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◆摘 要：本文围绕翻转课堂模式在初中物理教学中的运用展开讨论，为初中物理教学运用翻转课堂模式运用提供参考依据。初中是学生学习物理知识的关键时期，将翻转课堂模式应用在物理教学中，会增强学生主动学习的意识，帮助学生摆脱传统教学模式的束缚，有效提高学生在课堂的学习效率。
◆关键词：翻转课堂;初中物理
教师应贯彻和落实新课程教育改革要求，在教学中运用创新方法。初中物理课堂教学中，教师通过应用翻转课堂方法，构建创新教学模式，可以有效激发学生的学习热情，并且增强学生主动学习的意识，让学生在翻转课堂模式下，可以更好的理解物理知识，并掌握应用物理知识的方法。
1翻转课堂的特点
翻转课堂的特点体现在以下几个方面：第一，使学生在课堂上的角色发生变化;第二，使课堂上教学应用的工具发生变化;第三，课堂教学模式发生变化。学生在翻转课堂模式中，会体现出独立自主的学习状态，学生会主动探究物理知识，在探究中使学生养成独立自主的学习习惯，并且在探究中增强学生的逻辑思维，使学生可以运用正确的方法学习物理知识，从而提高学生的学习效率。
2初中物理教学存在的问题
2.1学生缺乏有效的预习
在传统的教学模式中，教师会为学生布置较多的作业，学生将更多的时间用于完成作业，未能抽出大量的时间进行预习。由于学生缺乏有效的预习，学生无法掌握教师讲解的内容，在课堂上学生会失去学习目标，并且学生的物理知识基础会出现不牢固的情况。
2.2物理课堂教学缺乏趣味性
受到传统教学模式的影响，学生在课堂学习物理知识时，会处于被动的学习状态，并且物理教学缺乏趣味性，学生在被动状态以及缺乏趣味性的环境中，会逐步降低学习物理知识的欲望，学生在课堂上会出现精力不集中的情况，学生的学习效率不断下降。
2.3物理课堂教学缺乏实践操作
初中物理会涵盖较多的基础知识，并且基础知识具有一定的实践操作特点。但是教师在课堂教学过程中，将更多的精力用于讲解基础知识，未能组织学生进行实践操作，由于学生缺乏实践操作，学生的实践操作能力不断下降，影响学生物理素质的发展。
3翻转课堂模式在初中物理教学中的应用策略
3.1指导学生进行有效的预习
在初中物理课堂教学中应用翻转课堂方法，主要是借助翻转课堂，让学生在课余时间，可以享有更多的时间进行有效的预习。在预习过程中，教师会向学生介绍物理预习的重点，帮助学生确定正确的预习目标，然后向学生介绍正确的物理预习方法，要求学生运用正确的方法预习物理知识。学生运用翻转课堂方法进行预习，可以抓住物理学习的重点，并将注释标注在重点知识旁边，在课堂上结合教师的讲解内容，有助于学生理解重点知识。
3.2增强物理教学的趣味性，激发学生的学习热情
教师运用翻转课堂方法讲解物理知识，应将趣味性内容与物理知识相互融合，使物理知识体现出趣味性特点，有效激发学生的学习热情。学生展现出良好的学习热情，在课堂学习时会高度集中精力，并充分调动学生的思维，在思维的引导下，会逐步增强对物理知识的理解。
运用翻转课堂模式增强物理教学趣味性时，教师应将与教学有关的故事，融入到课堂教学中，或者采用展示实物的方式，使讲解的物理知识体现出直观形象的特点，通过实物调动学生的感官，让学生真切感受到学习物理知识的乐趣。
以讲解人教版初中物理八年级上册《噪声的危害和控制》知识为例，本节教学目标要求学生了解噪声的来源和危害，知道防噪声的途径，增强学生环境保护意识。教师在教学过程中，可以采用多种方式向学生制造噪音，让学生在噪音环境中，通过体验和观察，了解噪声产生的危害，并利用所学的物理知识，形成防治噪声的思路。
3.3融入实践操作内容，提高学生实践操作能力
