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【摘要】随着小学生素质教育理念和新课改政策不断深入推进，小学数学课堂也要逐渐抛弃已经落后于时代发展的传统教学模式，以培养小学生的数学核心素养能力为目标，构建小学数学的生本课堂。本文将阐述基于核心素养下的小学数学生本课堂的构建意义，并提出相应的构建策略。
【关键词】核心素养 小学数学 生本课堂 构建研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0152-01
小学数学学科的核心素养是指：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析这六个方面。而且，小学数学作为小学教育课程体系中的关键学科，更要为其他学科的生本课堂建设起到模范带头作用，注重学生在生本课堂教学体系中的个性化发展，提升学生的数学学习兴趣，从而达到提升小学数学教学效率的目的。
一、基于核心素养下的小学数学生本课堂构建概念
基于核心素养下的小学数学生本课堂的构建，就是指小学数学教师以培养小学生的数学核心素养能力为教学目标，运用“以人为本”的教学理念，来进行小学数学课堂的教学改革，并在生本课堂的构建中，主动迎合小学生素质教育的教育理念，依照新课改的政策要求，充分尊重小学生在数学教学中的主体地位，锻炼并培养小学生的综合能力，使小学生的学习能力、道德意识和人文素养得到全面提升。
基于核心素养的小学数学生本课堂的构建，不仅与当下社会呼声最高的小学生素质教育理念完美契合，还提出了教师在教学中更应当注重培养小学生自主学习能力的意见，并以此大大提升小学生对数学的学习兴趣，从而达到提升小学数学教学效率的目的。
二、目前在小学数学的课堂教学中出现的教学问题
虽然小学数学是小学教育课程体系中的重要科目，但就目前的小学生数学学习成果来看，我国的小学数学课堂中，仍存在许多教学问题。
首先，我国的小学数学课堂教学一直受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，传统的教学模式已经不适用于当今时代的小学生进行数学学习，而带有明显功利性的教学目的也大大阻碍了小学生的数学核心素养能力发展;其次，在传统小学数学课堂教学中，一直存在“师尊生卑”的错误想象，将教师放到了教学的中心位置上，而没有尊重学生的教学主体地位，对于小学生的自主学习能力培养十分不利;最后，传统小学数学的课堂教学方案灵活性不高，教学手法也过于单调刻板，无法积极有效的引起小学生的教学参与积极度，和小学生对数学的学习兴趣，因此会大大降低小学数学的课堂教学效率，也无法培养小学生的数学核心素养能力。
三、基于核心素养下的小学数学生本课堂构建策略
1.轉变教学理念，确定培养核心素养能力的教学目标
基于核心素养下小学数学生本课堂的构建第一步，就是转变小学数学教师的教学理念，明确培养小学生数学核心素养能力的教学目标，并围绕教学目标进行教学实施。
例如：在学习“倍的认识”这一课时，小学数学教师要充分尊重学生在教学中的主体地位，运用贴合小学生实际生活的教学方式来进行教学，比如“今天小明买了两根铅笔，加上他原来有的四根铅笔，现在小明一共有几根铅笔？”再引出“小明原有的铅笔是买来铅笔的两倍，为什么是两倍呢？”用这样的方式让学生去了解倍数，并培养小学生的数据分析能力。
2.运用小组合作，充分培养学生的数学自主学习能力
基于核心素养的小学数学生本课堂的构建，除了要培养小学生的数学核心素养能力之外，还要寻找有效的教学方式，来锻炼小学生的自主学习能力，而小组合作的教学方式，就是最适合小学数学教师，来锻炼小学生自主学习能力的教学方式。小学数学教师应当通过对小组合作教学方式的合理运用，在锻炼学生自主学习能力的同时，培养学生的数学核心素养能力。
例如：在学习“长方形和正方形”这一课时，小学数学教师可以运用小组合作的教学方式，将学生分成3～4人的学习小组，让学生在小组内讨论什么是四边形？四边形有哪些不同的特征？找到我们身边你认为的正方形与长方形，并找出正方形和长方形之间有什么差异。充分锻炼小学生的自主学习能力，并培养小学生的直观想象能力。
3.数形结合教学，进行小学生数学学习思维拓展教学
在基于核心素养下小学生本课堂的构建中，想要有效培养小学生的数学核心素养能力，就要考虑到小学生由于年龄小而产生的逻辑思维混乱问题，小学数学教师应当充分认识到学生在数学学习方面的思维受限情况，运用数学形结合的教学方法，将抽象知识具象化，将困难知识简单化，从而有效培养小学生的数学核心素养能力。
例如：在学习“分数的初步认识”这一课时，数学教师要考虑到分数对小学生来讲已经属于抽象知识的范畴，就可以运用数形结合的教学方式，运用小学生可以理解的方式，将分数的概念从抽象变成直观，比如“我们有十根手指，那么大拇指就是十根手指中的一根，十根手指是分母，一根的大拇指就是分子”，将抽象知识具象化来培养学生的逻辑推理能力。
综上所述，基于核心素养下的小学数学生本课堂的构建，需要小学数学教师充分尊重学生的教学主体地位，认识到培养小学生数学核心素养能力的重要性，并进行教学设计。
