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摘 要：初中地理是学生较难把握的一门学科，地理知识抽象性内容较多，学生不具备良好的空间感，学习成绩很难得到提升。初中地理教学应该利用教具来完成，教具能够将地理知识形象化，直观地展现在学生眼前，学生能够深入地理解地理概念与信息，可以提升学习效率。本文对初中地理教具的重要作用进行了研究，并总结出利用教具提升地理课堂教学质量的可行性策略。
关键词：初中地理；教具教学；应用；策略
近年来，为了加大人才培养力度，我国深入落实了新课程改革，其中明确指出初中地理教学过程中应注重对学生学习兴趣的培养。地理教具的广泛应用，能够以直观、生动的方式将抽象的地理知识展现出来，新鲜的课堂教学模式，不仅能够激发学生的学习热情，更能提升初中地理教学效率。
1在初中地理教学中运用地理教具的意义
1.1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，初中生学不好地理，其根本原因在于其没有学习地理的兴趣。如果能够将地图、地球仪等教具利用起来，在课堂上展示给学生看，地理知识就会变得具体，易于理解。比如，在学习经度和纬度的知识时，就可以利用地球仪来讲解，将经纬度在地球仪上展示给学生看，学生就容易理解这个知识点了。通过不同的地理教具来进行教学，能够吸引学生的注意力，还能够发散学生的思维，使其积极主动地去思考，培养其自学能力。
1.2有利于改善课堂教学效果
初中地理知识与学生的生活相距甚远，联系不起来，因此学生往往感到其十分抽象，很难学懂。比如，认识地球、麦哲伦环球航行路线、赤道等知识点，看不到摸不着，凭空很难想象出来，所以学生理解起来十分困难。但是，如果将地球仪利用起来，就能使地球的形状直观地展示出来，麦哲伦环球航行路线也能在地球仪上显示出来，学生理解上的困难也就迎刃而解了，课堂教学效率也能够得到有效的提升。
2地理教具在初中地理教学中的运用
2.1地理图表的应用
初中地理知识能够向学生展示更为丰富和复杂的地理信息，学生在学习理解时，如果单纯通过联想来记忆，会对学生的理解和掌握造成一定的困难，因此教师在课堂上运用图表呈现知识，让学生从“凭空设想”变为切实的观察学习，全面掌握地理地貌等相关知识，这样学生可以通过观察、分析，直观地掌握地理知识，对不同的地貌也有一定的感知认识，大大提高了学生的理解效果。最常使用的地理图表便是地图，或者教师随手绘制的地理图画，学生在看图时，可以不仅可以清晰获取我国乃至世界的地域分布情况、地形地貌特征以及经度纬度等信息，还能在图画中体验到趣味性，教师可以将图片以不同的色彩、多样的形式加以展现，这样学生更愿意在观察图片中获取地理信息，也更倾向于运用地理图表学习和记忆地理知识，将其发展为一种学习方式，在以后接触更为复杂的地理知识时，也可以化繁为简，通过自己绘制图表等方式加深记忆，发挥地理图表最大的功用。
2.2地理教具的自主制作
既有的地理教具可以向学生直观展示地理知识的原理，让学生对相关地理现象、地形地貌等知识产生更为深刻的印象，但教师也可以倡导学生自己或同教师一起参与地理教具的制作，在选材和制作中体验教具所反映的原理。亲自参与教具的制作不仅可以帮助学生在理解地理知识和原理的基础上动手制作，还能在亲身参与的过程中提高动手实践能力，最近距离体验地理的乐趣。例如，教师可以在讲授风力、风向相关知识时，可以带领学生寻找手边可运用的学习工具进行演示，学生通过想象其关联关系得出相应的知识和原理，并合理运用，使学生通过自行搭建知识结构来进行思考，解决问题。以往教师单纯从自身角度进行准备和传输知识，对学生自主研究能力激发不够，也忽略了学生自主能力对地理教学的推动作用。对此，教师今后可联合多方面的力量共同促进学生对地理知识的获取，一方面帮助学生养成自主参与的习惯和意识，另一方面也能够变相推动学习进展，帮助教师减轻教学压力。
