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高中数学新教材已推行了几年，新教材中蕴含的新理念、新思想，使人有耳目一新的感觉，它那综合编排的知识体系，富有一定弹性的教材结构，注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律．因此，科学合理正确地使用好新教材，对优化教学结构，提高课堂效率，培养学生能力，体现数学价值能起到事半功倍的效果．
一、钻研新教材，上好数学课
1. 新教材有新的理念，新教材全面体现了以人为本的思想，处处从学生的生活实际出发，让学生在熟悉的事物和具体情境中认识数学，理解数学，主动建构自己的数学知识网络．新教材的引言、正文、练习、习题中的感受、理解、阅读、本章回顾等内容构成了一个完整的体系，另外还提供多样课程，适应学生的个性选择，提供了挑战性的内容以激发学生探索数学的兴趣.新教材倡导教学从“知识传授”的传统教学模式转变到“以生为本，以学定教”的模式，在编排时十分注意给学生提供积极思考、充分想象的时间和空间，设立了“数学探究”、“数学建模”等活动.因此，教师要带领学生一起融入到知识的形成过程中去理解数学、感悟数学，让学生思维动起来，感悟数学的美．
2. 认真钻研新教材，才能从总体上把握新教材，充分利用新教材各部分内容之间的互补作用，来节约课时．比如，求函数的极值、画函数的图像、研究函数的性质，是中学数学的重要内容之一，原来要花很多时间来教学和反复练习．现在新教材中引入了导数、微积分，便可以得到统一的、程序化的处理方法，从而大大简化了内容，降低了难度．又如，引入了空间向量，使立体几何中角和距离的计算题有了统一的解法，难度将会大大降低．新教材删去了旧教材中繁、难、杂、偏的计算和证明题，为不同层次的学生提供适宜的发展平台．对于新增内容的处理，要淡化理论，注重知识应用，注意教材内容的延伸和扩展，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，增加对世界优秀文化和科技前沿发展动态的了解．
3. 在研究教材的基础上，我们更要研究学生的实际情况，即它们的兴趣、爱好以及他们的接受能力和思维方式，还应认真学习先进的教学理论，积极进行教学研究，探讨适合中学数学教学的最优课堂教学模式．如在教学二次函数时，我结合学生在初中对二次函数的初步认识，通过图像进行观察、概括总结出性质，然后应用它解决一连串的实际问题，包括用图像法解二次不等式问题，让学生充分体会数形结合的美．通过这短短一堂课，解决了很多互相关联的问题，而且这些结论都是学生经过自己探索得到的，不是我们灌输给他们的，使学生体会了学习的愉悦．从这个例子我们可以看出，正由于新教材对教学内容的安排层次性明确，所以我们教师在教学时可以采取灵活恰当的方法进行教学，有效地强化学生在学习和活动过程中的目标意识、问题意识、寻找解决问题的方法和结果分析的意识，把学生可持续学习的能力培养放在我们课堂教学指导思想的首位，形成“以学生发展为本”的新型的课堂教学模式，优化课堂结构．
二、挖掘新教材，培养学生能力
1. 新教材很具可读性和现实意义，但日常教学中一个较普遍的现象是，数学教师很少指导或要求学生阅读课本，而是自己滔滔不绝地讲，觉得只有自己讲了才放心，还有一些教师经常有意不用课本上的例题．正是由于教师在讲课时很少涉及到课本，才使得许多学生没有阅读数学课本的习惯．课本是数学基础知识的载体，课前或课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，还可以发挥课本规范使用文字、符号的示范作用，潜移默化地培养和提高学生的自学能力、审题能力和准确表达的能力．
2. 科学指导学生阅读教材，在阅读中让学生自主探究、亲身经历、亲身感悟、获取知识.这种学习方式，特别在讲授新课时，可适时让学生翻开课本，按课本原文逐字、逐句、逐节阅读．让学生在阅读中对定义、定理、结论中的关键词句仔细品味，反复思考，领悟其语意，读出其中的重点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的信息，读出其中所渗透的数学思想和方法．此外，让学生超前阅读课本，常能起到事半功倍，甚至是意想不到的效果．教师要鼓励学生主动自主阅读教材、超前学习，实现数学学习的良性循环．为此，教师也要适当控制作业量，给学生留有阅读课本的时间．
