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摘 要：语文综合性学习是一种以学习资源为依托的主题化学习活动，语文综合性学习与网络的整合，可以提高学生搜集整理资料、交流分享学习过程、多途径展示学习成果等方面的能力。
关键词：网络 语文综合性学习 探索 实践
21世纪，网络介入了教育，教育的各个方面都发生了翻天覆地的变化。语文综合性学习和网络技术的整合，既充分展示了网络信息量大、操作简单快捷、形象直观的特点，又给语文课堂注入了新的活力，能够让学生在自己感兴趣的自主活动中提高语文素养，更好地促进师生互动、生生互动，让语文综合性学习更优质、更高效。
一、语文综合性学习从哪些方面依托网络开展
1、网络环境下材料的搜集。语文综合性学习的完成在很大程度上要依赖资料的搜集，虽然资料搜集的途径多种多样，如图书、访问等方式，但这些方式的局限性很大。相比来说，网络具有更便捷、更快速的特点，所以要引导孩子掌握常用的搜索方法，熟练使用搜索引擎找到自己需要的材料，通过对比，学会去粗取精，解决自己的问题。
2、网络环境下学习过程的交流。语文综合性学习具有活动性、实践性的特点决定了它不是一两节课就可以完成的，它通常需要一定的周期，但我们很难做到在周期内随时交流活动所得，所以网络论坛无疑是一种更为灵活的交流方式。
二、语文综合性学习如何依托网络开展
语文综合性学习如何依托网络开展？简而言之，就是根据中央电教馆的文件规划，依据“特酷”学习网站，在和伙伴学校开展语文综合性学习活动的过程中让孩子们熟悉信息技术，熟练掌握搜索引擎查找自己需要的资料，尝试利用电子板报、PPT等方式与大家交流分享学习过程、学习成果，完成知识的建构，使语文综合性学习活动的开展更生动、更有效。
具体运作方式：
1、确立合作小组。语文综合性学习内容涉及面广，单靠个人很难达到预期效果，所以在活动前首先要确立合作小组，明确分工，做到优势互补、相辅相成、共同发展。例如在《我的漫画世界》这个学习活动开展的过程中，孩子们画漫画，创作漫画剧，表演漫画剧，在整个过程中各小组分工明确，表演时也充分考虑到同伴的个体差异，取得了很好的效果，增强了学生的合作意识和合作能力。
2、确定主题。主题的确定一定要符合孩子的认知需要，并紧密结合教材。我们开展的每个学习活动协作学校老师事先都会经过周密的计划和安排。如我们和兰化三校、深圳育才四小进行的《水精灵行动》、《我的漫画世界》等活动都是教师通过网上在线交流确定的，每一项内容我们都尽量根据孩子的特点和需要展开，激发了孩子的学习兴趣，提高了孩子的学习能力。
3、搜集资料。上网搜集资料是网络学习的一个很重要的特点。每一项活动的开展，我们都很重视网络资源的利用。首先，网络本身就是一个巨大的资源库，学习者可以根据自己需要解决的问题查找资料；另外，“特酷”网给每个学习主题下面设立了“资料收集”和“共享空间”，每个学习者可以针对主题学习项目展开阅读，搜集相关资料，并把材料放进“资料搜集”或“共享空间”中，同时又可以下载阅读他人的材料，在对比、分析中建构主题项目知识，完成知识的重组，从而有效地提高了搜集处理信息的能力。
4、网上交流。“特酷”网上有一个学生论坛，每个学习者都可以将自己的学习心得、体会发表在论坛里，和大家交流；也可以对别人的看法发表评论或提出质疑，让更多的学生灵活地参与学习活动。
5、作品呈现。综合性学习成果的呈现方式是多样的，但依托网络，依托信息技术，我们可以让孩子们的学习成果更生动、更清晰地呈现出来。电子板报、PPT等方式都可以通过教师的指导完成，学生可以根据学习的需要和自己擅长的方面有选择地运用。这样不但提高了综合性学习的效果，而且提高了学生运用信息技术解决实际问题的能力，从而自主完成知识的构建。
三、 依托网络开展语文综合性学习的成效
依托网络开展语文综合性学习的探索与实践构建了利用网络进行语文综合性学习的一种模式，摆脱了以往语文综合性学习过程中资料难找、交流不畅、成果单一等问题，有效地促进了师生计算机及网络知识的了解和应用，提升了学生自主、合作学习的能力，达到了课标规定的“搜集资料、调查了解、相互讨论，用文字、图表、照片等方式展示学习成果”的目标，使语文综合性学习优质高效的同时，也让教师有模式可循，且能轻松驾驭。当然，以上学习方式变革的前提是基于网络，但是由于种种原因，许多地方还不同程度地存在信息不畅、优质教育资源短缺或教育资源分配不合理等问题，如何有效地推广这种新的学习方式，给学习者带来诸多收益，还需要不断地摸索、探讨。
参考文献
1、《远程合作学习项目指导手册》.联合国儿童基金会、中央电教馆，2007年8月。