2.3情境教学方式的选择
由于初中地理知识丰富，能够为学生提供更多参与实践的机会，因此教师可根据不同地理知识的內容安排适当的情境，让学生通过单独或小组的方式进行参与，在合作或竞争中完成学习任务，达到预期的学习效果。如教师在进行中国地理版图知识的讲授时，可以为学生准备只有大致轮廓的地图图形，并将学生平均分成几组，每个小组负责一部分中国版图的填制。学生可以根据轮廓和地貌特征选择安排相应的省份，看哪一组以最快的速度完成地理版图的拼制，最后几组将拼好的版图组合在一起，便是我国的地图。在此过程中，学生可以在竞争意识的促进下快速领会各个省份地区的地形、地理面积及相关地理特点，并大致了解地理面积等信息，迅速完成地理区域的分布设置。教师要及时评价学生的表现，对参与积极、完成任务迅速且准确的小组给予表扬，对遇到问题的小组也要及时提供帮助指导，强化知识薄弱点，并鼓励其迅速弥补自身知识不足，参与下一阶段的学习和实践。这样，学生会以更大的热情和兴趣参与地理知识探索，学习效率和知识的认知、记忆效果也获得相应的提高。
3结束语
综上所述，合理地利用地理教具，能够将抽象、模糊的地理知识和现象更加准确地展现在学生面前，通过对学生视觉和听觉等感官的刺激，能够帮助学生更加深刻地理解知识内容，初中地理教师应充分利用现有教具，同时还应与学生一起制造全新的教具来展开教学，在激发学生学习热情的基础上，为提升初中地理教学质量和效率奠定良好的基础。
参考文献
[1]王奇.浅谈地理教具在初中地理教学中的意义及应用[J].才智，2015（32）：88.
[2]曹世平.探讨地理教具在初中地理教学中的运用[J].中国校外教育，2014（20）：128.
[3]王晨辉.谈教具在初中地理教学中的运用[J].学周刊，2011（17）：167.
关键词：初中地理；教具教学；应用；策略
近年来，为了加大人才培养力度，我国深入落实了新课程改革，其中明确指出初中地理教学过程中应注重对学生学习兴趣的培养。地理教具的广泛应用，能够以直观、生动的方式将抽象的地理知识展现出来，新鲜的课堂教学模式，不仅能够激发学生的学习热情，更能提升初中地理教学效率。
1在初中地理教学中运用地理教具的意义
1.1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，初中生学不好地理，其根本原因在于其没有学习地理的兴趣。如果能够将地图、地球仪等教具利用起来，在课堂上展示给学生看，地理知识就会变得具体，易于理解。比如，在学习经度和纬度的知识时，就可以利用地球仪来讲解，将经纬度在地球仪上展示给学生看，学生就容易理解这个知识点了。通过不同的地理教具来进行教学，能够吸引学生的注意力，还能够发散学生的思维，使其积极主动地去思考，培养其自学能力。
1.2有利于改善课堂教学效果
初中地理知识与学生的生活相距甚远，联系不起来，因此学生往往感到其十分抽象，很难学懂。比如，认识地球、麦哲伦环球航行路线、赤道等知识点，看不到摸不着，凭空很难想象出来，所以学生理解起来十分困难。但是，如果将地球仪利用起来，就能使地球的形状直观地展示出来，麦哲伦环球航行路线也能在地球仪上显示出来，学生理解上的困难也就迎刃而解了，课堂教学效率也能够得到有效的提升。
2地理教具在初中地理教学中的运用
2.1地理图表的应用
