论文部分内容阅读
摘 要：小学是基础教育的重要阶段。当下，各级各类学校积极响应教育部“停课不停学”号召，纷纷组织师生开展在线教学，充分利用在线教育平台和资源，以解决延期开学阶段学生的居家学习问题。但是如何提升学生学习的主观能动性，成为了困扰“直播教师”的难题。基于此，本文提出一系列线上教学策略，旨在提高教学效果，培养学生的自律品质，保障教学效果。
关键词：小学语文;线上教学;自主学习
引言
面对眼前的疫情，学生们会更多看到健康比分数重要，平安比荣誉更根本，社会参与比个人功利更有格局。新冠肺炎疫情发生，我每天都在忙着把“每日疫情发到班级群，给家长宣传疫情防控知识，提醒家长做好个人及家人的防护。在全力抗击这场疫情狙击战的同时，语文教学也成为了传播人文关怀的工具和途径。培养学生学习的主观能动性，需要应用新思维分析了当下小学语文教育教学途径。在这种情況下，常规目标和常规内容的教育在价值和意义上的位置开始动摇和下降，此时的教育就需要转而强调针对新需求和目标的教育内容，使用在线教学的方式传授课程知识，旧有的教育工作开展能力和方式要更新。
一、自主学习需遵循线上教育基本规律
长期以来，线上教育并没有成为一种普遍需求。此次疫情的爆发成为一剂“催化剂”，教育需求不得不向“线上”转移，一时之间将线上教育推到教师、家长和学生眼前。教育部的通知指出，“学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动”，利用网络平台“停课不停学”，并出台了指导和规范疫情防控期间，以信息化支持教育教学工作的通知和方案保证线上教育在疫情防控期间科学合理有序地发挥作用。线上教育相较于线下教育有着其自身的特点和优势。
比如，时间空间的自由性、播放的可重复性、资源的多样性等，尤其在当前互联网基础设施渐趋成熟和人工智能不断完善的背景下，学生不出家门就可以接受鲜活及时的教育。疫情防控形势下，线上教育要尊重教育的基本规律，切实发挥其积极作用。“线上教育”的本质还是教育，切勿因为从“线下”搬到“线上”，就盲目地为了追求短期经济利益而忽略教书育人的长远利益。这场疫情对于教育领域的每一个人来说，都是一场严峻的考验，相关教育行政部门、教育培训机构、学校、老师，甚至是学生在这场考验之中都会得到锻炼。在疫情防控形势下，教育行政部门要积极引导线上教育的开展，做好线上教育的价值定位和目标选择，从技术支持、内容筛选、组织管理、考核评价等环节牢牢把关。及时做好教师培训和学生管理;教师要磨练内功，努力适应社会变化发展形势，不断学习新的知识和技能，站稳线下和线上两个讲台，做疫情防控下的“新主播”;学生在要在教师和家长的帮助下制定学习计划，充分利用线上教育平台和资源，在疫情防控形势下实现德智体美劳全面发展。
二、自主学习需科学构建流程与环节
从操作性的角度，我们将在线教育分为自主学习、互动辅导、作业练习、协同共育四个环节，并以此为分析路线，构建一个系统高效的在线教育模式。环节一：自主学习。在这一环节，学生学习微课并完成测评诊断，实现即时反馈。学校要选择简易、完善的在线教育平台支持学生的自主学習，同样也要选择简易的微课制作工具减轻教师的备课负担。教师若想翻录和剪辑网站上公开的视频资源，推荐使用操作简捷的“快剪辑”视频录制剪辑软件;若要录制微课，则推荐试用免费的ZD屏幕录制软件。这两个简易软件的操作方法均可在网上通过微课自学，短时间内即可掌握。教师依旧可以使用最熟悉的Word软件来命制题目，并按照学校在线教育云平台的诊断试题格式编辑上传。诊断试题要包括试题、答案、解析等基本要素，试题类型可分为选择题、填空题主观题等。微课和诊断试题上传至云平台后，发布给学生。学生在教师设定的期限内，利用在线教育云平台Web端或移动端完成微课学习和诊断任务。