在初中物理知识中，许多知识需要通过实验操作，让学生在实验操作中鍛炼物理知识的实践操作技能。教师在物理实验教学中，可以运用翻转课堂方法，构建翻转课堂实验环境，让学生在实验环境中，探索物理知识的应用过程，体会物理知识在日常生活中的应用价值。
以讲解人教版初中物理八年级下册《压强》知识为例，本节教学目标要求学生通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关，让学生在物理实验中，可以理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。在物理实验期间，学生通过实验进行探究，可以逐步形成探究物理知识的意识，了解科学探究的基本过程，并且在实验中，初步理解物理中研究问题的常用方法，其中控制变量法是学生应掌握的基础方法，利用基础变量法可以改变实验常量，找出影响物理实验变化的因素。
3.4将课堂教学与课外学习有效的融合
为使物理课堂教学内容延续至课外，教师使用翻转课堂方法，构建翻转课堂模式，让学生将课堂学习的物理知识，可以有效的应用在日常生活中，真正做到学以致用。教师应选择与生活实践相关的物理知识，将生活元素融入到课堂中，然后以生活元素为切入点，让学生认真观察日常生活，找到应用物理知识的途径，在生活中锻炼应用物理知识的能力。学生在生活中应用物理知识，是将课堂学习延续至生活中，通过观察生活出现的物理现象，探究出应用物理知识的方法，有效增强学生实际应用物理知识的能力。
4结束语
综上所述，在初中物理教学过程中，教师应积极应用翻转课堂方法，一方面翻转课堂方法可以使物理教学更加富有趣味性，学生会展现出主动学习的状态，另一方面可以锻炼学生的逻辑思维，帮助学生形成正确的物理学习意识，在意识的引导下不断探究和实践操作，从而促进学生物理素养快速发展。
参考文献
[1]邱鸣.“翻转课堂”模式应用于初中物理教学的实践与思考[J].初中生世界（初中教学研究），2014（10）：28-29.
[2]周涛.浅析翻转课堂在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2015（84）：119.
◆关键词：翻转课堂;初中物理
教师应贯彻和落实新课程教育改革要求，在教学中运用创新方法。初中物理课堂教学中，教师通过应用翻转课堂方法，构建创新教学模式，可以有效激发学生的学习热情，并且增强学生主动学习的意识，让学生在翻转课堂模式下，可以更好的理解物理知识，并掌握应用物理知识的方法。
1翻转课堂的特点
翻转课堂的特点体现在以下几个方面：第一，使学生在课堂上的角色发生变化;第二，使课堂上教学应用的工具发生变化;第三，课堂教学模式发生变化。学生在翻转课堂模式中，会体现出独立自主的学习状态，学生会主动探究物理知识，在探究中使学生养成独立自主的学习习惯，并且在探究中增强学生的逻辑思维，使学生可以运用正确的方法学习物理知识，从而提高学生的学习效率。
2初中物理教学存在的问题
2.1学生缺乏有效的预习
在传统的教学模式中，教师会为学生布置较多的作业，学生将更多的时间用于完成作业，未能抽出大量的时间进行预习。由于学生缺乏有效的预习，学生无法掌握教师讲解的内容，在课堂上学生会失去学习目标，并且学生的物理知识基础会出现不牢固的情况。
2.2物理课堂教学缺乏趣味性
受到传统教学模式的影响，学生在课堂学习物理知识时，会处于被动的学习状态，并且物理教学缺乏趣味性，学生在被动状态以及缺乏趣味性的环境中，会逐步降低学习物理知识的欲望，学生在课堂上会出现精力不集中的情况，学生的学习效率不断下降。
2.3物理课堂教学缺乏实践操作
初中物理会涵盖较多的基础知识，并且基础知识具有一定的实践操作特点。但是教师在课堂教学过程中，将更多的精力用于讲解基础知识，未能组织学生进行实践操作，由于学生缺乏实践操作，学生的实践操作能力不断下降，影响学生物理素质的发展。