初中地理知识能够向学生展示更为丰富和复杂的地理信息，学生在学习理解时，如果单纯通过联想来记忆，会对学生的理解和掌握造成一定的困难，因此教师在课堂上运用图表呈现知识，让学生从“凭空设想”变为切实的观察学习，全面掌握地理地貌等相关知识，这样学生可以通过观察、分析，直观地掌握地理知识，对不同的地貌也有一定的感知认识，大大提高了学生的理解效果。最常使用的地理图表便是地图，或者教师随手绘制的地理图画，学生在看图时，可以不仅可以清晰获取我国乃至世界的地域分布情况、地形地貌特征以及经度纬度等信息，还能在图画中体验到趣味性，教师可以将图片以不同的色彩、多样的形式加以展现，这样学生更愿意在观察图片中获取地理信息，也更倾向于运用地理图表学习和记忆地理知识，将其发展为一种学习方式，在以后接触更为复杂的地理知识时，也可以化繁为简，通过自己绘制图表等方式加深记忆，发挥地理图表最大的功用。
2.2地理教具的自主制作
既有的地理教具可以向学生直观展示地理知识的原理，让学生对相关地理现象、地形地貌等知识产生更为深刻的印象，但教师也可以倡导学生自己或同教师一起参与地理教具的制作，在选材和制作中体验教具所反映的原理。亲自参与教具的制作不仅可以帮助学生在理解地理知识和原理的基础上动手制作，还能在亲身参与的过程中提高动手实践能力，最近距离体验地理的乐趣。例如，教师可以在讲授风力、风向相关知识时，可以带领学生寻找手边可运用的学习工具进行演示，学生通过想象其关联关系得出相应的知识和原理，并合理运用，使学生通过自行搭建知识结构来进行思考，解决问题。以往教师单纯从自身角度进行准备和传输知识，对学生自主研究能力激发不够，也忽略了学生自主能力对地理教学的推动作用。对此，教师今后可联合多方面的力量共同促进学生对地理知识的获取，一方面帮助学生养成自主参与的习惯和意识，另一方面也能够变相推动学习进展，帮助教师减轻教学压力。
2.3情境教学方式的选择
由于初中地理知识丰富，能够为学生提供更多参与实践的机会，因此教师可根据不同地理知识的內容安排适当的情境，让学生通过单独或小组的方式进行参与，在合作或竞争中完成学习任务，达到预期的学习效果。如教师在进行中国地理版图知识的讲授时，可以为学生准备只有大致轮廓的地图图形，并将学生平均分成几组，每个小组负责一部分中国版图的填制。学生可以根据轮廓和地貌特征选择安排相应的省份，看哪一组以最快的速度完成地理版图的拼制，最后几组将拼好的版图组合在一起，便是我国的地图。在此过程中，学生可以在竞争意识的促进下快速领会各个省份地区的地形、地理面积及相关地理特点，并大致了解地理面积等信息，迅速完成地理区域的分布设置。教师要及时评价学生的表现，对参与积极、完成任务迅速且准确的小组给予表扬，对遇到问题的小组也要及时提供帮助指导，强化知识薄弱点，并鼓励其迅速弥补自身知识不足，参与下一阶段的学习和实践。这样，学生会以更大的热情和兴趣参与地理知识探索，学习效率和知识的认知、记忆效果也获得相应的提高。
3结束语
综上所述，合理地利用地理教具，能够将抽象、模糊的地理知识和现象更加准确地展现在学生面前，通过对学生视觉和听觉等感官的刺激，能够帮助学生更加深刻地理解知识内容，初中地理教师应充分利用现有教具，同时还应与学生一起制造全新的教具来展开教学，在激发学生学习热情的基础上，为提升初中地理教学质量和效率奠定良好的基础。
参考文献
[1]王奇.浅谈地理教具在初中地理教学中的意义及应用[J].才智，2015（32）：88.
[2]曹世平.探讨地理教具在初中地理教学中的运用[J].中国校外教育，2014（20）：128.
[3]王晨辉.谈教具在初中地理教学中的运用[J].学周刊，2011（17）：167.