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【摘要】：初中英语是中学英语教学的重要内容，在新课标背景下，初中英语教学呈现出更加多样化的发展方式，对提升初中学生英语综合能力具有重要意义。本文將对目前初中英语教学存在的问题进行梳理，并提出提升英语教学有效性的几点建议，供大家参考。
【关键词】：初中英语；问题；建议
前言
素质教育背景下，英语教学面临更加严峻的形势，在实际教学过程中，学校、学生以及教师等方面都存在一定的认识偏差，导致初中英语教学有效性受到严重限制，所以基于培养学生综合素质的根本目标，教学参与方应该创新目前的教学方式，提升英语教学有效性。
一、分析初中英语教学存在的问题
（一）教师对素质教育认识不足
虽然素质教育已经推行多年，但是应试教育在初中英语教学中仍然出现。初中英语教师在进行英语教学时，在教学设计以及课程考核方面，仍然以语法学习以及考试能力的培养为主，对英语文化以及英语实际运用能力的培养较少涉及。甚至在某些教师而言，考试能力才是英语学习的根本目的，所以在这种教育观念下，英语课堂教学活跃度十分低下，并且学生的参与性较低，不利于学生综合素质的提升。
（二）缺乏科学的教学评价体系
初中阶段是学生创造力以及思维发展的关键时期，科学引导学生在学习的过程中，发挥其创造力，是素质教育的重要要求。目前在学科教学评价体系中，分数仍然占有较大比重，使得学生无法在英语学习中，吸收更多与英语相关的知识。因此，不少学生的学习动机并不强烈，出现抵触情绪，消极对待英语能力培养的互动活动，部分学生甚至出现扰乱课堂秩序的行为。
二、提升初中英语教学有效性的几点建议
（一）优化英语师资结构，树立正确的教学意识
优化师资结构是提高初中英语教学有效性的基础，随着时代的进步以及国家交流的加强，英语成为通用性的语言时，也逐渐生活化。在条件好的地区或者学校，初中阶段已经开展了全英文授课，增强了英语的应用型。与此同时，在进行全英文授课时，师资水平参差不齐，中国式的英语教学方式层出不穷，导致学生对英语语言的认知十分有限。所以，引进高素质英语教师，优化师资结构，具有现实意义。在当代，初中学生接触英语的时间大大提前，这就要求英语教师需要树立正确的教学意识，从教学设计阶段平衡理论学习与能力培养的比重，对课程结构进行调整，加入英语文化、情境创设等内容，以提升学生的参与度。具备相应条件的地区或者学校，可引进具有留学背景的教师甚至直接聘请外籍教师，将国外优秀的语言教学经验和模式加以本土化改良，在初中英语教学中实施，以弥补现有教学模式下，无法创建真实语言环境的短板。
（二）利用多媒体手段丰富初中英语教学形式
初中生正处于认知结构逐渐完善的关键时期，也是培养其综合能力的重要阶段，所以在初中英语教学过程中，需要以学生为中心，丰富现有教学形式，将英语能力培养通过多媒体手段融入知识学习进程中，加深学生对能力学习的认知。随着互联网的发展，初中学生对英语学习的认知，已经不仅限于教材本身，这就意味着，初中学生已经学会利用多媒体手段进行英语学习以及能力训练。因此，教学过程中，已经利用微课模式，将初中英语课程知识点拆分成若干小节，通过语音、图片以及视频的形式，传递给初中学生，提高其在课前预习的主动性，在课堂教学中重点讲解，学生在预习时出现的问题，释放课堂教学的有效时间，提高教学针对性。同时，利用互联网手段，促使初中学生积极参与英语交互学习，在以往，教师与学生的关系并不利于教学相长，教师的主导地位，剥夺了学生积极性，学生只能在课后或者其他空闲时间向教师咨询问题，学习问题的解决较为滞后。因此在微课模式下，充分利用互联网，突破师生活动的时间和空间的限制，让学生在预习过程中，将遇到的疑问进行整理，向教师留言，并且留言向其他参与者开放，而教师应在第一时间进行详细解答并且处理，教师需要对相关常见问题进行汇总，统一在课堂教学时进行再次讲解，以加强学生对该知识点的理解。