学生完成任务提交后，平台对选择题和填空题自动批阅，主观题则由教师通过网阅留痕的方式批改。学生回看错题本，经过对知识的再学习后，可再次作答错题，直至正确。教师在认真分析学生学习行为和诊断数据的基础上精准备课，并对微课完成情况做针对性点评备课，对错误量大的题目，做好辅导性讲解备课，形成辅导讲解PPT。此外，教师根据学生在自主学习中的反馈和诊断发现的问题对学生进行集中辅导。
三、自主学习需强化家校协同共育模式
学校管理者要营造良好的教育与管理环境，统一指挥，统一协调，自主学习，针对性指导教师精细管理学生自主学习的相关信息，通过在线教育云与家长共享，包括且不拘泥于学生自主学习时间、微课完成情况、微课学习诊断和作业诊断结果、教师激励评价与指导等信息。家长亦可通过在线教育云平台与教师共享学生居家上课的信息，构建家校共育的生态环境，更精准地了解学生的自主学河状况，更好地发挥家长在教育中的作用。
对学生居家学习进行分类分层教学指导，例如对条件具备、学习积极的学生，进行提高式学习指导;对条件具备但学业水平不高的学生进行现固式学习指导;对条件不具备的学生要指导做好兜底式学习指导。更加重视对家庭关系调适的指导，对家长帮助学生做好居家学习计划、助手的指导，并监督学生有效执行个人学习和生活计划。教师要结合居家学习与生活的特点，为学生提供适合的居家学习课程资源，包括自学材料、作业、检测试题等，同时指导学生开展好各种居家学习活动，如读书、家务劳动、体育锻炼等。此外，教师自身要提升信息化教学能力，积极适应“互联网+教育”趋势需要，对学生使用网络课程资源给予必要的指导，并负责作业批改、答疑解惑、学习咨询等，而非强制要求人人上网课。
结论
肺炎疫情形势下，既是学业重启，也是社会融合。我们希望，网课前期，少一点学业压力，多一点心理辅导，比如，老师通过在线教育、在线班务会之机，对同学们进行教育辅导，使之能够感同身受、相互激励，顺利过渡疫情之下的在线教育时期。
参考文献
[1]孙兴洋.抗击疫情下高职院校的教育教学改革[J].当代职业教育，2020（02）：7-9.
[2]张政文.统筹做好疫情防控和教育改革发展工作[N].中国社会科学报，2020-03-19（003）.
[3]黄甫全.防控疫情教育课程研讨[J].课程教学研究，2020（03）：79.
关键词：小学语文;线上教学;自主学习
引言
面对眼前的疫情，学生们会更多看到健康比分数重要，平安比荣誉更根本，社会参与比个人功利更有格局。新冠肺炎疫情发生，我每天都在忙着把“每日疫情发到班级群，给家长宣传疫情防控知识，提醒家长做好个人及家人的防护。在全力抗击这场疫情狙击战的同时，语文教学也成为了传播人文关怀的工具和途径。培养学生学习的主观能动性，需要应用新思维分析了当下小学语文教育教学途径。在这种情況下，常规目标和常规内容的教育在价值和意义上的位置开始动摇和下降，此时的教育就需要转而强调针对新需求和目标的教育内容，使用在线教学的方式传授课程知识，旧有的教育工作开展能力和方式要更新。
一、自主学习需遵循线上教育基本规律
长期以来，线上教育并没有成为一种普遍需求。此次疫情的爆发成为一剂“催化剂”，教育需求不得不向“线上”转移，一时之间将线上教育推到教师、家长和学生眼前。教育部的通知指出，“学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动”，利用网络平台“停课不停学”，并出台了指导和规范疫情防控期间，以信息化支持教育教学工作的通知和方案保证线上教育在疫情防控期间科学合理有序地发挥作用。线上教育相较于线下教育有着其自身的特点和优势。
