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[摘要]主要针对改变课堂教学的方式，加强学生的自主探究能力，激发学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力，从而使学生感受数学学习中的快乐
[关键词]创新 兴趣 积极性 快乐
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)0620156—01
人貴在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是新时期教育改革的目标，为了更好的挖掘学生的潜力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，我们就要从改变传统的教学方式入手，让学生有兴趣进入课堂学习中，成为课堂的主人，从而是我们的课堂“活”起来。经过这几年的教学实践，我总结了以下这些经验。
一、情景引，激发兴趣
一提到情境引入的创新，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或是借助问题，让学生任意去想，去说生生世世，说的离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。为了激发学生的学习兴趣，教师要深入备好课，对概念进行反复的理解，寻求通俗易懂且好记忆的方法，想办法把学生的注意力吸引住，激发他们的兴趣。以满足他们的求知欲。在《数列》这节课的引入时，我给学生们出了一道小学奥数的题：一只实验室的小老鼠，在被猫抓到后，猫将所有的100只老鼠排好队说每次只吃1，3，5……号，而这只小老鼠站了个位置最后幸运的逃了，问这只小老鼠站在了第几位?利用这个奥数问题把学生的兴致调动起来，使学生争相讨论问题的答案，更急于知道正确答案，从而使学生对即将要学习的知识充满好奇心，并能将学到的知识运用到实际问题中，所以使教学效果明显提高。
二、让学生自己动手，自主学习
我们学习和掌握数学知识，比如，学习一个概念，一个图形，不仅要牢记它，更要从性质和内容上深刻掌握它，如果是一个重要定理，我们不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看的更远。这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的源泉。在定理证明中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种接替思路探求中开发学生智力。
所以我们要调动一切教学手段让学生参与到数学课堂中，尤其是如果能让学生自己动起来，对学生来说是一件很高兴的事。他们正处于好动的时期，也是最天真，最活跃的时代。今天数学课将要讲授《椭圆的定义》，为了让学生认识什么是椭圆，课前我让学生每人准备一条线绳和两枚图钉。课堂上自己先在黑板上演示，后让学生自己动手在练习本上试试。全班学生都积极动手，甚至有些学生觉得好奇：“这么简单的工具就可以画出这样复杂的图形?”。有些学生也在思索：“是否能用简单的工具来画双曲线和抛物线呢?”可见，数学课堂上，我们应抓住学生的心理，让学生多动手和多动脑。
三、鼓励学善于走上讲吧，大胆讲述，感受成功的喜悦
教育家第斯多惠有一句名言：～个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”因此，教师应放手让学生去发现规律，总结法则，逐步培养学生能够有条理，有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。要重视学生说的训练，紧密结合教材，巧妙地加以指点，帮助学生把思维内部的无声语言转化为有声语言。教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生，让他们发现问题、分析问题，从而达到解决问题。在我的数学课上。我经常鼓励学生主动上黑板做题，不管学生是否做对，我都会针对不同的学生采取不同的表扬方式。例如：经常上黑板的学生，我会说：“这次太粗心，下次继续努力。”对于第一次走上讲台的学生我说：“不错，比以前有进步，希望下次会做的更好。”这样，使学生感受到老师的和蔼和成功后的喜悦。
四、积极开展课堂活动，让学生快乐去应用数学解决实际问题
为了培养学生的创新意识，在教学中要鼓励学生参照生活的经历大胆地提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。有这样一道讨论题：“在一个长方体物品的每个面上都捆扎十字包装绳，需用包装绳的长度至少有这个长方作物品棱长总和的长度?”学生经过一番讨论，绝大多数认为包装绳的长度一定超过物品的棱长总和，因为每个面都捆扎成十字包装绳，即物品的棱长之和，再加上打结的，所以超过物品棱长总和。但是也有学生联系生活实际，提出不同看法，提出包装绳可能比棱长总和要短一些。究其理由，认为假如这个物品是一块海绵，因为海绵是膨松的，生活实践中都要扎紧，因此就不需要那么长的包装绳。这种不苟同于一般的解答从现实生活出发，并能够对自己的想法充分阐明理由数学的严密性是它的特点之一，但是严密性不是绝对的，如果刻意地要求学生“循规蹈矩”，那么就不可能有生动活泼的思想，学生的创新意识和创新精神就会受到抑制。对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题，这种创造性思维的闪现，教师要加倍珍惜和爱护。
教学是有教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。随着学生年龄的增长t自己的知识也随之有所变化。特别是高中的知识，许多学生在初中各科还学得挺好，尤其是数学，但当他们跨入高中后思想就有了很大的变化一一高中数学很难学，也令他们头痛。通过教师在教学中，学生在学习中，这种崭新的教学方式。让教师在教学中得到创新能力的锻炼，学生在学习中得到创新意识的培养，在新的教学环境下，让学生更多的能力得到机会展示和锻炼。让课堂教学生动起来，使学生对数学由畏惧一接受一应用，使他们对数学概念由抽象一内涵一外延。采用这种方法，学生的学习兴趣浓了，积极性高了，我讲授的也轻松了，所以我们的课堂活了起来·21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。在全面实施新课程的今天，数学课堂教学要“敢入未开化的边疆”，做“敢探未发明的新理”的“第一流的教育家”。
