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现代化的教学设备、改变了传统的教学模式，发挥教育资源的优势，提高了学生学习兴趣，扩大了学生视野，增加学习过程的交流，从而进一步促进学生创新精神和探究知识的能力的提高，强化学习评价与反馈，促进学生认知水平提高。小学语文教师要把握信息技术的本质快乐教学课堂，采用适当的教育方法，促进学生创造性思维的发展。
1 利用多媒体形象、直观的效果，解决难点
借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如《恐龙的毁灭》，它要求教师把阅读感悟，想象结合起来，引导学生了解恐龙昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。如果以语言的说教描述很难使学生全面、正确地理解。为此，我将动画片《恐龙》的VCD片断播放给同学们看，又将“恐龙”等资料以动画的形式展现在同学们面前，使学生们始终在高昂激奋的情绪中，在饶有兴致的氛围中完成教学。
2 帮助学生对古代诗歌的理解
古诗教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《春日》“等闲识得东风面”中的“识”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“识”字是什么意思？诗人为什么不用“看”而用“识”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面草木葱茏，苍翠欲滴，山峦叠障，江南一派草长莺飞，江水湛蓝，红花绿柳，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从草木泛绿，春水凝翠的动态画面中领略到“识”字的意境。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
3 激发学生的写作兴趣
在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“六一”儿童节后，让学生写《快乐的“六一”》《忘不了“六一”》等，学生们写得空洞、单调。为此，安排在《让我们荡起双桨》的乐曲中，让学生看从学校用录像机录制的“六一”活动整个过程，那朴实而真挚感人的画面及欢快悠扬的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中的感受尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，学生有感而发，有米下锅，写出的东西更是真情流露。
通过信息技术与学科教学的整合，有效地实现了学生、教师、教材与信息技术的四个结合。把抽象的事物具体化，把静态的东西变得鲜活了，利用信息技术使学生认知的水平提高了，激发了学生的思想感情，促进师生互动用心交流。激发了学生的思维，激发了学生的情感，促进了学生语文素养的提高。
4 利用信息技术，培养学生学习兴趣
素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生自主学习，促进学生在学习过程中，想得新，想得巧，而信息技术为学生自主学习提供了一个广阔的学习空间。传统教学法中配以模型挂图和死板的教学用具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而运用现代信息技术教育中多面体手段教学，集声像字画动态显示，图文并茂、形象生动、让学生身临其境、亲历其中，得到体验，在教学中如何利用信息技术对学生进行自主学习能力的培养呢？
4.1 创设意境，激发学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。教学设计中首先要注重激发学生的学习兴趣，培养其求知的欲望，变“要我学”为“我要学”。如在教学《太阳、地球和月亮》一课时为了让学生感知“太阳、地球和月亮，我就运用三维做了一个动态图。这时太阳、地球、月亮都动起来了。给它们粘贴上符合太阳、地球、月亮的颜色，又配上了具有神秘色彩的音响其效果引人入胜。远用电脑多媒体创设出优美的情景，能营造出一种求知氛围，不仅激发学生兴趣，而且还能吸引学生的注意力。从而更进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成理解、应用。教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设看作是教学设计的最重要步骤之一。
4.2 分组合作，探究问题。在教学的过程中，对于一些重点、难点问题，利用图片和动画演示的方法也可取得意想不到的效果。如在设计语文《路边的橡树》一文时，为了让学生理解工人们热爱自然，用自己的爱心设计出S形线路的方法，可把学生分为几个小组进行合作探究，教师展示幻灯片让小组学生共同探讨。假若你是工人，你会怎样设计施工方案呢？大家一起探究，为了一个共同目标而团结合作，同时也可一对多进行交流。交流的过程中学生将自己探究的问题用自己的语言表达出来，既锻炼了学生口头表达能力，又能促进学生之间互相学习，以形成对某些问题的普遍认识。在交流中发挥了“学生共同体”的作用，同时又体现了学生的“自主性”。
4.3 交流协作、师生互动。教师把不同层次的学生搭配成学习小组，让他们围绕同一学习材料，按教学目标的要求进行互相讲座、互相学习、互相启发、互相评价，互相激励等小组合作方式，在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步，以学生语言在学生间交流，学生更容易理解和掌握。在这个过程中，学生的主要任务是积极主动地促使信息的交流。教师的主要任务是引导讨论，促进会话，组织协调好师生之间、生生之间多边共同合作学习。在学生忙于探究时教师应多看，多听，多感受而少评论。要及时鼓励那些与众不同的见解、鼓励学生自主提炼，自由准确地表达自己在学习中的经历和感受，并向全体学生展示自己的思维过程，进行归纳、总结，从而使学生感性认识向理性认识阶段发展。