（三）建立科学的教学评估体系
科学全面的教学评估体系，有利于教师结合学生优势以及偏好开展教学工作，所以学校层面应该完善现有教学评估体系，拓展评估的参照标准。素质教育背景下，英语教学的根本目标在于培养英语应用型人才，通过英语学习让学生具备创造性思维能力、团队协作以及沟通方面的技能。因此在创建新型教学评估体系中，需要将意志品质、协作沟通以及创新思维与应试能力一并作为评估指标，丰富现有评估体系。比如在口语表达能力的训练中，教师应该主动与学生进行前期沟通，向学生了解其口语表达面临的主要困难，并设立一个参考点，然后经过小组合作以及学习方法的调整，将其口语能力的提升度设立另外第一个参考点，将两种参考点进行横向与纵向对比，侧重分析学生在口语能力提升过程中，推动其进步的重要因素，这样才能从整体上验证教学策略的有效性，为以后教学调整提供相应依据。
（四）在初中英语教学中实施分层次教学
在英语教学中实施分层次教学，是提高英语教学有效性的重要途径。初中学生英语学习能力差异较大，如果在某一教学进度和强度下，不仅基础的学生差距会更加明显，甚至更严重分化现象，所以实施分层教育势在必行。同时根据学生对英语学习的偏好，可进行小班教学，着重培养学生的发散思维，比如组织对英语童话感兴趣的学生进行故事分享，培养英语语感的同时，还可以提高英语文学素养，进而提升学生的英语学习参与性。
三、总结
素质教育背景下，初中英语教学应该紧跟时代发展趋势，将多媒体技术运用到英语教学中，丰富学生对英语学习的认知。同时优化师资结构，形成全语境的教学模式，推动情景化教学的实现。以学生为主体，通过分层次教学，提高学生参与性，最终才能提升初中英语教学有效性。
参考文献：
[1]王首黎.优化教学方式，提升初中英语教学有效性[J].中学教学参考，2015（22）：54.
[2]严洁.开发微课资源提升初中英语教学的有效性[J].校园英语，2017（07）：86.
【关键词】：初中英语；问题；建议
前言
素质教育背景下，英语教学面临更加严峻的形势，在实际教学过程中，学校、学生以及教师等方面都存在一定的认识偏差，导致初中英语教学有效性受到严重限制，所以基于培养学生综合素质的根本目标，教学参与方应该创新目前的教学方式，提升英语教学有效性。
一、分析初中英语教学存在的问题
（一）教师对素质教育认识不足
虽然素质教育已经推行多年，但是应试教育在初中英语教学中仍然出现。初中英语教师在进行英语教学时，在教学设计以及课程考核方面，仍然以语法学习以及考试能力的培养为主，对英语文化以及英语实际运用能力的培养较少涉及。甚至在某些教师而言，考试能力才是英语学习的根本目的，所以在这种教育观念下，英语课堂教学活跃度十分低下，并且学生的参与性较低，不利于学生综合素质的提升。
（二）缺乏科学的教学评价体系
初中阶段是学生创造力以及思维发展的关键时期，科学引导学生在学习的过程中，发挥其创造力，是素质教育的重要要求。目前在学科教学评价体系中，分数仍然占有较大比重，使得学生无法在英语学习中，吸收更多与英语相关的知识。因此，不少学生的学习动机并不强烈，出现抵触情绪，消极对待英语能力培养的互动活动，部分学生甚至出现扰乱课堂秩序的行为。
二、提升初中英语教学有效性的几点建议
（一）优化英语师资结构，树立正确的教学意识