让我们共同从课堂做起。
[关键词]创新 兴趣 积极性 快乐
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)0620156—01
人貴在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是新时期教育改革的目标，为了更好的挖掘学生的潜力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，我们就要从改变传统的教学方式入手，让学生有兴趣进入课堂学习中，成为课堂的主人，从而是我们的课堂“活”起来。经过这几年的教学实践，我总结了以下这些经验。
一、情景引，激发兴趣
一提到情境引入的创新，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或是借助问题，让学生任意去想，去说生生世世，说的离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。为了激发学生的学习兴趣，教师要深入备好课，对概念进行反复的理解，寻求通俗易懂且好记忆的方法，想办法把学生的注意力吸引住，激发他们的兴趣。以满足他们的求知欲。在《数列》这节课的引入时，我给学生们出了一道小学奥数的题：一只实验室的小老鼠，在被猫抓到后，猫将所有的100只老鼠排好队说每次只吃1，3，5……号，而这只小老鼠站了个位置最后幸运的逃了，问这只小老鼠站在了第几位?利用这个奥数问题把学生的兴致调动起来，使学生争相讨论问题的答案，更急于知道正确答案，从而使学生对即将要学习的知识充满好奇心，并能将学到的知识运用到实际问题中，所以使教学效果明显提高。
二、让学生自己动手，自主学习
我们学习和掌握数学知识，比如，学习一个概念，一个图形，不仅要牢记它，更要从性质和内容上深刻掌握它，如果是一个重要定理，我们不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看的更远。这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的源泉。在定理证明中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种接替思路探求中开发学生智力。
所以我们要调动一切教学手段让学生参与到数学课堂中，尤其是如果能让学生自己动起来，对学生来说是一件很高兴的事。他们正处于好动的时期，也是最天真，最活跃的时代。今天数学课将要讲授《椭圆的定义》，为了让学生认识什么是椭圆，课前我让学生每人准备一条线绳和两枚图钉。课堂上自己先在黑板上演示，后让学生自己动手在练习本上试试。全班学生都积极动手，甚至有些学生觉得好奇：“这么简单的工具就可以画出这样复杂的图形?”。有些学生也在思索：“是否能用简单的工具来画双曲线和抛物线呢?”可见，数学课堂上，我们应抓住学生的心理，让学生多动手和多动脑。
三、鼓励学善于走上讲吧，大胆讲述，感受成功的喜悦
教育家第斯多惠有一句名言：～个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”因此，教师应放手让学生去发现规律，总结法则，逐步培养学生能够有条理，有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。要重视学生说的训练，紧密结合教材，巧妙地加以指点，帮助学生把思维内部的无声语言转化为有声语言。教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生，让他们发现问题、分析问题，从而达到解决问题。在我的数学课上。我经常鼓励学生主动上黑板做题，不管学生是否做对，我都会针对不同的学生采取不同的表扬方式。例如：经常上黑板的学生，我会说：“这次太粗心，下次继续努力。”对于第一次走上讲台的学生我说：“不错，比以前有进步，希望下次会做的更好。”这样，使学生感受到老师的和蔼和成功后的喜悦。
四、积极开展课堂活动，让学生快乐去应用数学解决实际问题
为了培养学生的创新意识，在教学中要鼓励学生参照生活的经历大胆地提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。有这样一道讨论题：“在一个长方体物品的每个面上都捆扎十字包装绳，需用包装绳的长度至少有这个长方作物品棱长总和的长度?”学生经过一番讨论，绝大多数认为包装绳的长度一定超过物品的棱长总和，因为每个面都捆扎成十字包装绳，即物品的棱长之和，再加上打结的，所以超过物品棱长总和。但是也有学生联系生活实际，提出不同看法，提出包装绳可能比棱长总和要短一些。究其理由，认为假如这个物品是一块海绵，因为海绵是膨松的，生活实践中都要扎紧，因此就不需要那么长的包装绳。这种不苟同于一般的解答从现实生活出发，并能够对自己的想法充分阐明理由数学的严密性是它的特点之一，但是严密性不是绝对的，如果刻意地要求学生“循规蹈矩”，那么就不可能有生动活泼的思想，学生的创新意识和创新精神就会受到抑制。对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题，这种创造性思维的闪现，教师要加倍珍惜和爱护。
教学是有教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。随着学生年龄的增长t自己的知识也随之有所变化。特别是高中的知识，许多学生在初中各科还学得挺好，尤其是数学，但当他们跨入高中后思想就有了很大的变化一一高中数学很难学，也令他们头痛。通过教师在教学中，学生在学习中，这种崭新的教学方式。让教师在教学中得到创新能力的锻炼，学生在学习中得到创新意识的培养，在新的教学环境下，让学生更多的能力得到机会展示和锻炼。让课堂教学生动起来，使学生对数学由畏惧一接受一应用，使他们对数学概念由抽象一内涵一外延。采用这种方法，学生的学习兴趣浓了，积极性高了，我讲授的也轻松了，所以我们的课堂活了起来·21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。在全面实施新课程的今天，数学课堂教学要“敢入未开化的边疆”，做“敢探未发明的新理”的“第一流的教育家”。
让我们共同从课堂做起。