目前我国的教育还整体处于一种应试教育的状态下，在这种大环境下，高中生的学习任务很重，而英语属于非本族语，因此高中生在学习英语的过程中未免更侧重于如何将题做好，把语法等掌握好，繁重的课业使其无法抽出更多时间锻练口语，提高口语交际能力。但是，人尽皆知，英语的口语交际地位越来越突出，虽然英语存在于很多形式的工作领域中，例如语言学或文学研究等，但我认为，在实际应用中，要想短时体现其价值收获即时效应，口语交际是最重要的。
　　在此，我将针对如何提高高中生口语交际能力浅谈一下自己的看法：
　　首先，要帮助学生过好基础性的三关：
　　一是发音关。发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需经过一个“刻意”追求的过程。不妨“夸大”些，可以“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，就会“习惯成自然”。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，最终的发音就会让人“不知所云”。有的音发得不准确，主要是发音方法和部位有错误。如v[vi]，Tv[【ti：‘vi：]，许多人把它读作[tiwei]。这方面可以求助老师或者跟读一些口语练习的精选资料。如果自己发音不准，自然难分辨别人的发音正确与否，因此学习发音必须严加要求，一丝不苟。否则最后学到的只是模棱两可的发音。二是句型关。“没有砖瓦，难成大厦”，句型是在头脑中建立外语语境的重要一步。掌握句型的要求是不仅在大脑“贮存”足够的“砖瓦”，且使用时可灵活“调配”。英语中有许多与特定场合、情感等相适应的特定句型。用这些句型可以表达建议、坚持、兴奋、气愤等不同要求。要做到口语流利，就必须对其熟且精，形成对特定场景作出快速语言反应的能力。此时背诵和即兴发言显得十分重要。学习外语的人一定要背诵好文章、储备好句子，长期的训练渐渐就会培养出语感，脑海中形成外语语境。熟读是说的前提，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。
　　熟练句型方法二、即席讲话。教师可每天利用早读时间给学生设定话题，鼓励并适当引导学生大胆发言。三是词汇关。词汇量是解决表达“好否”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词和句。另外要特殊注意，英语中很多词在汉语中可以有一个汉语说法，但是内涵上有差别，所以要关注英语词汇的用法及应用范围。如，“申请联合国做某事”，事实上是“号召，要求”，应说“call on the United Nations to do…”而非“apply for the UnitedNationstodo…”可以说“apply for a job”。
　　其次，学生要学会假定语言环境。
　　学习某种语言，大脑里要有这种语言的意识，用此语言思维和表达，而不是用母语思考而后转换成外文。假定语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成该语言任务。假定要召开一个英语辩论会，自己是辩论会的主持人，那么就应该设想如何组织各个环节、大会主席该如何致词等。个人可根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用外语，要做到有如“钢琴家在演奏时看到音符就出声，散打者发现进攻时机就出击”，反应必须及时到位，要求的是“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中反复地、有针对性地对自己进行此种思维和训练。这步是对语言应用进行实际训练的过程。
　　其实语言应用融合在我们生活当中的各个角落，很多练习可以同步交叉进行，“疯狂英语的李阳”的“疯狂”就很值得大家一学。Oral English practising is an activity where“Practicemakes perfect！”