1 利用多媒体形象、直观的效果，解决难点
借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如《恐龙的毁灭》，它要求教师把阅读感悟，想象结合起来，引导学生了解恐龙昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。如果以语言的说教描述很难使学生全面、正确地理解。为此，我将动画片《恐龙》的VCD片断播放给同学们看，又将“恐龙”等资料以动画的形式展现在同学们面前，使学生们始终在高昂激奋的情绪中，在饶有兴致的氛围中完成教学。
2 帮助学生对古代诗歌的理解
古诗教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《春日》“等闲识得东风面”中的“识”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“识”字是什么意思？诗人为什么不用“看”而用“识”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面草木葱茏，苍翠欲滴，山峦叠障，江南一派草长莺飞，江水湛蓝，红花绿柳，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从草木泛绿，春水凝翠的动态画面中领略到“识”字的意境。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
3 激发学生的写作兴趣
在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“六一”儿童节后，让学生写《快乐的“六一”》《忘不了“六一”》等，学生们写得空洞、单调。为此，安排在《让我们荡起双桨》的乐曲中，让学生看从学校用录像机录制的“六一”活动整个过程，那朴实而真挚感人的画面及欢快悠扬的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中的感受尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，学生有感而发，有米下锅，写出的东西更是真情流露。
通过信息技术与学科教学的整合，有效地实现了学生、教师、教材与信息技术的四个结合。把抽象的事物具体化，把静态的东西变得鲜活了，利用信息技术使学生认知的水平提高了，激发了学生的思想感情，促进师生互动用心交流。激发了学生的思维，激发了学生的情感，促进了学生语文素养的提高。
4 利用信息技术，培养学生学习兴趣
素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生自主学习，促进学生在学习过程中，想得新，想得巧，而信息技术为学生自主学习提供了一个广阔的学习空间。传统教学法中配以模型挂图和死板的教学用具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而运用现代信息技术教育中多面体手段教学，集声像字画动态显示，图文并茂、形象生动、让学生身临其境、亲历其中，得到体验，在教学中如何利用信息技术对学生进行自主学习能力的培养呢？
4.1 创设意境，激发学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。教学设计中首先要注重激发学生的学习兴趣，培养其求知的欲望，变“要我学”为“我要学”。如在教学《太阳、地球和月亮》一课时为了让学生感知“太阳、地球和月亮，我就运用三维做了一个动态图。这时太阳、地球、月亮都动起来了。给它们粘贴上符合太阳、地球、月亮的颜色，又配上了具有神秘色彩的音响其效果引人入胜。远用电脑多媒体创设出优美的情景，能营造出一种求知氛围，不仅激发学生兴趣，而且还能吸引学生的注意力。从而更进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成理解、应用。教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设看作是教学设计的最重要步骤之一。
4.2 分组合作，探究问题。在教学的过程中，对于一些重点、难点问题，利用图片和动画演示的方法也可取得意想不到的效果。如在设计语文《路边的橡树》一文时，为了让学生理解工人们热爱自然，用自己的爱心设计出S形线路的方法，可把学生分为几个小组进行合作探究，教师展示幻灯片让小组学生共同探讨。假若你是工人，你会怎样设计施工方案呢？大家一起探究，为了一个共同目标而团结合作，同时也可一对多进行交流。交流的过程中学生将自己探究的问题用自己的语言表达出来，既锻炼了学生口头表达能力，又能促进学生之间互相学习，以形成对某些问题的普遍认识。在交流中发挥了“学生共同体”的作用，同时又体现了学生的“自主性”。
4.3 交流协作、师生互动。教师把不同层次的学生搭配成学习小组，让他们围绕同一学习材料，按教学目标的要求进行互相讲座、互相学习、互相启发、互相评价，互相激励等小组合作方式，在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步，以学生语言在学生间交流，学生更容易理解和掌握。在这个过程中，学生的主要任务是积极主动地促使信息的交流。教师的主要任务是引导讨论，促进会话，组织协调好师生之间、生生之间多边共同合作学习。在学生忙于探究时教师应多看，多听，多感受而少评论。要及时鼓励那些与众不同的见解、鼓励学生自主提炼，自由准确地表达自己在学习中的经历和感受，并向全体学生展示自己的思维过程，进行归纳、总结，从而使学生感性认识向理性认识阶段发展。