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摘 要：随着素质教育教学的不断深入，在新课程改革实践中，教师要注重新课程改革的发展方向，把握素质教育的精髓，从发展学生的思维能力、思想素质出发，从满足学生的情感爱好、成长进步出发，从优化教学过程，提高教学效率出发，在讲解传授数学知识的同时教给学生科学学习、掌握技能的方法。
关键词：小学数学；掌握基础；学生成才
教师要走进学生中间，与学生沟通交流，掌握学生的数学基础、接受能力、学习方法，对学生进行分类指导、因材施教、按需而导，让学生掌握科学的学习探究方法，发散学生的思维，让学生的思维方式沿着正确的路径前进，使学生在原有的基础上有所进步，在最近的发展区有所提高，不断提高学生的人文素养和综合素质，放大数学教学的效用，推进素质教育的进程。
一、走近学生，了解学生，生成高效数学课堂的基础
为提高课堂教学效率，推进素质教育的进程，教师要走进学生，与学生沟通、交流，打成一片，让自己成为学生的知心朋友，倾吐对象，了解学生的情感、爱好、个性、能力，掌握学生对开展数学活动的建议对策，对一些有益于教学活动开展的意见、建议进行整合、梳理，并在教学活动中加以利用，使教学活动更能贴近学生的成长实际、使教学过程更能满足学生的发展实际，使教学指导更能贴近学生的感知实际，使数学学习成为学生的内在需求、迫切需要，教师对学生科学指导、因材施教，指导学生科学学习，促进学生成长进步，放飞学生成长梦想。笔者在教学中，为提高课堂教学效率，让学生运用已有的知识、掌握的方法学习、感知、探究新知，我让学生注重课前复习旧知、温习新知，灵活运用各种教学方法，把握学生的感知点、找准新知的切入点。笔者在教学“三位数乘两位数”内容时，为让学生掌握新技能，三位数乘两位数的方式方法，能熟练正确地进行列式计算，解决较为复杂的实际问题的过程，发展学生的分析、理解、概括、推理等数学思维能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性。笔者先组织学生复习两位数乘两位数的方法，以整数切入三位数乘两位数，让学生对三位数与二位数进行分析比较，让学生运用已有数据去推测获得有效结论，培养学生良好的数学思维习惯，使学生感受数学的魅力，增强数学意识，提高数学的应用能力。
二、教会方法，培养习惯，提高数学课堂教学的成效
教师要从前沿教学媒介上学习新型教学策略、掌握新型教学方法，不断增强自身的履职能力，形成自己的教学风格，让数学成为喜爱的学科之一，让自己成为学生的良师益友。教师要走进教材、理解教材、吃透教材、用活教材，注重把握教材的知识体系、脉络结构，学生的学习基础、感知能力，对教学目标、教学重点、教学对象进行整合、梳理，改进教学方法，优化教学过程，达到事半功倍的效果。在此基础上，教师要指导学生学会科学学习，帮助学生养成良好的学习习惯。凡事预则立，不预则废。教师要引导学生通过课前预习、课堂学习、课后巩固等方法投入数学学习活动，在学生自主学习、学会在预习的过程中，通过自身努力解决一些基础问题，与所学新知的联系，标志出一时“搞不清、弄不懂、摸不透”的问题，在课堂上进行有针对性地听讲，力争做到“声声入耳、积极思维，动手动脑、用心学习”。对老师提出的问题积极思考，敢于大胆地发表自身的见解，不明白的问题及时与老师和同学探究解决，课后要独立作业，巩固、消化课堂上所学内容。笔者在教学《数学广角》内容时，为提高学生学会观察问题、分析问题、推理问题的能力，让学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，我让学生将“辣、不、怕”三个汉字进行排列，让学生通过试一试、排一排发现一共有多少种不同的排法，不但让学生体会中国汉字的独特，而且让学生感受数学带来的乐趣，使学生感知数学无处不在的乐趣，引导学生学好数学，活学活用。
三、衔接生活，联系实际，放大数学课堂教学的效用
教师要引导学生从已有的生活经验出发，让学生在参与各种数学活动中，体会数学与生活的联系，在生产生活中的应用的价值。让学生在生活中发现数学、学习数学、运用数学。一方面教师要注重整合教学内容，使教学内容更能贴近学生的生活实际，在教学计算、应用题、几何初步知识等内容时要尽量生活化，让学生理解各种数据的来源，背景，感知各个数据间的联系。另一方面教师要善于挖掘内容中的生活情境，采用直观、实物演示、多媒体教学、情境再现，让学生从中发现问题、找出问题与生活的联系。引导学生将数学知识灵活地运用到生活中，用所学知识来解决实际问题，让学生在课堂上学习新知，在生活中加以验证，使学生从熟悉的生活中去寻找学习乐趣。如笔者在教学《小数的性质》这一教学内容时，为让学生经历日常生活现象，学会提出问题并经历解决问题的过程，我让学生在建立猜想、验证猜想以及比较归纳等活动中，理解小数的性质，学会应用小数的性质化简或改写小数。 我在学生对元、角、分已有的认知经验基础上，我让学生联系生活思考小数是怎样在整数和分数的基础上产生的，再探索小数的读、写法和意义与整数、分数的异同，说出生活中常用小数的例子，让学生在轻松、愉快的氛围中学习新知、掌握新知、获得新知，体会到学习数学的价值。
