应该说每一个班主任对德育工作的重要性都有充分的认识，因为经常会听到班主任说，要先教学生做人，再教学生做事，学品如人品等等。同时，也经常听到班主任的种种抱怨。比如说学生的素质一届不如一届，每天都要应对学校繁琐的检查，科任老师总是在喋喋不休地数落学生，还有家长在学生教育上不配合而要求却很多等等。结果就是每天都是在烦闷、焦虑中与学生周旋，身心俱疲。就此我想结合个人的班主任工作经历谈谈我对班主任德育工作的一些认识。
　　先讲个典故，《古兰经》里面有这样一则经典故事：一天，有人找到一位会移山大法的大师。央其当众表演一下。大师在一座山的对面坐了一会儿，然后起身跑到山的另一面，表演即完毕，众人大惑不解。大师一语道破天机，“这世上根本就没有移山大法，惟一能够移动山的方法就是——山不过来我就过去”，可见大师的睿智和豁达。其实事情本应如此——如果事情无法改变，我们就改变自己。做班主任又何尝不是一样，如果面临的境遇无可改变，那就改变我们自己吧。
　　转变工作态度，对班主任育人工作要有正确的价值判断和职业认同感，在工作中找到乐趣，能够快乐地工作，深刻体会班主任育人工作的成就感。有人曾经说过。工作的最高境界是玩，并在玩中获取快乐。我想班主任育人工作的最高境界也应该是快乐。这就需要班主任养成积极的工作心态，尽管我们的工作很繁杂，但不要在繁杂琐碎的事务中，把自己变得怨天尤人、婆婆妈妈，而是用心思考、用心工作，把班主任工作当作一项艺术来做。艺术化地处理工作，在工作中寻找快乐，在学生健康成长、全面发展的过程中畅享快乐。这既提升了自己的工作品质，也给学生以积极的影响，而且值得一提的是，还可以提升自己的生活品质。当然，既然是最-高境界，就不易达到，但我非常希望我们班主任能够试着去做，转变工作理念，调适自己的心态。不在焦虑憔悴和怨声载道中度过自己的班主任生涯，而是在工作中收获幸福、满足、快乐和成就感，在师生共同成长的过程中体会班主任工作的价值。
　　充满激情与梦想，克服职业倦怠。西方有句话说：如果你的人生中没有激情，那你算是活过吗?找到你的激情，无论什么激情都可以，把自己融入激情，也把激情灌注自身，你会发现奇迹将因你而发生。我想班主任必须有工作的激情，有爱学生的激情。用你的激情点燃学生的热情，把你的激情当作激发学生的一种动力。让热忱变成习惯，让烦恼和忧虑无处容身。学生们一定愿意每天面对的是充满活力、朝气蓬勃的老师。既然做了班主任，就把班主任工作当作一项事业而不是职业去做。
　　做一个有魅力的老师。老师的魅力内容很多，人格魅力、学识魅力等。我曾经想过，我有什么魅力呢?相貌平平，学问不够高深，但我肯定自己，努力挖掘自己，结果真的找到了作为政治教师的语言魅力。或许自己的语言不比语文老师的语言优美浪漫，但我善于用一些富有哲理性的语言去启发、打动学生，比如：积极思考成就积极人生；不为退步找理由，要为进步找方法；多几分钟的课前预习，少几十分钟的课上烦恼；人生的悲剧不是输了，而是差一点赢了；成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约；奇迹是人创造的，为什么创造奇迹的不是你呢等等。实践证明，这确实给同学们留下了深刻的印象。每个人都可以发挥自己的独一无二、与众不同的个人魅力，形成自己的教育风格，出色地完成自己的工作。
　　善于运用心理学知识，发挥心理健康教育的德育功能。德育工作的各个方面。与学生的心理密切相关。班主任在班级管理中，一定要了解学生的心理，特别要能及时发现个别学生身上出现的典型但又不显著的特性、那些稍纵即逝的心理变化，以及在复杂背景下内隐的个性特征、群体心理。并找出学生心理与道德品质的相关性，科学而有效地开展德育工作。班主任将心理健康教育与德育工作有机结合，改进了德育方法，开拓了德育领域，提高了德育的实效性，具有重要的意义。
