观看微视频，对已学内容进行课后复习，提高学生的温习效果。首先，教师可以让学生找出教师在讲课时录制的微课视频，并对这些视频进行回放观看，从而加深对学生对计算法则的印象，为提高学生的计算能力奠定知识基础。其次，教师还可以为学生专门录制复习时使用的专题微课，并基于学生现阶段的学习能力与计算水平，为他们重点讲解进行减法计算时经常容易犯错的运算步骤，并通过列举高频错等方式进行举例说明，提示学生在日后计算时对这些地方应多加注意，这样可以有效降低学生因运算步骤不清晰所犯的计算错误，对退位减法运算法则能更加自如。
综上所述，微课在小学数学课堂中具有多样化的应用途径，教师应在实际教学实践中总结应用方法和经验，首先将微课实际运用于课前预习、课堂教学及课后复习等环节，切实强化学生的数学学习效果，同时促进培养学生的自主学习能力和探究意识，使微课在小学数学教学中发挥出最佳的效果，这样才能推动小学教学工作的不断发展和进步。
参考文献：
[1]王强.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（04）.
[2]王伟柏.网络平台学知识，逻辑思维微课出——基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.
（责 编吴 娟）