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【摘要】在生物课程中,有许多知识和生理过程是很抽象的,单纯的课堂教学难以达到让学生融会贯通的效果, 运用多媒体教学可以变抽象为直观,使得生物课教学内容丰富,形式多样,大大激发学生们的学习兴趣,而且在加大课堂知识容量,延伸教材知识深度方面也超过了传统的教学方式。
【关键词】生物课程；课堂教学；多媒体教学；作用
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0094-01
所谓的多媒体教学，就是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点来设计选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段相组合,以多方面的媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。在多媒体教学中可以加大图片、动画数量，比如通过对各类动物及其内部结构及其发育过程的展示，加深了学生对动物的认知，突出了感性知识。同时又通过及时的概括、总结，使学生深刻理解动物消化呼吸分泌等系统的结构概念。相比传统的板书教学方式，这种有图有动画有逻辑的幻灯片形式内容丰富，直观有趣，能极大的调动学生们学习的积极性。多媒体技术作为一种教学手段，其优点如下：
一、增强感性认识，加深知识理解
对初中学生来说，抽象思维较少，很大程度上是直接与感性知识相联系，他们的学习必须以大量的感性材料为基础。媒体网络在课堂教学中能将文字、图片、录像等直观地展现出来，给学生提供具体直观的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。比如我在进行植物分类的教学时，先通过大屏幕展示一段多样植被的山
上风景的影片， 这样会使学生首先清晰地观察各类植物生活习性及特点并获得感性认识，让学生仿佛置身于一片大森林中，感受到大自然的多样性。这为学习新内容创造了情境，有效地激发了学生的学习兴趣。看完片子以后，可以对学生进行针对性的提问。多媒体网络资源因其生动、丰富、直观、多维、色彩鲜明、声音动听而深受学生们的欢迎。总结来说就是：
静态图像动态化。生命是一个运动的过程，其生长、发育、繁殖等生理过程用通常的教学手段展示得不到很好的效果。通过多媒体技术，可以实现细胞分裂、生物的个体发育等全过程，使学生看得透彻，听得明白，使教学难点变得容易，也更容易激发学生的兴趣。微观结构宏观化。构成生物的细胞极其微小，肉眼无法直接观察，通过多媒体技术，可以模拟显示放大的细胞内部结构，可以延伸人的各种感官、思维，实现微观的结构宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。生物信息多样化。生物种类繁多、结构复杂，生命现象更是纷繁。多媒体技术不受时间和空间的限制，能在瞬间表现那些在时间、地域上彼此并不关联的事物和生命现象。如：热带雨林的生物、火山口世界的奇妙、克隆绵羊“多莉”对人类世界产生的意义等等，在多媒体进入教学领域前，这些是学生无法直接观察到的。
二、把握重点，提高课堂效率
无意注意和有意注意的合理分配是教学中提高教学质量不可忽视的因素，无意注意是由刺激物的特点引起的，如动物的习性及各类动物分类特点，但如配上灵活的转换、动态的图片链接，便可达到无意注意转为有意注意的目的。在重点、难点上加上声情并茂的幻灯片，可充分调动学生的多种感官，加强、加深刺激。采用多媒体课件授课，教学信息量大，可以抽出更多的时间对学生的能力进行培养。比如在了解花的主要结构后，观看动画，尔后引导学生：一朵花的雌蕊或雄蕊被虫子吃掉了，这朵花还能结果吗？在观看完动画后，学生们的思维还处在兴奋中，很容易引起学生们的发散思维。通过思考，学生不仅巩固了知识，而且能用学到的知识对自然界进行再认识，课堂效率在师生的思维互动中有效的得到了提高。
三、利用空余时间 加强交流互动
随着经济的发展和科技的进步，信息技术在大中城市中得
到了普及，电脑和网络已经走进了千家万户。很多学生家里都有电脑，其中大多数电脑都上网，所以学生会经常带着问题，上网到网络科学馆、生物园、图书馆查找有关的资料，探讨和解决问题，然后在课堂学习活动中进行展示和交流，充分体现出他们在学习过程中的主体地位。所以，在多媒体网络学习活动中，可以轻易地进行师生之间、生生之间的互动，共同对学习内容进行讨论、辩论、解决。学生有什么问题可以利用互联网和老师提问，同样老师也可以借助信息技术这样的媒体来解答学生的疑惑。这样，教师和学生的思维和智慧就可以被班里的每一位同学所共享， 同时又可达到培养学生以探讨为主的、多样化个性化的多
种学习行为。信息技术极大的方便了师生的交流和沟通，在这样的背景下不仅能促进相互的交流和学习，也更能培养师生之间
的感情，从而使学生和教师的关系更为融洽和和谐。
总之，随着科技的发展，传统的教学方式已经满足不了学生们对知识的渴求，信息技术在生物教学课堂上得到越来越多的应用。多媒体教学就是信息技术在课堂上的运用的结果。在生物课程中,有许多知识和生理过程是很抽象的,单纯的课堂教学难以达到让学生融会贯通的效果，运用多媒体教学可以变抽象为
