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增强学生的创新能力，是稳定、快速提高中国综合国力的强大动力。国家教育计划强调，必须从中小学开始提高创新能力。在教育过程中，要注意保护学生的好奇心，以唤起学生对学习、科学和创新的兴趣，培养学生的辩证思维和创新思维，最后将创新提升为学生人格的一部分。个人创新能力的形成和发展绝非易事，需要长期的气氛熏陶和环境影响，因此，各个阶段的教育，都会对学生的创新能力培养形成重大影响，倘若小学阶段没有进行有关创新的启蒙教育，那么中学阶段教师就需要花费大量精力进行基础巩固，而在大学如果没有进一步提升学生的创新能力与思维，就会使得小学阶段的积累消失殆尽。如今由于各类入学考试，小学阶段无法解决目前的障碍。“如何创造一种适合小学生创新能力发展模式，以及和中、高层次教育如何进行有效衔接”这是本研究需要着重解决的问题。
一、小学阶段作为创新能力培养关键时期的原因
（一）小学生身心发展特点
根据发展心理学的研究理论，小学阶段的学生还处于青春期。随着自我意识的觉醒，学生的批判性思维和辩证性思维也得到了很大发展，尤其是五、六年级学生。在这一阶段，创新思维和创新人格也迅速发展，小学生开始通过假设解决问题，并在行为和思维上表现出“可预测性”。主要表现是：首先，学生可以独立并自觉地认识自己的行为，并按照既定的道德标准限制自己的行为。其次，学生开始塑造自己的信念和理想，并影响未来的行为和决策。第三，学生的思维和行为习惯的开始，即这一阶段所培养的思维方式行为习惯，会对人一生的发展都产生重大影响。
（二）青少年创新能力的快速发展
小学生已经开始对周围的事物产生独特的想法，对世界有自己的独特见解，并有自己的特定规则。在每个阶段，由于学生自身身心发展的特定条件，知识水平以及教育阶段的不同要求和特征，对学生创新能力的培养内容、方法以及关注点有所不同，学生的创新能力也表现出不同的发展特点。小学阶段，学生正处于身心快速变化与发展的阶段，此时适宜进行强度性创造思维的建立。
（三）学生创新能力培养的最佳时期
创新能力是一种复合能力，其中包含的元素众多。小学生的批判性思维，辩证性思维等得到了显著发展，个人开始走向成熟。在心理发展方面，心态和人格发展具有与其他技能要素不同的特征，即人格发展的加速期和思想发展的高峰期。抓住小学创新型人格和思维形成的“最佳时机”，并具体保持创新型人格和思维的特定内容，以实现“事半功倍”的发展。实现创新能力并改变学生的创新表现，对未来的高等教育产生重大影响。
二、小学阶段进行创新能力培养的策略
（一）创新宏观教育模式
在西方国家，特别注意确保在早期阶段提高学生的实践技能和创新能力。以色列教育部门实施的“2000年优秀计划”尤其突出了促进创新思想的培养，它体现出重点应该在在基础教育中，该计划在许多国家也受到了极大的关注。作为世界上获得诺贝尔奖得主最多的国家——美国，有很多地方值得我们学习，以促进科学创新技能。每个校园都有创新中心，教师使用不同类型的教学方法。上述国家的特色教育模式为中国目前的创新模式提供了理论参考，值得研究，并为构建中国创新教育模式提供参考，学生积累知识是当前汉语教育体系的核心。然而，由于传统教育观念的根深蒂固，当前教育的方法和教学观念受到限制，从而导致了对提高学生创新能力和创新思维的严重干预。无疑，它对创新教育提出了新的发展要求，要求对社会各个阶层的人们的价值进行更全面的审查，并将人才培养转变至适应社会需求，在制度层面，宏观教育模式和评估机制都要进行改善;在思想层面，应扩大创新教育宣传的影响，以促进家庭，学校和其他教育机构的思想和方法的改进。
（二）创新微观教学方法
素质教育是创新教育的本质，随着高质量教育的全面深入发展，人们对创新教育的认识日益提高。我国传统的“以老师为主导”的教学模式严重制约了学生的创造性思维。在课堂过程中，教师不应只集中精力教授新知识，还要以帮助学生探索新事物。首先，教师应积极改变其角色，从简单的知识传输者到学习领导者，重视学生在学习中的主导地位，给学生时间和空间进行独立的分析、思考和观察，并鼓励和启发学生表达不同的观点，提供相对宽松的交流和学习环境。其次，教师应具有精确的能力来观察学科的边界，并及时有效地掌握学科知识，以便学生不断了解不同学科发展的局限性，从而在课堂活动、乐趣找到一种新的平衡点。同时，鼓励学生提出问题，也允许学生敢于怀疑，敢于质疑，在一定程度内挑战自己的权威，给予学生独立思考的空间，不人云亦云，不随波逐流。在整个创新过程中，思维可以继续传播，可以启动学生的丰富关联思维，以保持思维在融合和发散中工作，最终形成自己独特的学习方法与思考方式，而不是用千年不变的方法与知识，教出千篇一律的学生。
（三）创新资源平臺支持
作为义务教育与高等教育之间的桥梁，小学阶段是提升创新型人才的关键时期，要发挥好好承上启下的作用。有必要充分利用这一时期，并采取措施，为创新教育奠定基础，使创新教育从最初的课堂开始，继续走出课堂，走出校园，走进社会，我们将有更多的教育空间，更广泛的知识获取渠道和更广阔的视野。青岛市教育局发起的“青岛市普通小学创新型人才培养学校发展联盟”就是成功的典范，为全国其他地区小学的创新教学提供了一定程度的借鉴。人才的培养要根据其自身的适应性进行个性化的培训和指导，以实现对科学创新型人才的早期发现和提升，为培养高素质专业人才创造有利条件，并发挥重要作用。我们的未来发展，无论如何都将离不开创新，教育将为中国提升创新能力做出巨大贡献，为培养创新型人才提供强大动力。但仅仅凭借几个地区，几所学校，几名教师，远远无法改变当前中国的教育现状以及绵延两千多年的传统教育思想，必须形成教育合力，为小学培养学生创新能力提供一个更大平台。
