高中语文阅读教学是比较重要的一个教学环节，并不是单纯因为考试当中阅读题型占较大的比例，而是因为有效阅读教学可以有效提高学生的文学素养与综合能力。可是，在实际教学过程中，学生对语文阅读的兴趣不大，大部分教师无法掌握好教学核心，过分灌输理论知识，导致教学有效性降低。在新课改的不断推进下，高中语文阅读教学中涌现出许多新兴的教学模式，教师应借此引导学生展开高效学习。
　　一、尊重学生主体地位，营造良好阅读环境
　　高中生的升学压力比较大，每天较为沉重的课业让他们始终处于紧张的状态，若是在语文阅读中依然保持这种状态，将会减弱学生阅读的兴趣。所以，高中语文教师要转变传统的教学理念，尊重学生的主体地位，从学生的阅读兴趣入手，给学生营造出轻松良好的阅读环境，真正调动起学生自主阅读的积极性，引导学生在阅读当中感悟情感，大胆想象，在阅读中开拓视野。
　　如教师可以给学生提供充分的自由，自主展开教材知识内容的阅读。学习《雨霖铃》时，学生展開自主阅读，根据自己的知识水平，获得良好的阅读体验，之后学生分组进行讨论，完成后教师要展开提问，从而加强学生的阅读理解能力。教师重视学生的主体地位，不但可以让学生积极参与到阅读教学活动中，而且有利于拉近师生之间的距离，从而提高课堂阅读教学有效性。
　　二、运用多媒体提高课堂教学有效性
　　多媒体可以为学生提供多种感官的综合刺激，有助于学生获取知识，营造出良好的学习环境。教师在设计制作多媒体课件时，要把培养学生学习兴趣、培养学生创新能力放在首位，恰当选择多媒体素材。比如在学习《致橡树》时，可以在课堂上播放朗诵音视频，让学生在聆听歌曲的同时感悟作者所表达出来的女性在男性面前独立与自尊的现代爱情观念。在高中语文阅读教学课堂当中引入多媒体技术，不但可以吸引学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，而且还能加深学生对语文知识的印象，提高学生的学习效率，从而提高课堂教学的有效性。
　　三、创设生动的教学情境
　　在新课程改革不断推行的背景下，产生了比较多的高效教学方式，情境教学法就是其中典型的代表，而且在实践当中形成了有效的运用机制。在提高高中语文阅读教学有效性的过程中，教师可以按照教学情况来创设生动的教学情境。以《再别康桥》教学为例，这首诗直接为学生展现出康桥的美妙景色，让学生深刻感悟到作者对康桥的特殊情感。教师可以使用多媒体来营造生动的教学情境，加入有关的素材，让学生直接感悟到诗歌中美好的情感。之后，教师可以过渡到学生的现实校园生活，引起学生对自己母校的思恋，做到换位思考。加深学生对作者情感的理解。通过这种教学方法，创设出形象的教学情境，让学生更好地理解文章情感，进而综合自身的感情实现更深入的思考。
　　四、选择正确的教学方法
　　教师为了提高教学效率，真正提高阅读课堂教学的有效性，要选用正确的教学方式。值得一提的是，在综合使用多种教学方法的过程中，教师要结合高中生语文学习的实际情况，按照课文的不同题材，挑选出最适合的教学方式。比如《虞美人》《雨霖铃》都是具有民族文化特色的古典诗词，教师要通过历史典故来提高学生阅读的积极性，从而让学生能够在人文精神以及历史文化的熏陶下，提高文化鉴赏品位，从而提高学生的阅读水平。另外，教师还要强化学生对古典诗词的诵读，让学生获得总体感知。古典诗词所表达的主题各不相同，形式也不一样。学生展开反复诵读，能够深入感受到诗词的意境，在不断诵读中提高阅读理解水平。
　　五、丰富阅读材料，满足学生阅读需求
　　面对当前阅读材料单一的情况，教师要多挑选与高中生需求相符的阅读文本，有效丰富学生的阅读内容，保证学生可以在大量的阅读当中拓展自己的眼界，通过阅读来增强自身的能力。高中生已然具有一定的阅读能力，教师可以将一些经典文学作品引入到高中语文课堂。比如《红楼梦》的选段、《水浒传》选段等，学生通过对经典文学作品选段的阅读，不但可以体会到文学的魅力，还可以增加学生的文学常识。教师要鼓励学生在课后进行拓展阅读，弥补课堂阅读存在的不足，如此一来可以丰富学生的知识，开阔学生的眼界，真正满足学生对阅读的多样化需求。
　　总而言之，高中时期的学生学习压力比较大，是学生从高中过渡到大学的重要阶段。在这个阶段学生获取知识、提高能力以及增强认识，成为课堂教学的实际目的。语文作为高中教学中的重要科目，其课堂教学有效性备受重视，越来越多的人关注提高课堂教学有效性。因此，在高中语文阅读课堂教学中，教师要尊重学生的主体性、营造良好的阅读环境，运用多媒体技术提高教学有效性，创设生动的教学情境，选择正确的教学方法、丰富阅读材料，从而进一步提升高中语文阅读教学有效性。