2、国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001年7月版。
关键词：网络 语文综合性学习 探索 实践
21世纪，网络介入了教育，教育的各个方面都发生了翻天覆地的变化。语文综合性学习和网络技术的整合，既充分展示了网络信息量大、操作简单快捷、形象直观的特点，又给语文课堂注入了新的活力，能够让学生在自己感兴趣的自主活动中提高语文素养，更好地促进师生互动、生生互动，让语文综合性学习更优质、更高效。
一、语文综合性学习从哪些方面依托网络开展
1、网络环境下材料的搜集。语文综合性学习的完成在很大程度上要依赖资料的搜集，虽然资料搜集的途径多种多样，如图书、访问等方式，但这些方式的局限性很大。相比来说，网络具有更便捷、更快速的特点，所以要引导孩子掌握常用的搜索方法，熟练使用搜索引擎找到自己需要的材料，通过对比，学会去粗取精，解决自己的问题。
2、网络环境下学习过程的交流。语文综合性学习具有活动性、实践性的特点决定了它不是一两节课就可以完成的，它通常需要一定的周期，但我们很难做到在周期内随时交流活动所得，所以网络论坛无疑是一种更为灵活的交流方式。
二、语文综合性学习如何依托网络开展
语文综合性学习如何依托网络开展？简而言之，就是根据中央电教馆的文件规划，依据“特酷”学习网站，在和伙伴学校开展语文综合性学习活动的过程中让孩子们熟悉信息技术，熟练掌握搜索引擎查找自己需要的资料，尝试利用电子板报、PPT等方式与大家交流分享学习过程、学习成果，完成知识的建构，使语文综合性学习活动的开展更生动、更有效。
具体运作方式：
1、确立合作小组。语文综合性学习内容涉及面广，单靠个人很难达到预期效果，所以在活动前首先要确立合作小组，明确分工，做到优势互补、相辅相成、共同发展。例如在《我的漫画世界》这个学习活动开展的过程中，孩子们画漫画，创作漫画剧，表演漫画剧，在整个过程中各小组分工明确，表演时也充分考虑到同伴的个体差异，取得了很好的效果，增强了学生的合作意识和合作能力。
2、确定主题。主题的确定一定要符合孩子的认知需要，并紧密结合教材。我们开展的每个学习活动协作学校老师事先都会经过周密的计划和安排。如我们和兰化三校、深圳育才四小进行的《水精灵行动》、《我的漫画世界》等活动都是教师通过网上在线交流确定的，每一项内容我们都尽量根据孩子的特点和需要展开，激发了孩子的学习兴趣，提高了孩子的学习能力。
3、搜集资料。上网搜集资料是网络学习的一个很重要的特点。每一项活动的开展，我们都很重视网络资源的利用。首先，网络本身就是一个巨大的资源库，学习者可以根据自己需要解决的问题查找资料；另外，“特酷”网给每个学习主题下面设立了“资料收集”和“共享空间”，每个学习者可以针对主题学习项目展开阅读，搜集相关资料，并把材料放进“资料搜集”或“共享空间”中，同时又可以下载阅读他人的材料，在对比、分析中建构主题项目知识，完成知识的重组，从而有效地提高了搜集处理信息的能力。
4、网上交流。“特酷”网上有一个学生论坛，每个学习者都可以将自己的学习心得、体会发表在论坛里，和大家交流；也可以对别人的看法发表评论或提出质疑，让更多的学生灵活地参与学习活动。
5、作品呈现。综合性学习成果的呈现方式是多样的，但依托网络，依托信息技术，我们可以让孩子们的学习成果更生动、更清晰地呈现出来。电子板报、PPT等方式都可以通过教师的指导完成，学生可以根据学习的需要和自己擅长的方面有选择地运用。这样不但提高了综合性学习的效果，而且提高了学生运用信息技术解决实际问题的能力，从而自主完成知识的构建。
三、 依托网络开展语文综合性学习的成效
依托网络开展语文综合性学习的探索与实践构建了利用网络进行语文综合性学习的一种模式，摆脱了以往语文综合性学习过程中资料难找、交流不畅、成果单一等问题，有效地促进了师生计算机及网络知识的了解和应用，提升了学生自主、合作学习的能力，达到了课标规定的“搜集资料、调查了解、相互讨论，用文字、图表、照片等方式展示学习成果”的目标，使语文综合性学习优质高效的同时，也让教师有模式可循，且能轻松驾驭。当然，以上学习方式变革的前提是基于网络，但是由于种种原因，许多地方还不同程度地存在信息不畅、优质教育资源短缺或教育资源分配不合理等问题，如何有效地推广这种新的学习方式，给学习者带来诸多收益，还需要不断地摸索、探讨。
参考文献
1、《远程合作学习项目指导手册》.联合国儿童基金会、中央电教馆，2007年8月。
2、国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001年7月版。