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【摘要】让不同水平的学生都有一定的学习压力和刺激，使其思维活动进入活跃状态，人人皆能体会成功的乐趣，从而达到全面发挥学生主体作用、培养学生创新能力的目的。学生在课堂里全面地动起来，全身心地投入到创造思维活动中去，课堂便有了活力。而只有让学生积极、主动地参与学习，才能优化课堂教学过程、提高课堂教学质量。
【关键词】主体；创新；高效
创建高效英语课堂，这是很多老师关注的话题。同别的地方一样，我们也曾跟风、也曾套用别人的模式。可经过实践，有所得也有迷茫。反思自己的教学，我个人认为：只有让学生积极、主动地参与学习，才能优化课堂教学过程，提高课堂教学质量。可怎样才能让学生在英语课上充分发挥自己的主体作用、培养学生的创新能力、建设高效英语课堂呢？笔者作了如下探索：
1使用直观手段，促进学生主动参与
利用实物、图片和多媒体来辅助教学，是小学英语老师常用的教学手段。老师可根据课本内容，课前适当布置学生带一些与学习有关的图片和玩具。如老师教学了“I have …”句型后，教师可用多媒体打出或者拿出一张画有自行车并写有单词“bike”的图片，告诉学生：“This is a bike”，并反复带读“a bike”词组，等学生弄懂后，要求学生将词组用进“I have …”句型并做拓展练习。这样学生很容易就说出“I have a bike”、“I have a new bike”、“I have a new yellow bike”之类的句子。然后教师再让学生利用白带的teddy bear、model plane、toy car、Barbie doll等玩具和现有的学习用具，用“I have …”句型作替换练习，看谁说的正确流利，谁说的句子多，适时表扬鼓励，激发他们主动参与学习的积极性。
2重视小组合作，发挥学生主体性
一堂课上，老师抽生答问的次数毕竟是有限的，不可能人人请到，所以在教学中建立学习小组，组织合作学习尤为重要。当教学了新的疑问句型，前后两桌四人便可进行交叉接力问答。如学了“Which pet do you like？”句型，学生便可以用学过的不同宠物名词进行交叉回答，如：“I like birds.I like this bird.It’s beautiful.”同时要求大家口语流利准确。最后还可抽部分小组同学上台做接力问答，好的全班掌声鼓励，以让学生体会成功的快乐。
3角色表演，勇于开口展示自我
每学完一课新的内容，分角色进行朗读或表演，都是学生喜欢作的。教师可采用这种练习方式给学生提供锻炼的机会和展示自我的平台，满足学生学说英语的欲望和表现欲望，以巩固他们的学习兴趣。如我在教学新纪元2A Chapter3 c Fun reading时就让3个孩子一组上台表演：一个孩子演猫、两个孩子演老鼠。事实证明，这种方法行之有效，学生乐于参与，就连羞于开口的学生都跃跃欲试，课堂气氛异常热烈。
4重活动，释放学生创造精神
小学生生性好动，有效注意时间只有20分钟左右。教师可通过课前的精心设计与准备，将课中情景再创造一番，再教给学生，然后让学生模拟表演、玩游戏。教师不仅要自己创设情境来达到教学目的，还要引导学生自己创造更佳的情境。笔者在教学新纪元2A Chapter3 with my senses时，就让学生自己带一些实物，如flower、apple、banana、toy car、toy bus、cake、chips、sweets等，用所学的“What can you do？I can smell a flower.I smell with my nose.”句型做替换动词和五官名词的练习并且两人一组上台表演。这样，既活跃课堂气氛，也激发了学生学习兴趣，让他们在玩中学、玩中练，学得高兴，学得愉快。学生在课堂里全面地动起来，全身心地投入到创造思维活动中去，课堂便有了活力。
5教给学生学习方法，培养解决问题的能力和自学能力
教学的目的是为了让学生学会学、学会用，学生是主体，教师是主导。学生在学习中总会遇到这样或那样的问题，而这些问题，有些是学生自己通过努力可以解决的，并非全要依赖老师。
笔者常常在课前布置预习，让学生提前浏览新课，然后将不理解的词、句勾出来，以备课堂提问或讨论，鼓励学生课前参与、动手、动脑。学生课前昕了录音、预习了新课，就有了参与的信心和基础，这就避免了无视学生的认知程度和知识基础的弊端，培养了学生解决问题的能力和自学能力。
6引入竞争机制，全面发挥学生主体作用
