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【摘 要】随着网络的不断发展，新媒体技术的应用范围也越来越广，新媒体技术在高校英语课堂中的应用使学生们在感官上和心理上对英语学习都发生了新的变化，调动了学生英语学习的积极性和主动性，还能扩大学生的视野，培养其英语交际能力。本文详细分析了新媒体技术在英语教学中的优势及出现的问题，提出了新媒体技术在高校英语教学中的应用策略。
【关键词】新媒体技术；高校英语教学；应用
新媒体技术是一种能将人与计算机和其他电子媒体联系起来的，具有控制性、交互性与集成性地一种综合信息系统技术。新媒体英语教学是指把现代化信息技术和先进的教学手段作为教学辅助手段，进行英语教学工作，即教师通过电脑将图形、视频、图像等信息与英语课文进行融合的教学方式。新媒体技术在英语教学中地应用得到了广泛地应用和发展，受到师生的喜爱，但一些教师对多媒体技术在英语教学中地应用还存在一定的问题，使目前的新媒体英语教学受到一定的影响。
1、新媒体技术在高校英语教学中应用的优势
新媒体技术的发展，对传统的信息传播模式进行了颠覆，而社会大众通过新媒体平台，不仅可以获取更多的信息内容，而且能够享受具有即时性的信息传播服务。将新媒体技术运用到高校英语教学过程中，能够让学生接触到更多的英语知识，从而有效提升学生的英语素养。
1.1开拓学生的文化视野
高校英语课本中地每一篇文章都涉及某一文化和反映某一社会侧面，其目的是想通过学生们对一篇文章的学习在教师的引导下能由点及面地彻底了解某一文化及社会现象。学生们可以在老师的指引下充分地利用互联网资源搜寻相关的背景资料，作为对文章的引伸和补充，以达到教育的目的。丰富的信息资源不仅能调动学生学习的积极性还能扩大学生的文化视野。
1.2提高学生听说及交际能力
教师在英语口语及听力教学中利用新媒体技术，使生动的语言、图像和声音同时作用于学生，使学生有身临其境的感觉，在这样真实的语言环境下，学生们能跟着模仿语音语调，甚至可以相互之间开展交际活动，这能很好地锻炼学生的听说能力。
1.3提高课堂教学效率
语言与图像相比，图像更加的生动和形象，教师在英语课堂中充分利用多媒体技术，使学生边看边听，那些难忘的镜头和有趣的画面吸引着学生的注意力，能加深他们对单词、短语等的印象，提高课堂效率。
2、新媒体技术在高校英语教学应用中存在的问题
2.1形式大于内容
课堂的讲授，不管用何种形式，其最终目的是要让学生学到知识，在课堂中应以课本为核心，而在现实的教学中，教师只重视教学形式比如多用一些音乐、动画、色彩等，而学生容易把注意力放在讨论图像和音乐上而忽视英语学习本身。这样的教学使教学内容和教学难点难以体现，影响教学效果。
2.2对新媒体技术认识度不高
有些高校教师对新媒体可见的理解有错误，认为新媒体课件就是来代替黑板和粉笔的，就是来解放双手的，所以只是简单地将板书地內容都做成了课件，并没有充分发挥新媒体技术内容的多样性与丰富性。
2.3知识罗列，缺乏交流
教学活动需要师生的共同参与，在课堂上师生之间不仅需要知识上的沟通还会有更深层次地感情交流。而一些高校教师在英语教学中，知识利用新媒体把知识全罗列出来，并没有进行深入的讲解，师生之间缺乏交流，这就没达到师生间知识上的交流，更不要说感情上地交流了，这样不利于提高学生英语学习的积极性与主动性。
3、新媒体技术在高校英语教学中的应用策略