比如，时间空间的自由性、播放的可重复性、资源的多样性等，尤其在当前互联网基础设施渐趋成熟和人工智能不断完善的背景下，学生不出家门就可以接受鲜活及时的教育。疫情防控形势下，线上教育要尊重教育的基本规律，切实发挥其积极作用。“线上教育”的本质还是教育，切勿因为从“线下”搬到“线上”，就盲目地为了追求短期经济利益而忽略教书育人的长远利益。这场疫情对于教育领域的每一个人来说，都是一场严峻的考验，相关教育行政部门、教育培训机构、学校、老师，甚至是学生在这场考验之中都会得到锻炼。在疫情防控形势下，教育行政部门要积极引导线上教育的开展，做好线上教育的价值定位和目标选择，从技术支持、内容筛选、组织管理、考核评价等环节牢牢把关。及时做好教师培训和学生管理;教师要磨练内功，努力适应社会变化发展形势，不断学习新的知识和技能，站稳线下和线上两个讲台，做疫情防控下的“新主播”;学生在要在教师和家长的帮助下制定学习计划，充分利用线上教育平台和资源，在疫情防控形势下实现德智体美劳全面发展。
二、自主学习需科学构建流程与环节
从操作性的角度，我们将在线教育分为自主学习、互动辅导、作业练习、协同共育四个环节，并以此为分析路线，构建一个系统高效的在线教育模式。环节一：自主学习。在这一环节，学生学习微课并完成测评诊断，实现即时反馈。学校要选择简易、完善的在线教育平台支持学生的自主学習，同样也要选择简易的微课制作工具减轻教师的备课负担。教师若想翻录和剪辑网站上公开的视频资源，推荐使用操作简捷的“快剪辑”视频录制剪辑软件;若要录制微课，则推荐试用免费的ZD屏幕录制软件。这两个简易软件的操作方法均可在网上通过微课自学，短时间内即可掌握。教师依旧可以使用最熟悉的Word软件来命制题目，并按照学校在线教育云平台的诊断试题格式编辑上传。诊断试题要包括试题、答案、解析等基本要素，试题类型可分为选择题、填空题主观题等。微课和诊断试题上传至云平台后，发布给学生。学生在教师设定的期限内，利用在线教育云平台Web端或移动端完成微课学习和诊断任务。
学生完成任务提交后，平台对选择题和填空题自动批阅，主观题则由教师通过网阅留痕的方式批改。学生回看错题本，经过对知识的再学习后，可再次作答错题，直至正确。教师在认真分析学生学习行为和诊断数据的基础上精准备课，并对微课完成情况做针对性点评备课，对错误量大的题目，做好辅导性讲解备课，形成辅导讲解PPT。此外，教师根据学生在自主学习中的反馈和诊断发现的问题对学生进行集中辅导。
三、自主学习需强化家校协同共育模式
学校管理者要营造良好的教育与管理环境，统一指挥，统一协调，自主学习，针对性指导教师精细管理学生自主学习的相关信息，通过在线教育云与家长共享，包括且不拘泥于学生自主学习时间、微课完成情况、微课学习诊断和作业诊断结果、教师激励评价与指导等信息。家长亦可通过在线教育云平台与教师共享学生居家上课的信息，构建家校共育的生态环境，更精准地了解学生的自主学河状况，更好地发挥家长在教育中的作用。
对学生居家学习进行分类分层教学指导，例如对条件具备、学习积极的学生，进行提高式学习指导;对条件具备但学业水平不高的学生进行现固式学习指导;对条件不具备的学生要指导做好兜底式学习指导。更加重视对家庭关系调适的指导，对家长帮助学生做好居家学习计划、助手的指导，并监督学生有效执行个人学习和生活计划。教师要结合居家学习与生活的特点，为学生提供适合的居家学习课程资源，包括自学材料、作业、检测试题等，同时指导学生开展好各种居家学习活动，如读书、家务劳动、体育锻炼等。此外，教师自身要提升信息化教学能力，积极适应“互联网+教育”趋势需要，对学生使用网络课程资源给予必要的指导，并负责作业批改、答疑解惑、学习咨询等，而非强制要求人人上网课。
结论
肺炎疫情形势下，既是学业重启，也是社会融合。我们希望，网课前期，少一点学业压力，多一点心理辅导，比如，老师通过在线教育、在线班务会之机，对同学们进行教育辅导，使之能够感同身受、相互激励，顺利过渡疫情之下的在线教育时期。
参考文献
[1]孙兴洋.抗击疫情下高职院校的教育教学改革[J].当代职业教育，2020（02）：7-9.
[2]张政文.统筹做好疫情防控和教育改革发展工作[N].中国社会科学报，2020-03-19（003）.
[3]黄甫全.防控疫情教育课程研讨[J].课程教学研究，2020（03）：79.