优化师资结构是提高初中英语教学有效性的基础，随着时代的进步以及国家交流的加强，英语成为通用性的语言时，也逐渐生活化。在条件好的地区或者学校，初中阶段已经开展了全英文授课，增强了英语的应用型。与此同时，在进行全英文授课时，师资水平参差不齐，中国式的英语教学方式层出不穷，导致学生对英语语言的认知十分有限。所以，引进高素质英语教师，优化师资结构，具有现实意义。在当代，初中学生接触英语的时间大大提前，这就要求英语教师需要树立正确的教学意识，从教学设计阶段平衡理论学习与能力培养的比重，对课程结构进行调整，加入英语文化、情境创设等内容，以提升学生的参与度。具备相应条件的地区或者学校，可引进具有留学背景的教师甚至直接聘请外籍教师，将国外优秀的语言教学经验和模式加以本土化改良，在初中英语教学中实施，以弥补现有教学模式下，无法创建真实语言环境的短板。
（二）利用多媒体手段丰富初中英语教学形式
初中生正处于认知结构逐渐完善的关键时期，也是培养其综合能力的重要阶段，所以在初中英语教学过程中，需要以学生为中心，丰富现有教学形式，将英语能力培养通过多媒体手段融入知识学习进程中，加深学生对能力学习的认知。随着互联网的发展，初中学生对英语学习的认知，已经不仅限于教材本身，这就意味着，初中学生已经学会利用多媒体手段进行英语学习以及能力训练。因此，教学过程中，已经利用微课模式，将初中英语课程知识点拆分成若干小节，通过语音、图片以及视频的形式，传递给初中学生，提高其在课前预习的主动性，在课堂教学中重点讲解，学生在预习时出现的问题，释放课堂教学的有效时间，提高教学针对性。同时，利用互联网手段，促使初中学生积极参与英语交互学习，在以往，教师与学生的关系并不利于教学相长，教师的主导地位，剥夺了学生积极性，学生只能在课后或者其他空闲时间向教师咨询问题，学习问题的解决较为滞后。因此在微课模式下，充分利用互联网，突破师生活动的时间和空间的限制，让学生在预习过程中，将遇到的疑问进行整理，向教师留言，并且留言向其他参与者开放，而教师应在第一时间进行详细解答并且处理，教师需要对相关常见问题进行汇总，统一在课堂教学时进行再次讲解，以加强学生对该知识点的理解。
（三）建立科学的教学评估体系
科学全面的教学评估体系，有利于教师结合学生优势以及偏好开展教学工作，所以学校层面应该完善现有教学评估体系，拓展评估的参照标准。素质教育背景下，英语教学的根本目标在于培养英语应用型人才，通过英语学习让学生具备创造性思维能力、团队协作以及沟通方面的技能。因此在创建新型教学评估体系中，需要将意志品质、协作沟通以及创新思维与应试能力一并作为评估指标，丰富现有评估体系。比如在口语表达能力的训练中，教师应该主动与学生进行前期沟通，向学生了解其口语表达面临的主要困难，并设立一个参考点，然后经过小组合作以及学习方法的调整，将其口语能力的提升度设立另外第一个参考点，将两种参考点进行横向与纵向对比，侧重分析学生在口语能力提升过程中，推动其进步的重要因素，这样才能从整体上验证教学策略的有效性，为以后教学调整提供相应依据。
（四）在初中英语教学中实施分层次教学
在英语教学中实施分层次教学，是提高英语教学有效性的重要途径。初中学生英语学习能力差异较大，如果在某一教学进度和强度下，不仅基础的学生差距会更加明显，甚至更严重分化现象，所以实施分层教育势在必行。同时根据学生对英语学习的偏好，可进行小班教学，着重培养学生的发散思维，比如组织对英语童话感兴趣的学生进行故事分享，培养英语语感的同时，还可以提高英语文学素养，进而提升学生的英语学习参与性。
三、总结
素质教育背景下，初中英语教学应该紧跟时代发展趋势，将多媒体技术运用到英语教学中，丰富学生对英语学习的认知。同时优化师资结构，形成全语境的教学模式，推动情景化教学的实现。以学生为主体，通过分层次教学，提高学生参与性，最终才能提升初中英语教学有效性。
参考文献：
[1]王首黎.优化教学方式，提升初中英语教学有效性[J].中学教学参考，2015（22）：54.
[2]严洁.开发微课资源提升初中英语教学的有效性[J].校园英语，2017（07）：86.