3.1注重师生互动，加强感情交流。一方面，课堂是教师与学生进行知识传输的场所，不仅需要教师把知识传授给学生，还需要学生给老师做出及时地反馈，以验证学习效果。教师在充分利用多媒体课件的时候也要兼顾对知识的深度讲解，保证学生能听懂学会。利用多媒体教学学生的积极性比较高，在丰富的图文声像的冲击下，教师要及时地验证学生的学习效果以保证其注意力在知识上而不是被其他内容所吸引。另一方面，在高校课堂中一个教师可能会面临数量众多的学生，在这种情况下做到师生深度互动不太现实，但可以加强学生与学生之间的沟通，可以以小组的形式在讲解完一章节后让学生们进行讨论，来弥补不足。
3.2鼓励学生信息反馈。利用新媒体技术教学，其信息含量大，教师又没有板书的过程，所以很容易造成部分学生跟不上，降低教学效率。所有，教师应该根据学生的接受能力来组织课件，多突出知识的重点和难点，讲完章节后教师还要对学生进行适当地提问或做小测试，也要主动地鼓励学生提出问题，以保证教学效率和质量。
3.3注重训练学生的思维能力。正所谓“授人以渔不如授人以渔”，教师教学中主要的是锻炼学生的思维能力，让学生在不如社会后能独立的思考。所以英语教师在制作多媒体课件时应从对学生进行思维训练的角度出发。让学生在学习的过程中勤动脑、多动嘴，鼓励学生积极参与，给学生更多发挥和思考的空间，比如对于难度较低的章节教师可以让学生做课件，然后学生充当教师的角色，对课程进行讲授，讲完之后教师对学生所讲的课程进行适度的评改，这样学生在准备课件的时候会充分发挥自己的主动性搜集材料和对材料进行组织，这在一定程度上锻炼了学生的思维能力和充分发挥了其主观能动性，在以后的自主学习中对学生是十分有利的。
3.4整合教学资源。在高校英语教学中，如何找到具有运用价值的新媒体以及如何处理好日常教学任务与新媒体教学资源整合工作之间的关系，是高校英语教师需要面临的重要问题。为了对新媒体中英语教学资源做出有效的整合，我国英语教师有必要强化自身的资源整合意识，即在获得一个英语博文或者英语微博话题之后，有必要对这些资源进行存储与整理，避免在使用完之后弃之不理以及在之后重新检索，在此基础上，教师可以提升新媒体中英语教学资源的整合效率，并提高这些资源的的利用效率。
3.5重视教师培训。新媒体技术在高校英语教学中的有效运用，要求教师能够具备较高的微课可见制作水平。在一个英语教学知识点中，教师需要针对其难点与重点搜集新媒体中的教学资源，并制成课件来提升教学资源对这些知识点的针对性，因此，高校应当重视教师培训工作的开展，通过讲座与交流等形式来提升教师的信息素养。当然，一些教师认为，英语课件并没有必要自行制作，只需要利用新媒体进行检索，就可以找到许多优秀的课件并应用到英语课堂教学过程中，但是事实上，新媒体中存在的可见固然具有着较高的制作质量，然而却并不能够确保这些可见与学生的认知水平相适应，因此，自主制作课件仍旧是新媒体资源利用过程中的必要选择。
新媒体技术在高校英语教学中的应用，能够有效拓展学生的文化视野、提升学生的听说能力、交际能力，并且可以对英语课堂教学效率的提升发挥出不容忽视的推动作用。但是，在利用新媒体开展高校英语教学的过程中，却存在着形式大于内容、对新媒体技术认识度不高以及只是罗列和缺乏交流的问题，因此，在高校英语教学对新媒体进行运用实践中，应当做到注重师生互动、加强感情交流、鼓励学生信息反馈、注重训练学生的思维能力，同时，高校也应当重视提升英语教师教学资源整合能力与教学课件制作能力的提升，从而确保新媒体技术在高校英语教学中作用的充分发挥。
参考文献：
[1]孟子艳，庄会彬.积极应对新媒体对大学英语教学的冲击[J].中共山西省委党校学报，2013，04：127-129.
[2]邹晓伟.新媒体时代下英语专业课程教学模式创新研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，12：113-114.