责任编辑罗峰
一、钻研新教材，上好数学课
1. 新教材有新的理念，新教材全面体现了以人为本的思想，处处从学生的生活实际出发，让学生在熟悉的事物和具体情境中认识数学，理解数学，主动建构自己的数学知识网络．新教材的引言、正文、练习、习题中的感受、理解、阅读、本章回顾等内容构成了一个完整的体系，另外还提供多样课程，适应学生的个性选择，提供了挑战性的内容以激发学生探索数学的兴趣.新教材倡导教学从“知识传授”的传统教学模式转变到“以生为本，以学定教”的模式，在编排时十分注意给学生提供积极思考、充分想象的时间和空间，设立了“数学探究”、“数学建模”等活动.因此，教师要带领学生一起融入到知识的形成过程中去理解数学、感悟数学，让学生思维动起来，感悟数学的美．
2. 认真钻研新教材，才能从总体上把握新教材，充分利用新教材各部分内容之间的互补作用，来节约课时．比如，求函数的极值、画函数的图像、研究函数的性质，是中学数学的重要内容之一，原来要花很多时间来教学和反复练习．现在新教材中引入了导数、微积分，便可以得到统一的、程序化的处理方法，从而大大简化了内容，降低了难度．又如，引入了空间向量，使立体几何中角和距离的计算题有了统一的解法，难度将会大大降低．新教材删去了旧教材中繁、难、杂、偏的计算和证明题，为不同层次的学生提供适宜的发展平台．对于新增内容的处理，要淡化理论，注重知识应用，注意教材内容的延伸和扩展，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，增加对世界优秀文化和科技前沿发展动态的了解．
3. 在研究教材的基础上，我们更要研究学生的实际情况，即它们的兴趣、爱好以及他们的接受能力和思维方式，还应认真学习先进的教学理论，积极进行教学研究，探讨适合中学数学教学的最优课堂教学模式．如在教学二次函数时，我结合学生在初中对二次函数的初步认识，通过图像进行观察、概括总结出性质，然后应用它解决一连串的实际问题，包括用图像法解二次不等式问题，让学生充分体会数形结合的美．通过这短短一堂课，解决了很多互相关联的问题，而且这些结论都是学生经过自己探索得到的，不是我们灌输给他们的，使学生体会了学习的愉悦．从这个例子我们可以看出，正由于新教材对教学内容的安排层次性明确，所以我们教师在教学时可以采取灵活恰当的方法进行教学，有效地强化学生在学习和活动过程中的目标意识、问题意识、寻找解决问题的方法和结果分析的意识，把学生可持续学习的能力培养放在我们课堂教学指导思想的首位，形成“以学生发展为本”的新型的课堂教学模式，优化课堂结构．
二、挖掘新教材，培养学生能力
1. 新教材很具可读性和现实意义，但日常教学中一个较普遍的现象是，数学教师很少指导或要求学生阅读课本，而是自己滔滔不绝地讲，觉得只有自己讲了才放心，还有一些教师经常有意不用课本上的例题．正是由于教师在讲课时很少涉及到课本，才使得许多学生没有阅读数学课本的习惯．课本是数学基础知识的载体，课前或课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，还可以发挥课本规范使用文字、符号的示范作用，潜移默化地培养和提高学生的自学能力、审题能力和准确表达的能力．
2. 科学指导学生阅读教材，在阅读中让学生自主探究、亲身经历、亲身感悟、获取知识.这种学习方式，特别在讲授新课时，可适时让学生翻开课本，按课本原文逐字、逐句、逐节阅读．让学生在阅读中对定义、定理、结论中的关键词句仔细品味，反复思考，领悟其语意，读出其中的重点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的信息，读出其中所渗透的数学思想和方法．此外，让学生超前阅读课本，常能起到事半功倍，甚至是意想不到的效果．教师要鼓励学生主动自主阅读教材、超前学习，实现数学学习的良性循环．为此，教师也要适当控制作业量，给学生留有阅读课本的时间．
责任编辑罗峰