一、小学阶段作为创新能力培养关键时期的原因
（一）小学生身心发展特点
根据发展心理学的研究理论，小学阶段的学生还处于青春期。随着自我意识的觉醒，学生的批判性思维和辩证性思维也得到了很大发展，尤其是五、六年级学生。在这一阶段，创新思维和创新人格也迅速发展，小学生开始通过假设解决问题，并在行为和思维上表现出“可预测性”。主要表现是：首先，学生可以独立并自觉地认识自己的行为，并按照既定的道德标准限制自己的行为。其次，学生开始塑造自己的信念和理想，并影响未来的行为和决策。第三，学生的思维和行为习惯的开始，即这一阶段所培养的思维方式行为习惯，会对人一生的发展都产生重大影响。
（二）青少年创新能力的快速发展
小学生已经开始对周围的事物产生独特的想法，对世界有自己的独特见解，并有自己的特定规则。在每个阶段，由于学生自身身心发展的特定条件，知识水平以及教育阶段的不同要求和特征，对学生创新能力的培养内容、方法以及关注点有所不同，学生的创新能力也表现出不同的发展特点。小学阶段，学生正处于身心快速变化与发展的阶段，此时适宜进行强度性创造思维的建立。
（三）学生创新能力培养的最佳时期
创新能力是一种复合能力，其中包含的元素众多。小学生的批判性思维，辩证性思维等得到了显著发展，个人开始走向成熟。在心理发展方面，心态和人格发展具有与其他技能要素不同的特征，即人格发展的加速期和思想发展的高峰期。抓住小学创新型人格和思维形成的“最佳时机”，并具体保持创新型人格和思维的特定内容，以实现“事半功倍”的发展。实现创新能力并改变学生的创新表现，对未来的高等教育产生重大影响。
二、小学阶段进行创新能力培养的策略
（一）创新宏观教育模式
在西方国家，特别注意确保在早期阶段提高学生的实践技能和创新能力。以色列教育部门实施的“2000年优秀计划”尤其突出了促进创新思想的培养，它体现出重点应该在在基础教育中，该计划在许多国家也受到了极大的关注。作为世界上获得诺贝尔奖得主最多的国家——美国，有很多地方值得我们学习，以促进科学创新技能。每个校园都有创新中心，教师使用不同类型的教学方法。上述国家的特色教育模式为中国目前的创新模式提供了理论参考，值得研究，并为构建中国创新教育模式提供参考，学生积累知识是当前汉语教育体系的核心。然而，由于传统教育观念的根深蒂固，当前教育的方法和教学观念受到限制，从而导致了对提高学生创新能力和创新思维的严重干预。无疑，它对创新教育提出了新的发展要求，要求对社会各个阶层的人们的价值进行更全面的审查，并将人才培养转变至适应社会需求，在制度层面，宏观教育模式和评估机制都要进行改善;在思想层面，应扩大创新教育宣传的影响，以促进家庭，学校和其他教育机构的思想和方法的改进。
（二）创新微观教学方法
素质教育是创新教育的本质，随着高质量教育的全面深入发展，人们对创新教育的认识日益提高。我国传统的“以老师为主导”的教学模式严重制约了学生的创造性思维。在课堂过程中，教师不应只集中精力教授新知识，还要以帮助学生探索新事物。首先，教师应积极改变其角色，从简单的知识传输者到学习领导者，重视学生在学习中的主导地位，给学生时间和空间进行独立的分析、思考和观察，并鼓励和启发学生表达不同的观点，提供相对宽松的交流和学习环境。其次，教师应具有精确的能力来观察学科的边界，并及时有效地掌握学科知识，以便学生不断了解不同学科发展的局限性，从而在课堂活动、乐趣找到一种新的平衡点。同时，鼓励学生提出问题，也允许学生敢于怀疑，敢于质疑，在一定程度内挑战自己的权威，给予学生独立思考的空间，不人云亦云，不随波逐流。在整个创新过程中，思维可以继续传播，可以启动学生的丰富关联思维，以保持思维在融合和发散中工作，最终形成自己独特的学习方法与思考方式，而不是用千年不变的方法与知识，教出千篇一律的学生。
（三）创新资源平臺支持
作为义务教育与高等教育之间的桥梁，小学阶段是提升创新型人才的关键时期，要发挥好好承上启下的作用。有必要充分利用这一时期，并采取措施，为创新教育奠定基础，使创新教育从最初的课堂开始，继续走出课堂，走出校园，走进社会，我们将有更多的教育空间，更广泛的知识获取渠道和更广阔的视野。青岛市教育局发起的“青岛市普通小学创新型人才培养学校发展联盟”就是成功的典范，为全国其他地区小学的创新教学提供了一定程度的借鉴。人才的培养要根据其自身的适应性进行个性化的培训和指导，以实现对科学创新型人才的早期发现和提升，为培养高素质专业人才创造有利条件，并发挥重要作用。我们的未来发展，无论如何都将离不开创新，教育将为中国提升创新能力做出巨大贡献，为培养创新型人才提供强大动力。但仅仅凭借几个地区，几所学校，几名教师，远远无法改变当前中国的教育现状以及绵延两千多年的传统教育思想，必须形成教育合力，为小学培养学生创新能力提供一个更大平台。