[3] 覃幼莲.新媒体环境下高校外语教学资源建设与应用研究[J].湖北第二师范学院学报，2014，10：106-109.
[4]李霞.浅析新媒体资源在大学英语教学中的应用[J].新闻知识，2012，01：107-108.
【关键词】新媒体技术；高校英语教学；应用
新媒体技术是一种能将人与计算机和其他电子媒体联系起来的，具有控制性、交互性与集成性地一种综合信息系统技术。新媒体英语教学是指把现代化信息技术和先进的教学手段作为教学辅助手段，进行英语教学工作，即教师通过电脑将图形、视频、图像等信息与英语课文进行融合的教学方式。新媒体技术在英语教学中地应用得到了广泛地应用和发展，受到师生的喜爱，但一些教师对多媒体技术在英语教学中地应用还存在一定的问题，使目前的新媒体英语教学受到一定的影响。
1、新媒体技术在高校英语教学中应用的优势
新媒体技术的发展，对传统的信息传播模式进行了颠覆，而社会大众通过新媒体平台，不仅可以获取更多的信息内容，而且能够享受具有即时性的信息传播服务。将新媒体技术运用到高校英语教学过程中，能够让学生接触到更多的英语知识，从而有效提升学生的英语素养。
1.1开拓学生的文化视野
高校英语课本中地每一篇文章都涉及某一文化和反映某一社会侧面，其目的是想通过学生们对一篇文章的学习在教师的引导下能由点及面地彻底了解某一文化及社会现象。学生们可以在老师的指引下充分地利用互联网资源搜寻相关的背景资料，作为对文章的引伸和补充，以达到教育的目的。丰富的信息资源不仅能调动学生学习的积极性还能扩大学生的文化视野。
1.2提高学生听说及交际能力
教师在英语口语及听力教学中利用新媒体技术，使生动的语言、图像和声音同时作用于学生，使学生有身临其境的感觉，在这样真实的语言环境下，学生们能跟着模仿语音语调，甚至可以相互之间开展交际活动，这能很好地锻炼学生的听说能力。
1.3提高课堂教学效率
语言与图像相比，图像更加的生动和形象，教师在英语课堂中充分利用多媒体技术，使学生边看边听，那些难忘的镜头和有趣的画面吸引着学生的注意力，能加深他们对单词、短语等的印象，提高课堂效率。
2、新媒体技术在高校英语教学应用中存在的问题
2.1形式大于内容
课堂的讲授，不管用何种形式，其最终目的是要让学生学到知识，在课堂中应以课本为核心，而在现实的教学中，教师只重视教学形式比如多用一些音乐、动画、色彩等，而学生容易把注意力放在讨论图像和音乐上而忽视英语学习本身。这样的教学使教学内容和教学难点难以体现，影响教学效果。
2.2对新媒体技术认识度不高
有些高校教师对新媒体可见的理解有错误，认为新媒体课件就是来代替黑板和粉笔的，就是来解放双手的，所以只是简单地将板书地內容都做成了课件，并没有充分发挥新媒体技术内容的多样性与丰富性。
2.3知识罗列，缺乏交流
教学活动需要师生的共同参与，在课堂上师生之间不仅需要知识上的沟通还会有更深层次地感情交流。而一些高校教师在英语教学中，知识利用新媒体把知识全罗列出来，并没有进行深入的讲解，师生之间缺乏交流，这就没达到师生间知识上的交流，更不要说感情上地交流了，这样不利于提高学生英语学习的积极性与主动性。
3、新媒体技术在高校英语教学中的应用策略
3.1注重师生互动，加强感情交流。一方面，课堂是教师与学生进行知识传输的场所，不仅需要教师把知识传授给学生，还需要学生给老师做出及时地反馈，以验证学习效果。教师在充分利用多媒体课件的时候也要兼顾对知识的深度讲解，保证学生能听懂学会。利用多媒体教学学生的积极性比较高，在丰富的图文声像的冲击下，教师要及时地验证学生的学习效果以保证其注意力在知识上而不是被其他内容所吸引。另一方面，在高校课堂中一个教师可能会面临数量众多的学生，在这种情况下做到师生深度互动不太现实，但可以加强学生与学生之间的沟通，可以以小组的形式在讲解完一章节后让学生们进行讨论，来弥补不足。
