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【摘要】英语写作是一个长期复杂的训练过程，它是学生所学语言知识的综合运用。在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。
【关键词】写作兴趣 写作能力 写作技巧
英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。写作能力是高中英语教学培养学生运用语言的重要技能之一。写作在高考中占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。只有将写的训练贯穿于课堂教学全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
一、积累词汇，促进写作
衡量一个学生英语水平和交际能力的高低，关键要看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。为达到课标要求，提高学生写的能力，在多年的教学中，我都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出单词的拼写形式，词类和音标。当堂同桌交换批改，教师抽查。要求默写正确率达到96%，对默写错了的，要立即订正5遍。从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量词汇。此外，对初、高中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数等作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
二、重视语法在书面表达中的重要作用
学生习作中词汇错误，搭配不当较多。教师在授课时应要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等方面去掌握。课文中的重要句型一般不是很多，教师可以先让学生分析成分，然后让学生模仿操练，总结句型特点。例如在学生的作文中我发现这样一句话“If the weather well， we are going hiking.”当我耐心为他讲解句子成分时，他说听不懂。原来他连什么叫主语、谓语、宾语都不知道更不用说从句了。素质教育不是不要基础知识，英语中语音、动词、名词、名词单复数的变化、句子基本成分、时态语态及从句等都是基本的知识，老师必须帮学生在概念上理解，在口头、笔头的实践中掌握。在教学中教师要适时、适度地把这些基础安排在课堂教学中。
三、处理好读与写的关系
阅读是写作的基础，阅读为写作提供了丰富的养料，它可以促进写作能力的提高。因此以读带写，以写促读，就能使学生在读书的实践中提高阅读的兴趣和写作的能力。在英语课堂中，读与写的任务是相互依赖的，有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的材料；有时阅读是被用来对写作进行储备。那么现实读与写的有机结合，可以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材，通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架。同时，选用限时阅读材料，对学生进行课堂限时阅读训练，该材料每篇文章均标有字数和阅读时间，便于训练学生的阅读速度及节奏感。通过阅读还可以吸收和学习不同的思维方式、方法，进行思想上的积累，提高透视生活现象的品位。教师应充分重视学生课外阅读能力的培养和习惯的养成。只有通过课外阅读丰富学生的语言积累，才能使学生说话时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花”。“为学之道在厚积而薄发”。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，为写作服务。
四、有计划、有目的地进行多种方式的写作训练
新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。要更多地采用多种训练方法，让学生有话说，有话写。
1.鼓励学生写英文日记。我鼓励学生天天写英文日记，可以写自己身边发生的事情，也可以从书报中选择自己感兴趣的话题进行写作。
2.鼓励学生写读书笔记。写与读有着极为密切的关系。要学好英文写作，必须多读书，要以好文章作为学习的典范。同时，“读书笔记”又可以达到练笔的目的。
3.鼓励学生多进行仿写、改写和缩写。对于初学者来，仿写、改写和缩写都是有必要的，而且是非常有帮助的。因此要鼓励学生多进行这几方面的训练。
4.写读后感或书评。教师可指导学生看世界名著和影视佳片，整理写作素材，指导训练与评析，写读后感和观后感等等。
五、将听、说、读、写训练有机地结合起来
学习语言的途径主要是模仿而不是创造。英语教学中要将写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，要根据学科的特点，通过各种形式激发学生学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生在写作过程中，听、说、读、写相结合。人们常常首先是通过听和读来吸收语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。因此，在英语写作教学中，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一项系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。我们只有长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的水平。
【关键词】写作兴趣 写作能力 写作技巧
英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。写作能力是高中英语教学培养学生运用语言的重要技能之一。写作在高考中占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。只有将写的训练贯穿于课堂教学全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
一、积累词汇，促进写作
衡量一个学生英语水平和交际能力的高低，关键要看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。为达到课标要求，提高学生写的能力，在多年的教学中，我都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出单词的拼写形式，词类和音标。当堂同桌交换批改，教师抽查。要求默写正确率达到96%，对默写错了的，要立即订正5遍。从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量词汇。此外，对初、高中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数等作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
二、重视语法在书面表达中的重要作用
学生习作中词汇错误，搭配不当较多。教师在授课时应要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等方面去掌握。课文中的重要句型一般不是很多，教师可以先让学生分析成分，然后让学生模仿操练，总结句型特点。例如在学生的作文中我发现这样一句话“If the weather well， we are going hiking.”当我耐心为他讲解句子成分时，他说听不懂。原来他连什么叫主语、谓语、宾语都不知道更不用说从句了。素质教育不是不要基础知识，英语中语音、动词、名词、名词单复数的变化、句子基本成分、时态语态及从句等都是基本的知识，老师必须帮学生在概念上理解，在口头、笔头的实践中掌握。在教学中教师要适时、适度地把这些基础安排在课堂教学中。
三、处理好读与写的关系
阅读是写作的基础，阅读为写作提供了丰富的养料，它可以促进写作能力的提高。因此以读带写，以写促读，就能使学生在读书的实践中提高阅读的兴趣和写作的能力。在英语课堂中，读与写的任务是相互依赖的，有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的材料；有时阅读是被用来对写作进行储备。那么现实读与写的有机结合，可以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材，通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架。同时，选用限时阅读材料，对学生进行课堂限时阅读训练，该材料每篇文章均标有字数和阅读时间，便于训练学生的阅读速度及节奏感。通过阅读还可以吸收和学习不同的思维方式、方法，进行思想上的积累，提高透视生活现象的品位。教师应充分重视学生课外阅读能力的培养和习惯的养成。只有通过课外阅读丰富学生的语言积累，才能使学生说话时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花”。“为学之道在厚积而薄发”。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，为写作服务。
四、有计划、有目的地进行多种方式的写作训练
新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。要更多地采用多种训练方法，让学生有话说，有话写。
1.鼓励学生写英文日记。我鼓励学生天天写英文日记，可以写自己身边发生的事情，也可以从书报中选择自己感兴趣的话题进行写作。
2.鼓励学生写读书笔记。写与读有着极为密切的关系。要学好英文写作，必须多读书，要以好文章作为学习的典范。同时，“读书笔记”又可以达到练笔的目的。
3.鼓励学生多进行仿写、改写和缩写。对于初学者来，仿写、改写和缩写都是有必要的，而且是非常有帮助的。因此要鼓励学生多进行这几方面的训练。
4.写读后感或书评。教师可指导学生看世界名著和影视佳片，整理写作素材，指导训练与评析，写读后感和观后感等等。
五、将听、说、读、写训练有机地结合起来
学习语言的途径主要是模仿而不是创造。英语教学中要将写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，要根据学科的特点，通过各种形式激发学生学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生在写作过程中，听、说、读、写相结合。人们常常首先是通过听和读来吸收语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。因此，在英语写作教学中，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一项系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。我们只有长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的水平。