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我校地处城市的边缘地区，大多数家长不重视英语教学，这样就靠教师在教学中实施有效的课堂教学，所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的英语学习的具体进步或发展。即是教师通过教学活动的有效性，成功引起，维持和促进学生自主地学习，相对有效地达到预期的教学效果，学生获得了实质的进步和发展的教学。那么怎样才能有效地进行课堂教学呢？下面是我的几点看法：
一、学会激发学习兴趣
在小学英语教学中，它能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生全身心地投入到本节课的学习中，还能使学生和老师在互动中完成教学内容，充分体现学生的主体地位。一堂课上得有效与否，导入是基础，激趣是关键。上课开始以趣引入，会激发学生学习的浓厚兴趣。兴趣，是环境和文化的产物，是后天习得的。积极的兴趣是一个人获得知识，发展能力不可欠缺的心理品质。应该说，兴趣是学生学习的原动力。如教如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习Module5They’re cows.这一课时，教师布置如下课前学习任务：留意你们身边的小动物。去发现他们的声音特点和身体特征，那么在教授的时候通过多媒体课件把常见的一些动物呈现给孩子们，让他们相互讨论互相学习，很好的激发了学生的学习兴趣。
二、学会引发学生自主学习
“自主学习”是我们当今教育提倡的教学方法，强调的是学生作为主体对教和学过程的参与，宗旨是要变传统的被动学习，为积极主动的参与式与探究式学习。其意为教师指导下的学生有主见的、主动的学习，自主学习是一种新的学习模式，其本意是教师由“讲”转向“导”，学生由他主学习转向自主学习。为了让我们的英语教学更加有效，我们必须转变教学观念，确立新的教学理念：教学的行为应以学生为中心，发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。因为自主学习其具有自发、自由和自律的特点，所以对学习者个人提出了更高的要求。例如我教学Module 6Music Unitl “ This girl is good “时复习和描述两个事物，师生互动：①我出示被遮住草莓图Guess, Whai is it?,学生回答后出示西瓜图，下面写“small”，It is a strawberry,It,s small.②我出示被遮住的西瓜图，what is it?.学生回答后出示西瓜图，下面写“big” It is watermelon, It is big以此我还引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。这样，我们的教学一定会更加有效。
三、联系现实生活，创造学习机会
新课标要求我们的英语课一定要贴近学生的生活，贴近社会的生活。其实，美国著名学者杜威曾说过：“学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。”因此，我们英语教师必须让英语内容与现实生活联系起来，让英语指向学生的生活，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语、体验英语、鉴赏英语、运用英语。这样，学生一定会学得有趣，学得有劲，学得有效。我们可用实物进行教学，使抽象的语言学习变得具体、生动。例如我在教学中的“Where are you going to go ” 时，我询问学生是否曾经和父母一起外出旅游，请几名学生说一说，然后又问Where did you go? What did you take? 等等，在学生回答过程中，教师出示本课即将学习的单词的实物和图片。Did you take your clothes /shoe/toothbrush/ticket……然后带他们熟练的朗读这些单词 。这样利用各种实物教学，有助于词组和实物的直接联系，有助于学生记忆单词，紧紧地抓住了学生的注意力，学生的感官积极参与活动，使学生成为信息的主动接受者。激发了学生学习兴趣，学生的学习积极性更加高昂，效果也会更好。小学生好动、爱玩，如果结合教材的特点积极开展课堂教学游戏竞活动，会使教学效果更加显著。总而言之，在英语教学的过程中，尽量积极创设情境，诱发生学自觉的学习英语，才能激起学生学习的强大动力。在教学活动中，教师能够把有关知识与学生的实际生活联系起来，把抽象的知识生活化，学生在平时生活中，能够捕捉到知识点，并在运用中掌握。
四、实施分层教学，关注全体成长
学生的水平参差不齐，因此，为了每一个孩子的发展，我们要实施分层教学。对于我校的学生来说学生的好坏区分明显，这就要求我们必须尊重学生：尊重他们的个体差异，尊重他们的多样化。承认学生的能力差异，充分利用学生的潜能，构建不同学生的发展蓝图。可以进行教学目标的分层，让优生向着更高的目标迈进，让差生也能完成基本的目标，既让优生吃得饱，吃得好，又让差生吃得够，吃得透。也可以进行教学过程分层，可用小组合作学习的方式，差生可在组内交流，优生可在班上交流。