3翻转课堂模式在初中物理教学中的应用策略
3.1指导学生进行有效的预习
在初中物理课堂教学中应用翻转课堂方法，主要是借助翻转课堂，让学生在课余时间，可以享有更多的时间进行有效的预习。在预习过程中，教师会向学生介绍物理预习的重点，帮助学生确定正确的预习目标，然后向学生介绍正确的物理预习方法，要求学生运用正确的方法预习物理知识。学生运用翻转课堂方法进行预习，可以抓住物理学习的重点，并将注释标注在重点知识旁边，在课堂上结合教师的讲解内容，有助于学生理解重点知识。
3.2增强物理教学的趣味性，激发学生的学习热情
教师运用翻转课堂方法讲解物理知识，应将趣味性内容与物理知识相互融合，使物理知识体现出趣味性特点，有效激发学生的学习热情。学生展现出良好的学习热情，在课堂学习时会高度集中精力，并充分调动学生的思维，在思维的引导下，会逐步增强对物理知识的理解。
运用翻转课堂模式增强物理教学趣味性时，教师应将与教学有关的故事，融入到课堂教学中，或者采用展示实物的方式，使讲解的物理知识体现出直观形象的特点，通过实物调动学生的感官，让学生真切感受到学习物理知识的乐趣。
以讲解人教版初中物理八年级上册《噪声的危害和控制》知识为例，本节教学目标要求学生了解噪声的来源和危害，知道防噪声的途径，增强学生环境保护意识。教师在教学过程中，可以采用多种方式向学生制造噪音，让学生在噪音环境中，通过体验和观察，了解噪声产生的危害，并利用所学的物理知识，形成防治噪声的思路。
3.3融入实践操作内容，提高学生实践操作能力
在初中物理知识中，许多知识需要通过实验操作，让学生在实验操作中鍛炼物理知识的实践操作技能。教师在物理实验教学中，可以运用翻转课堂方法，构建翻转课堂实验环境，让学生在实验环境中，探索物理知识的应用过程，体会物理知识在日常生活中的应用价值。
以讲解人教版初中物理八年级下册《压强》知识为例，本节教学目标要求学生通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关，让学生在物理实验中，可以理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。在物理实验期间，学生通过实验进行探究，可以逐步形成探究物理知识的意识，了解科学探究的基本过程，并且在实验中，初步理解物理中研究问题的常用方法，其中控制变量法是学生应掌握的基础方法，利用基础变量法可以改变实验常量，找出影响物理实验变化的因素。
3.4将课堂教学与课外学习有效的融合
为使物理课堂教学内容延续至课外，教师使用翻转课堂方法，构建翻转课堂模式，让学生将课堂学习的物理知识，可以有效的应用在日常生活中，真正做到学以致用。教师应选择与生活实践相关的物理知识，将生活元素融入到课堂中，然后以生活元素为切入点，让学生认真观察日常生活，找到应用物理知识的途径，在生活中锻炼应用物理知识的能力。学生在生活中应用物理知识，是将课堂学习延续至生活中，通过观察生活出现的物理现象，探究出应用物理知识的方法，有效增强学生实际应用物理知识的能力。
4结束语
综上所述，在初中物理教学过程中，教师应积极应用翻转课堂方法，一方面翻转课堂方法可以使物理教学更加富有趣味性，学生会展现出主动学习的状态，另一方面可以锻炼学生的逻辑思维，帮助学生形成正确的物理学习意识，在意识的引导下不断探究和实践操作，从而促进学生物理素养快速发展。
参考文献
[1]邱鸣.“翻转课堂”模式应用于初中物理教学的实践与思考[J].初中生世界（初中教学研究），2014（10）：28-29.
[2]周涛.浅析翻转课堂在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2015（84）：119.