综上所述，教师要把握学生学情，因需而导，因材施教，充分整合教材内容、挖掘学生自身潜力、优化课堂教学方法，使学生在宽松愉悦、民主和谐的乐学情境中，学会学习、发散思维，使教学过程与学生的身心发展、教学活动与学生的生活实际相辅相成、相互促进，不断放大数学教学的功能效用。
关键词：小学数学；掌握基础；学生成才
教师要走进学生中间，与学生沟通交流，掌握学生的数学基础、接受能力、学习方法，对学生进行分类指导、因材施教、按需而导，让学生掌握科学的学习探究方法，发散学生的思维，让学生的思维方式沿着正确的路径前进，使学生在原有的基础上有所进步，在最近的发展区有所提高，不断提高学生的人文素养和综合素质，放大数学教学的效用，推进素质教育的进程。
一、走近学生，了解学生，生成高效数学课堂的基础
为提高课堂教学效率，推进素质教育的进程，教师要走进学生，与学生沟通、交流，打成一片，让自己成为学生的知心朋友，倾吐对象，了解学生的情感、爱好、个性、能力，掌握学生对开展数学活动的建议对策，对一些有益于教学活动开展的意见、建议进行整合、梳理，并在教学活动中加以利用，使教学活动更能贴近学生的成长实际、使教学过程更能满足学生的发展实际，使教学指导更能贴近学生的感知实际，使数学学习成为学生的内在需求、迫切需要，教师对学生科学指导、因材施教，指导学生科学学习，促进学生成长进步，放飞学生成长梦想。笔者在教学中，为提高课堂教学效率，让学生运用已有的知识、掌握的方法学习、感知、探究新知，我让学生注重课前复习旧知、温习新知，灵活运用各种教学方法，把握学生的感知点、找准新知的切入点。笔者在教学“三位数乘两位数”内容时，为让学生掌握新技能，三位数乘两位数的方式方法，能熟练正确地进行列式计算，解决较为复杂的实际问题的过程，发展学生的分析、理解、概括、推理等数学思维能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性。笔者先组织学生复习两位数乘两位数的方法，以整数切入三位数乘两位数，让学生对三位数与二位数进行分析比较，让学生运用已有数据去推测获得有效结论，培养学生良好的数学思维习惯，使学生感受数学的魅力，增强数学意识，提高数学的应用能力。
二、教会方法，培养习惯，提高数学课堂教学的成效
教师要从前沿教学媒介上学习新型教学策略、掌握新型教学方法，不断增强自身的履职能力，形成自己的教学风格，让数学成为喜爱的学科之一，让自己成为学生的良师益友。教师要走进教材、理解教材、吃透教材、用活教材，注重把握教材的知识体系、脉络结构，学生的学习基础、感知能力，对教学目标、教学重点、教学对象进行整合、梳理，改进教学方法，优化教学过程，达到事半功倍的效果。在此基础上，教师要指导学生学会科学学习，帮助学生养成良好的学习习惯。凡事预则立，不预则废。教师要引导学生通过课前预习、课堂学习、课后巩固等方法投入数学学习活动，在学生自主学习、学会在预习的过程中，通过自身努力解决一些基础问题，与所学新知的联系，标志出一时“搞不清、弄不懂、摸不透”的问题，在课堂上进行有针对性地听讲，力争做到“声声入耳、积极思维，动手动脑、用心学习”。对老师提出的问题积极思考，敢于大胆地发表自身的见解，不明白的问题及时与老师和同学探究解决，课后要独立作业，巩固、消化课堂上所学内容。笔者在教学《数学广角》内容时，为提高学生学会观察问题、分析问题、推理问题的能力，让学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，我让学生将“辣、不、怕”三个汉字进行排列，让学生通过试一试、排一排发现一共有多少种不同的排法，不但让学生体会中国汉字的独特，而且让学生感受数学带来的乐趣，使学生感知数学无处不在的乐趣，引导学生学好数学，活学活用。
三、衔接生活，联系实际，放大数学课堂教学的效用
教师要引导学生从已有的生活经验出发，让学生在参与各种数学活动中，体会数学与生活的联系，在生产生活中的应用的价值。让学生在生活中发现数学、学习数学、运用数学。一方面教师要注重整合教学内容，使教学内容更能贴近学生的生活实际，在教学计算、应用题、几何初步知识等内容时要尽量生活化，让学生理解各种数据的来源，背景，感知各个数据间的联系。另一方面教师要善于挖掘内容中的生活情境，采用直观、实物演示、多媒体教学、情境再现，让学生从中发现问题、找出问题与生活的联系。引导学生将数学知识灵活地运用到生活中，用所学知识来解决实际问题，让学生在课堂上学习新知，在生活中加以验证，使学生从熟悉的生活中去寻找学习乐趣。如笔者在教学《小数的性质》这一教学内容时，为让学生经历日常生活现象，学会提出问题并经历解决问题的过程，我让学生在建立猜想、验证猜想以及比较归纳等活动中，理解小数的性质，学会应用小数的性质化简或改写小数。 我在学生对元、角、分已有的认知经验基础上，我让学生联系生活思考小数是怎样在整数和分数的基础上产生的，再探索小数的读、写法和意义与整数、分数的异同，说出生活中常用小数的例子，让学生在轻松、愉快的氛围中学习新知、掌握新知、获得新知，体会到学习数学的价值。
综上所述，教师要把握学生学情，因需而导，因材施教，充分整合教材内容、挖掘学生自身潜力、优化课堂教学方法，使学生在宽松愉悦、民主和谐的乐学情境中，学会学习、发散思维，使教学过程与学生的身心发展、教学活动与学生的生活实际相辅相成、相互促进，不断放大数学教学的功能效用。