可见，在小学英语课堂教学中，我们必须以学生为主体，尊重学生的声音与选择，不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中得到进步与发展，通过各种教学策略的有效实施，使小学英语课堂教学真正获得实效，让英语课堂成为学生全面提高素养的好去处。
一、学会激发学习兴趣
在小学英语教学中，它能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生全身心地投入到本节课的学习中，还能使学生和老师在互动中完成教学内容，充分体现学生的主体地位。一堂课上得有效与否，导入是基础，激趣是关键。上课开始以趣引入，会激发学生学习的浓厚兴趣。兴趣，是环境和文化的产物，是后天习得的。积极的兴趣是一个人获得知识，发展能力不可欠缺的心理品质。应该说，兴趣是学生学习的原动力。如教如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习Module5They’re cows.这一课时，教师布置如下课前学习任务：留意你们身边的小动物。去发现他们的声音特点和身体特征，那么在教授的时候通过多媒体课件把常见的一些动物呈现给孩子们，让他们相互讨论互相学习，很好的激发了学生的学习兴趣。
二、学会引发学生自主学习
“自主学习”是我们当今教育提倡的教学方法，强调的是学生作为主体对教和学过程的参与，宗旨是要变传统的被动学习，为积极主动的参与式与探究式学习。其意为教师指导下的学生有主见的、主动的学习，自主学习是一种新的学习模式，其本意是教师由“讲”转向“导”，学生由他主学习转向自主学习。为了让我们的英语教学更加有效，我们必须转变教学观念，确立新的教学理念：教学的行为应以学生为中心，发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。因为自主学习其具有自发、自由和自律的特点，所以对学习者个人提出了更高的要求。例如我教学Module 6Music Unitl “ This girl is good “时复习和描述两个事物，师生互动：①我出示被遮住草莓图Guess, Whai is it?,学生回答后出示西瓜图，下面写“small”，It is a strawberry,It,s small.②我出示被遮住的西瓜图，what is it?.学生回答后出示西瓜图，下面写“big” It is watermelon, It is big以此我还引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。这样，我们的教学一定会更加有效。
三、联系现实生活，创造学习机会
新课标要求我们的英语课一定要贴近学生的生活，贴近社会的生活。其实，美国著名学者杜威曾说过：“学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。”因此，我们英语教师必须让英语内容与现实生活联系起来，让英语指向学生的生活，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语、体验英语、鉴赏英语、运用英语。这样，学生一定会学得有趣，学得有劲，学得有效。我们可用实物进行教学，使抽象的语言学习变得具体、生动。例如我在教学中的“Where are you going to go ” 时，我询问学生是否曾经和父母一起外出旅游，请几名学生说一说，然后又问Where did you go? What did you take? 等等，在学生回答过程中，教师出示本课即将学习的单词的实物和图片。Did you take your clothes /shoe/toothbrush/ticket……然后带他们熟练的朗读这些单词 。这样利用各种实物教学，有助于词组和实物的直接联系，有助于学生记忆单词，紧紧地抓住了学生的注意力，学生的感官积极参与活动，使学生成为信息的主动接受者。激发了学生学习兴趣，学生的学习积极性更加高昂，效果也会更好。小学生好动、爱玩，如果结合教材的特点积极开展课堂教学游戏竞活动，会使教学效果更加显著。总而言之，在英语教学的过程中，尽量积极创设情境，诱发生学自觉的学习英语，才能激起学生学习的强大动力。在教学活动中，教师能够把有关知识与学生的实际生活联系起来，把抽象的知识生活化，学生在平时生活中，能够捕捉到知识点，并在运用中掌握。
四、实施分层教学，关注全体成长
学生的水平参差不齐，因此，为了每一个孩子的发展，我们要实施分层教学。对于我校的学生来说学生的好坏区分明显，这就要求我们必须尊重学生：尊重他们的个体差异，尊重他们的多样化。承认学生的能力差异，充分利用学生的潜能，构建不同学生的发展蓝图。可以进行教学目标的分层，让优生向着更高的目标迈进，让差生也能完成基本的目标，既让优生吃得饱，吃得好，又让差生吃得够，吃得透。也可以进行教学过程分层，可用小组合作学习的方式，差生可在组内交流，优生可在班上交流。
可见，在小学英语课堂教学中，我们必须以学生为主体，尊重学生的声音与选择，不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中得到进步与发展，通过各种教学策略的有效实施，使小学英语课堂教学真正获得实效，让英语课堂成为学生全面提高素养的好去处。