教师积极性的激励是一项复杂而艰巨的工作。如何激发教师工作、学习积极性，促进教师专业发展，提升教育教学质量，这是摆在山区校长们面前的重要课题。笔者就自己的工作实践与理论探索来谈谈新时期山区教师积极性的激励。
　　价值引领，激励教师积极性
　　教师积极性的关键是解决教师追求目标的动机问题。当一个人对自己挚爱的教育事业追求达到一心一意时，思想境界是崇高的，工作热情是高涨的，追求是完美的，行动效果也会力求最佳的。笔者认为注重对教师进行价值引领，应提升教师认识自己所从事的工作的意义、性质，激发事业心和责任感，倡导“热爱教育，奉献教育”“选择教师职业意味着奉献”等。宣传教师职业的优越与精神富有，追求理想的教育，引领教师感悟教师的价值取向：一个不懂事的孩子在你的教育下，健康成长、成才；一个迷途的羔羊在你的教导下“浪子回头金不换”；你的学生在各自的岗位上为社会奉献着、工作着，作为教师是何等的自豪。
　　福建省泉州南安市东田中学学校地处贫困山区，教师工资待遇和工作环境也较差，为了使教师安下心来教书育人，学校坚持开展学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚师德。学校领导成员带头谦虚谨慎，把评优评先名额让给第一线的教师，用奉献精神影响教师。价值的引领，激励教师工作的内在动机，教师们揣怀着一颗炽热的心生活着、工作着，始终也会快乐着、享受着，因而无限的乐趣与高昂的工作热情会保持着、发展着。
　　需要入手，激励教师积极性
　　第一，学校的老教师，是学校的宝贵财富。他们从教几十年，奋战一线，历尽风雨，历尽艰辛，有着丰富的教学经验，思想稳定，对工作认真负责，能模范遵守校纪校规，出色完成工作任务，求实、勤奋、任劳任怨。有的在半辈子的教学生涯中历尽坎坷，但对教育事业忠心不二。因此，学校应立足尊重，凡事征求他们的意见，请他们当参谋。
　　第二，学校的中年教师，是学校的骨干。他们年富力强，工作勤奋，如日中天，在学校中肩挑重担。但他们时值中年，上有老，下有小，子女也正是入学的年龄，经济负担较重，肩上压着工作和家庭双重重担。对于他们，学校应立足关心。
　　第三，青年教师刚走出校门，精力充沛、思维敏捷、接受新事物快。他们有朝气，勇于拼搏，富有创新精神。但他们经验不足，思想不成熟、不稳定，遇到挫折容易灰心丧气。因此对于青年教师，学校应立足爱护、关心、指点、开导。
　　因此，学校要关注教师成长中的需求、困惑、生命体验，用宽容来包容幼稚，用鼓励来促进成长，用工作来育人，把教师的冷暖挂心头，让他们感受集体大家庭的温暖，一种强烈的凝聚力、向心力、战斗力和创造力会自然生成。
　　育人环境，激励教师积极性
　　育人环境包括物质环境、人文环境、人际环境。它与调动教书育人的积极性息息相关。良好的物质环境不仅能激起人的向往，陶冶情操，美化心灵，激发热情，启迪智慧，规范行为，愉悦身心，丰富精神世界，产生热爱情感，而且还能向社会展示学校勃勃生机，引发社会公众对学校的美好憧憬和高度评价，获得尊重与信任，给教师提供一个发展的空间和机遇。
　　苏霍姆林斯基说过：学校要像伊甸园一样，引人入胜。的确，优美的育人环境能陶冶人的情操，激发人的向往与留恋。学校虽地处山区，办学20年，教师缺编全市之最，但学校有一个互相理解、互相信任，团结、协作、祥和的人际环境，全体教师亲如一家、同舟共济、团结奋进，使学校各项工作得以顺利开展，逐步形成“豁达、严谨、勤奋、进取”的良好校风。学校先后荣获泉州市第九届、第十二届文明学校、泉州市先进教工之家、泉州市文明礼仪教育示范校等50多项集体荣誉。
　　学校，是教书育人的专业机构，而其中的人际环境，是育人环境的重要一环。古人云：“天时不如地利，地利不如人和。”学校必须注重构建文明和谐的人际环境，领导要重视激发教师的主人翁意识，民主参与学校管理，在领导与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间，互相关心，互相激励，情感融洽，团结协作。谁有成绩大家分享，谁有困难互相帮助、体谅，构筑起和谐、平等、民主、亲密、合作的人际关系，处处体现团队合作的魅力，教师在其中会享受工作的乐趣，工作的积极性会迸发，工作效率及创造力会不断提升。
　　（作者单位：福建省泉州南安市东田中学）