英语教学，无论是回答问题、角色表演、歌曲演唱，还是听力测试、猜谜、单词接力、词句翻译、朗读等，都可引入竞争机制，开展学习竞赛。让不同水平的学生都有一定的学习压力和刺激，使其思维活动进入活跃状态，人人皆能体会成功的乐趣，从而达到全面发挥学生主体作用、培养学生创新能力的目的，养成学生主动学习的好习惯。
能做到以上几点，自然也就形成了高效英语课堂。
【关键词】主体；创新；高效
创建高效英语课堂，这是很多老师关注的话题。同别的地方一样，我们也曾跟风、也曾套用别人的模式。可经过实践，有所得也有迷茫。反思自己的教学，我个人认为：只有让学生积极、主动地参与学习，才能优化课堂教学过程，提高课堂教学质量。可怎样才能让学生在英语课上充分发挥自己的主体作用、培养学生的创新能力、建设高效英语课堂呢？笔者作了如下探索：
1使用直观手段，促进学生主动参与
利用实物、图片和多媒体来辅助教学，是小学英语老师常用的教学手段。老师可根据课本内容，课前适当布置学生带一些与学习有关的图片和玩具。如老师教学了“I have …”句型后，教师可用多媒体打出或者拿出一张画有自行车并写有单词“bike”的图片，告诉学生：“This is a bike”，并反复带读“a bike”词组，等学生弄懂后，要求学生将词组用进“I have …”句型并做拓展练习。这样学生很容易就说出“I have a bike”、“I have a new bike”、“I have a new yellow bike”之类的句子。然后教师再让学生利用白带的teddy bear、model plane、toy car、Barbie doll等玩具和现有的学习用具，用“I have …”句型作替换练习，看谁说的正确流利，谁说的句子多，适时表扬鼓励，激发他们主动参与学习的积极性。
2重视小组合作，发挥学生主体性
一堂课上，老师抽生答问的次数毕竟是有限的，不可能人人请到，所以在教学中建立学习小组，组织合作学习尤为重要。当教学了新的疑问句型，前后两桌四人便可进行交叉接力问答。如学了“Which pet do you like？”句型，学生便可以用学过的不同宠物名词进行交叉回答，如：“I like birds.I like this bird.It’s beautiful.”同时要求大家口语流利准确。最后还可抽部分小组同学上台做接力问答，好的全班掌声鼓励，以让学生体会成功的快乐。
3角色表演，勇于开口展示自我
每学完一课新的内容，分角色进行朗读或表演，都是学生喜欢作的。教师可采用这种练习方式给学生提供锻炼的机会和展示自我的平台，满足学生学说英语的欲望和表现欲望，以巩固他们的学习兴趣。如我在教学新纪元2A Chapter3 c Fun reading时就让3个孩子一组上台表演：一个孩子演猫、两个孩子演老鼠。事实证明，这种方法行之有效，学生乐于参与，就连羞于开口的学生都跃跃欲试，课堂气氛异常热烈。
4重活动，释放学生创造精神
小学生生性好动，有效注意时间只有20分钟左右。教师可通过课前的精心设计与准备，将课中情景再创造一番，再教给学生，然后让学生模拟表演、玩游戏。教师不仅要自己创设情境来达到教学目的，还要引导学生自己创造更佳的情境。笔者在教学新纪元2A Chapter3 with my senses时，就让学生自己带一些实物，如flower、apple、banana、toy car、toy bus、cake、chips、sweets等，用所学的“What can you do？I can smell a flower.I smell with my nose.”句型做替换动词和五官名词的练习并且两人一组上台表演。这样，既活跃课堂气氛，也激发了学生学习兴趣，让他们在玩中学、玩中练，学得高兴，学得愉快。学生在课堂里全面地动起来，全身心地投入到创造思维活动中去，课堂便有了活力。
5教给学生学习方法，培养解决问题的能力和自学能力
教学的目的是为了让学生学会学、学会用，学生是主体，教师是主导。学生在学习中总会遇到这样或那样的问题，而这些问题，有些是学生自己通过努力可以解决的，并非全要依赖老师。
笔者常常在课前布置预习，让学生提前浏览新课，然后将不理解的词、句勾出来，以备课堂提问或讨论，鼓励学生课前参与、动手、动脑。学生课前昕了录音、预习了新课，就有了参与的信心和基础，这就避免了无视学生的认知程度和知识基础的弊端，培养了学生解决问题的能力和自学能力。
6引入竞争机制，全面发挥学生主体作用
英语教学，无论是回答问题、角色表演、歌曲演唱，还是听力测试、猜谜、单词接力、词句翻译、朗读等，都可引入竞争机制，开展学习竞赛。让不同水平的学生都有一定的学习压力和刺激，使其思维活动进入活跃状态，人人皆能体会成功的乐趣，从而达到全面发挥学生主体作用、培养学生创新能力的目的，养成学生主动学习的好习惯。
能做到以上几点，自然也就形成了高效英语课堂。