直观,使得生物课教学内容丰富,形式多样,大大激发学生们的学习兴趣，而且在加大课堂知识容量,延伸教材知识深度方面也超过了传统的教学方式。
【关键词】生物课程；课堂教学；多媒体教学；作用
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0094-01
所谓的多媒体教学，就是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点来设计选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段相组合,以多方面的媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。在多媒体教学中可以加大图片、动画数量，比如通过对各类动物及其内部结构及其发育过程的展示，加深了学生对动物的认知，突出了感性知识。同时又通过及时的概括、总结，使学生深刻理解动物消化呼吸分泌等系统的结构概念。相比传统的板书教学方式，这种有图有动画有逻辑的幻灯片形式内容丰富，直观有趣，能极大的调动学生们学习的积极性。多媒体技术作为一种教学手段，其优点如下：
一、增强感性认识，加深知识理解
对初中学生来说，抽象思维较少，很大程度上是直接与感性知识相联系，他们的学习必须以大量的感性材料为基础。媒体网络在课堂教学中能将文字、图片、录像等直观地展现出来，给学生提供具体直观的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。比如我在进行植物分类的教学时，先通过大屏幕展示一段多样植被的山
上风景的影片， 这样会使学生首先清晰地观察各类植物生活习性及特点并获得感性认识，让学生仿佛置身于一片大森林中，感受到大自然的多样性。这为学习新内容创造了情境，有效地激发了学生的学习兴趣。看完片子以后，可以对学生进行针对性的提问。多媒体网络资源因其生动、丰富、直观、多维、色彩鲜明、声音动听而深受学生们的欢迎。总结来说就是：
静态图像动态化。生命是一个运动的过程，其生长、发育、繁殖等生理过程用通常的教学手段展示得不到很好的效果。通过多媒体技术，可以实现细胞分裂、生物的个体发育等全过程，使学生看得透彻，听得明白，使教学难点变得容易，也更容易激发学生的兴趣。微观结构宏观化。构成生物的细胞极其微小，肉眼无法直接观察，通过多媒体技术，可以模拟显示放大的细胞内部结构，可以延伸人的各种感官、思维，实现微观的结构宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。生物信息多样化。生物种类繁多、结构复杂，生命现象更是纷繁。多媒体技术不受时间和空间的限制，能在瞬间表现那些在时间、地域上彼此并不关联的事物和生命现象。如：热带雨林的生物、火山口世界的奇妙、克隆绵羊“多莉”对人类世界产生的意义等等，在多媒体进入教学领域前，这些是学生无法直接观察到的。
二、把握重点，提高课堂效率
无意注意和有意注意的合理分配是教学中提高教学质量不可忽视的因素，无意注意是由刺激物的特点引起的，如动物的习性及各类动物分类特点，但如配上灵活的转换、动态的图片链接，便可达到无意注意转为有意注意的目的。在重点、难点上加上声情并茂的幻灯片，可充分调动学生的多种感官，加强、加深刺激。采用多媒体课件授课，教学信息量大，可以抽出更多的时间对学生的能力进行培养。比如在了解花的主要结构后，观看动画，尔后引导学生：一朵花的雌蕊或雄蕊被虫子吃掉了，这朵花还能结果吗？在观看完动画后，学生们的思维还处在兴奋中，很容易引起学生们的发散思维。通过思考，学生不仅巩固了知识，而且能用学到的知识对自然界进行再认识，课堂效率在师生的思维互动中有效的得到了提高。
三、利用空余时间 加强交流互动
随着经济的发展和科技的进步，信息技术在大中城市中得
到了普及，电脑和网络已经走进了千家万户。很多学生家里都有电脑，其中大多数电脑都上网，所以学生会经常带着问题，上网到网络科学馆、生物园、图书馆查找有关的资料，探讨和解决问题，然后在课堂学习活动中进行展示和交流，充分体现出他们在学习过程中的主体地位。所以，在多媒体网络学习活动中，可以轻易地进行师生之间、生生之间的互动，共同对学习内容进行讨论、辩论、解决。学生有什么问题可以利用互联网和老师提问，同样老师也可以借助信息技术这样的媒体来解答学生的疑惑。这样，教师和学生的思维和智慧就可以被班里的每一位同学所共享， 同时又可达到培养学生以探讨为主的、多样化个性化的多
种学习行为。信息技术极大的方便了师生的交流和沟通，在这样的背景下不仅能促进相互的交流和学习，也更能培养师生之间
的感情，从而使学生和教师的关系更为融洽和和谐。
总之，随着科技的发展，传统的教学方式已经满足不了学生们对知识的渴求，信息技术在生物教学课堂上得到越来越多的应用。多媒体教学就是信息技术在课堂上的运用的结果。在生物课程中,有许多知识和生理过程是很抽象的,单纯的课堂教学难以达到让学生融会贯通的效果，运用多媒体教学可以变抽象为
直观,使得生物课教学内容丰富,形式多样,大大激发学生们的学习兴趣，而且在加大课堂知识容量,延伸教材知识深度方面也超过了传统的教学方式。