　　比如学困生最显著的心理特点就是怕被放弃或自暴自弃，因为他们经历过或者是看到过其他的学生被老师边缘化了。这种心理活动一定要捕捉到，并针对这种心理特点开展工作，最重要的就是给予适时的鼓励和无条件的关注，还有耐心细致的课业辅导。如果这时候班主任的心里想，这样的学生只要不违反纪律就行了，那么那些学习成绩不好，但能坐住板凳的同学就会真的被边缘化，他们在学习上的潜力不能被挖掘出来的同时，思想也会发生很大的变化，容易对老师学校的教育置之不理，那么你的教育教学就不可能有效果。所以，要对学困生给予足够的关注，要走进这些孩子的内心世界，设身处地地为他们着想，让他们深切地感受到老师不会抛弃、不会放弃他们，他们一直在老师心里。值得注意的是与这些学生接触和交流的时候，千万别说你会给班级拉下多少分呀?你怎么不为班级着想?试想他们如果连自己的前途都没有考虑，还让他们为别人着想，可能吗?我们要做的是给予学生无条件的关心和帮助。应该说如果这项工作做好了，会收获意想不到的效果。我们做好学生的心育和德育工作是保持班级稳定、学风浓厚的保证，自然也是在各种考试中取得较好成绩的前提。
　　再如高三学生，心理压力很大，情绪焦虑紧张，心理问题多，行为习惯也容易出现问题。这时班主任必须要做好学生心理调适工作，这既是给学生减压，也是规范学生行为的需要。我曾跟学生讲，要想坦然面对高考，那么就要对高考有个明确的认知。高考考什么?高考考知识、能力加上心态，心态本身就是高考的一部分。什么心态是最好的?要把握两条，一是接受自己的状态，二是略有紧张的状态，这就是最好的状态。高考为了什么?高考为了成长，我们在努力，在奋斗，在克服困难，在迎接挑战，我们没有被困难吓倒，我们一直在坚持，从这种意义上说，我们已经是胜利者。高考决定了什么?高考不会决定你一生的幸福，决定你一生的不是高考成绩而是你人生的态度。同时，我还给学生列举了自己往届学生的事例证明这一点，学生还是很信服的。后来很多同学对我说，老师我不害怕了，因为决定我一生的是我的人生态度。于是学生也就安心学习了，其他事情也就自然很少发生了。
　　最后，班级的文化建设非常重要。班级文化有一些是外在的，比如班级的布置。还有一些内在的，比如班级的理念、奋斗目标、心理环境等。班级文化，对学生具有细致的、深远的教育功能，班主任应该营造良好的班级文化氛围，并着力在深度和广度上下工夫，促进学生知情意行诸方面的发展。在班级文化的建设上，我最常用的方法是与同学一起品读一些励志类和富有哲理的文章及诗词等，我觉得效果还是比较好的。举两个常用的例子，一是惠施与庄子的一段经典的对话——惠施：你认为世界的至美之道是什么?庄子：植物该长绿叶的时候就长绿叶，该开花结果的时候就开花结果，该落叶的时候就落叶，鸟儿就该在天上飞翔，鱼儿就该在水里游走，走兽就该在森林里奔跑，万物该什么样子就什么样子，这就是至美之道。这对学生养成教育很有启迪。二是小品文《做事要竭尽全力，而不是尽力而为》。说的是一只山羊被猎狗咬伤一只后腿后，拼命逃脱，猎狗在后边追赶，一段时间后，猎狗远远地被落在后面。猎狗回去，猎人问它：“为什么连受伤的山羊都追不上?”猎狗回答：“我已尽力了。”受伤的山羊回去后，所有的羊围着它问。为什么猎狗连受伤的你都追不上?山羊说：“猎狗只是尽力而为地追，而我是竭尽全力地跑，它当然就追不上我了。”有一山羊问：“为什么会这样?”山羊回答：“因为我们后果是不一样的。猎狗追不上我，回去只能被猎人骂一顿而已，而我被猎狗追上就没命了。”这个故事的启示是显而易见的：无论做什么事情，特别是遇到困难时，绝不能只是尽力去做，而应该竭尽全力去做。
　　班主任工作在某种意义上就是德育工作，班主任德育工作的效果直接关系到班级的稳定，关系到班级的教学成绩，合格的班主任首先应是一个合格的德育工作者。如果用一句话来概括班主任德育工作，我觉得应该是在爱的基础上施行人文科学的教育。做最好的教师是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。