参考文献：
[1]王燕.基于核心素养的数学思维培养[J].名师在线.2019（19）
[2]陈扬帆.基于核心素养的整合课程资源实践研究[J].名师在线.2018（08）
【关键词】核心素养 小学数学 生本课堂 构建研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0152-01
小学数学学科的核心素养是指：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析这六个方面。而且，小学数学作为小学教育课程体系中的关键学科，更要为其他学科的生本课堂建设起到模范带头作用，注重学生在生本课堂教学体系中的个性化发展，提升学生的数学学习兴趣，从而达到提升小学数学教学效率的目的。
一、基于核心素养下的小学数学生本课堂构建概念
基于核心素养下的小学数学生本课堂的构建，就是指小学数学教师以培养小学生的数学核心素养能力为教学目标，运用“以人为本”的教学理念，来进行小学数学课堂的教学改革，并在生本课堂的构建中，主动迎合小学生素质教育的教育理念，依照新课改的政策要求，充分尊重小学生在数学教学中的主体地位，锻炼并培养小学生的综合能力，使小学生的学习能力、道德意识和人文素养得到全面提升。
基于核心素养的小学数学生本课堂的构建，不仅与当下社会呼声最高的小学生素质教育理念完美契合，还提出了教师在教学中更应当注重培养小学生自主学习能力的意见，并以此大大提升小学生对数学的学习兴趣，从而达到提升小学数学教学效率的目的。
二、目前在小学数学的课堂教学中出现的教学问题
虽然小学数学是小学教育课程体系中的重要科目，但就目前的小学生数学学习成果来看，我国的小学数学课堂中，仍存在许多教学问题。
首先，我国的小学数学课堂教学一直受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，传统的教学模式已经不适用于当今时代的小学生进行数学学习，而带有明显功利性的教学目的也大大阻碍了小学生的数学核心素养能力发展;其次，在传统小学数学课堂教学中，一直存在“师尊生卑”的错误想象，将教师放到了教学的中心位置上，而没有尊重学生的教学主体地位，对于小学生的自主学习能力培养十分不利;最后，传统小学数学的课堂教学方案灵活性不高，教学手法也过于单调刻板，无法积极有效的引起小学生的教学参与积极度，和小学生对数学的学习兴趣，因此会大大降低小学数学的课堂教学效率，也无法培养小学生的数学核心素养能力。
三、基于核心素养下的小学数学生本课堂构建策略
1.轉变教学理念，确定培养核心素养能力的教学目标
基于核心素养下小学数学生本课堂的构建第一步，就是转变小学数学教师的教学理念，明确培养小学生数学核心素养能力的教学目标，并围绕教学目标进行教学实施。
例如：在学习“倍的认识”这一课时，小学数学教师要充分尊重学生在教学中的主体地位，运用贴合小学生实际生活的教学方式来进行教学，比如“今天小明买了两根铅笔，加上他原来有的四根铅笔，现在小明一共有几根铅笔？”再引出“小明原有的铅笔是买来铅笔的两倍，为什么是两倍呢？”用这样的方式让学生去了解倍数，并培养小学生的数据分析能力。
2.运用小组合作，充分培养学生的数学自主学习能力
基于核心素养的小学数学生本课堂的构建，除了要培养小学生的数学核心素养能力之外，还要寻找有效的教学方式，来锻炼小学生的自主学习能力，而小组合作的教学方式，就是最适合小学数学教师，来锻炼小学生自主学习能力的教学方式。小学数学教师应当通过对小组合作教学方式的合理运用，在锻炼学生自主学习能力的同时，培养学生的数学核心素养能力。
例如：在学习“长方形和正方形”这一课时，小学数学教师可以运用小组合作的教学方式，将学生分成3～4人的学习小组，让学生在小组内讨论什么是四边形？四边形有哪些不同的特征？找到我们身边你认为的正方形与长方形，并找出正方形和长方形之间有什么差异。充分锻炼小学生的自主学习能力，并培养小学生的直观想象能力。
3.数形结合教学，进行小学生数学学习思维拓展教学
在基于核心素养下小学生本课堂的构建中，想要有效培养小学生的数学核心素养能力，就要考虑到小学生由于年龄小而产生的逻辑思维混乱问题，小学数学教师应当充分认识到学生在数学学习方面的思维受限情况，运用数学形结合的教学方法，将抽象知识具象化，将困难知识简单化，从而有效培养小学生的数学核心素养能力。
例如：在学习“分数的初步认识”这一课时，数学教师要考虑到分数对小学生来讲已经属于抽象知识的范畴，就可以运用数形结合的教学方式，运用小学生可以理解的方式，将分数的概念从抽象变成直观，比如“我们有十根手指，那么大拇指就是十根手指中的一根，十根手指是分母，一根的大拇指就是分子”，将抽象知识具象化来培养学生的逻辑推理能力。
综上所述，基于核心素养下的小学数学生本课堂的构建，需要小学数学教师充分尊重学生的教学主体地位，认识到培养小学生数学核心素养能力的重要性，并进行教学设计。
参考文献：
[1]王燕.基于核心素养的数学思维培养[J].名师在线.2019（19）
[2]陈扬帆.基于核心素养的整合课程资源实践研究[J].名师在线.2018（08）