【摘 要】
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古诗词是传统文化的重要精髓,蕴藏着古人的智慧,反映了他们的艺术情操,也是小学生核心素养发展的重要组成部分.在小学语文教学阶段,古诗词的学习不需要太过深入,这会给学生增
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古诗词是传统文化的重要精髓,蕴藏着古人的智慧,反映了他们的艺术情操,也是小学生核心素养发展的重要组成部分.在小学语文教学阶段,古诗词的学习不需要太过深入,这会给学生增加理解上的负担,教学要符合小学生的学龄特征,由浅入深,合理开展教学,让学生具备古诗词鉴赏的基本能力.本文基于核心素养的理念,对小学古诗教学的策略进行了探究.
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近年来,随着钱存训的《书于竹帛》《中国纸和印刷文化史》,以及苏精的《铸以代刻:十九世纪中文印刷变局》等专著的出版,有关晚清民初汉字文化及其载体书籍的演变历程,不断引
摘 要 阅读力决定着阅读活动中阅读者的主体性成长。在个体成长视域中，阅读力表现为个体成长的能力和力量。具而言之，个体阅读本质在符号认知、对话过程、主体目标三重维度上表明，阅读力在整体上由识记力与理解力、提取力与批判力、选择力与建构力共同组成，指涉个體存在、发展、实现的能力结构，呈现为个体生活之构成性、智慧性、体认性的力量形态，并在能动、自主、自为三个层次上显示其参与和助力个体成长的逻辑。 关键词
1890年,古斯塔夫·克里姆特[Gustav Klimt,1862-1918]在维也纳规模宏大的环城大道纪念性楼宇项目中,藉着历史绘画的天赋与才能,与他的弟弟恩斯特·克里姆特以及同学弗朗茨·
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“古质今妍”问题的讨论最早溯源于虞龢的〈论书表〉:“夫古质而今妍,数之常也;爱妍而薄质,人之情也.钟、张方之二王,可谓古矣,岂得无妍质之殊?且二王暮年皆胜于少,父子之间,
本文首先讲述了核心素养的概念和内容,随后借助教学实例对教学过程进行了详细的研究,为小学生核心素养培养提供了新的建议,有助于教学质量的提高.