【摘 要】
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<正> 问题的提出学习困难学生(本文界定的学习困难学生,指智力正常,学习效果低下、未能达到义务教育初中阶段要求的学生,以下简称“差生”)的形成原因是复杂的。其中,家庭环
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<正> 问题的提出学习困难学生(本文界定的学习困难学生,指智力正常,学习效果低下、未能达到义务教育初中阶段要求的学生,以下简称“差生”)的形成原因是复杂的。其中,家庭环境影响是一个重要方面。家庭环境包含主观性和客观性两类变量(见马和民:“家庭环境与学业成绩”,《教育研究》,1990年第2期)。主观性变量指家庭教育中与家长本人的观念、意志、行为等相联系的因素,如教育期望、教育方式、家庭成员间的交往等等;客观性变量指与家长本人身份、社会地位等家庭各种客观条件相联系的因素,如家庭结构、家长文化程度、职业等等。家庭环境对学生学习成绩的影响,一直
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