3.2鼓励学生信息反馈。利用新媒体技术教学，其信息含量大，教师又没有板书的过程，所以很容易造成部分学生跟不上，降低教学效率。所有，教师应该根据学生的接受能力来组织课件，多突出知识的重点和难点，讲完章节后教师还要对学生进行适当地提问或做小测试，也要主动地鼓励学生提出问题，以保证教学效率和质量。
3.3注重训练学生的思维能力。正所谓“授人以渔不如授人以渔”，教师教学中主要的是锻炼学生的思维能力，让学生在不如社会后能独立的思考。所以英语教师在制作多媒体课件时应从对学生进行思维训练的角度出发。让学生在学习的过程中勤动脑、多动嘴，鼓励学生积极参与，给学生更多发挥和思考的空间，比如对于难度较低的章节教师可以让学生做课件，然后学生充当教师的角色，对课程进行讲授，讲完之后教师对学生所讲的课程进行适度的评改，这样学生在准备课件的时候会充分发挥自己的主动性搜集材料和对材料进行组织，这在一定程度上锻炼了学生的思维能力和充分发挥了其主观能动性，在以后的自主学习中对学生是十分有利的。
3.4整合教学资源。在高校英语教学中，如何找到具有运用价值的新媒体以及如何处理好日常教学任务与新媒体教学资源整合工作之间的关系，是高校英语教师需要面临的重要问题。为了对新媒体中英语教学资源做出有效的整合，我国英语教师有必要强化自身的资源整合意识，即在获得一个英语博文或者英语微博话题之后，有必要对这些资源进行存储与整理，避免在使用完之后弃之不理以及在之后重新检索，在此基础上，教师可以提升新媒体中英语教学资源的整合效率，并提高这些资源的的利用效率。
3.5重视教师培训。新媒体技术在高校英语教学中的有效运用，要求教师能够具备较高的微课可见制作水平。在一个英语教学知识点中，教师需要针对其难点与重点搜集新媒体中的教学资源，并制成课件来提升教学资源对这些知识点的针对性，因此，高校应当重视教师培训工作的开展，通过讲座与交流等形式来提升教师的信息素养。当然，一些教师认为，英语课件并没有必要自行制作，只需要利用新媒体进行检索，就可以找到许多优秀的课件并应用到英语课堂教学过程中，但是事实上，新媒体中存在的可见固然具有着较高的制作质量，然而却并不能够确保这些可见与学生的认知水平相适应，因此，自主制作课件仍旧是新媒体资源利用过程中的必要选择。
新媒体技术在高校英语教学中的应用，能够有效拓展学生的文化视野、提升学生的听说能力、交际能力，并且可以对英语课堂教学效率的提升发挥出不容忽视的推动作用。但是，在利用新媒体开展高校英语教学的过程中，却存在着形式大于内容、对新媒体技术认识度不高以及只是罗列和缺乏交流的问题，因此，在高校英语教学对新媒体进行运用实践中，应当做到注重师生互动、加强感情交流、鼓励学生信息反馈、注重训练学生的思维能力，同时，高校也应当重视提升英语教师教学资源整合能力与教学课件制作能力的提升，从而确保新媒体技术在高校英语教学中作用的充分发挥。
参考文献：
[1]孟子艳，庄会彬.积极应对新媒体对大学英语教学的冲击[J].中共山西省委党校学报，2013，04：127-129.
[2]邹晓伟.新媒体时代下英语专业课程教学模式创新研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，12：113-114.
[3] 覃幼莲.新媒体环境下高校外语教学资源建设与应用研究[J].湖北第二师范学院学报，2014，10：106-109.
[4]李霞.浅析新媒体资源在大学英语教学中的应用[J].新闻知识，2012，01：107-108.