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摘 要：数学是高中课程体系中比较重要的组成部分，其涉及的抽象内容比较多，无形之中增加了学生的学习难度，从而出现了大量的学困生。由于学困生对高中数学的学习兴趣和积极性不高，增加了高中数学课堂教学的难度。本文对当前的高中数学学困生形成的因素进行分析，并根据分析结果提出相应的解决对策，为转化高中数学学困生提供借鉴与建议。
关键词：高中数学；学困生；归因；对策
近些年来，高中数学学困生人数有不断增加的趋势。这些学生各个方面都正常，只是他们由于数学基础差，对数学知识的接受和理解能力有限，从而影响了他们学习数学知识的兴趣和积极性，最终导致对学习失去信心，成为数学学困生。
一、高中数学学困生学习效率低的原因
1. 基本功不扎实
通常情况下，大多数高中数学学困生在初中甚至小学期间对数学基础知识掌握得不全面，致使他们数学运算能力差，没有熟练掌握计算方法，甚至部分学生对书本上的基础理论都不了解，在数学解题过程中，经常会出现一些低级错误。同时，这类学生因为基础知识不过关，未构建独立的思维模式，他们即使能够顺利升入高中，也可能由于基本功不扎实而成为数学学困生。
2. 未掌握科学的学习方法
有些高中学生由于在小学和初中阶段缺乏自学能力，未养成课前预习和课后复习的数学学习习惯，即使出现错误也不能进行及时的总结；有些学生只注重数学问题的答案，而忽视了问题的解答过程，学习缺乏系统性，学习的积极性低，从而导致他们未掌握科学的学习方法，学习效果低下。
3. 初高中教材和教学方法存在差异
许多初中生进入高中后，还在沿用传统的学习观念和方法，无法适应高中数学学习。同样，在教学过程中，一些教师由于缺乏对教材的全面了解和掌握，未能认识到初中教材、教学方法与高中教学的差异，导致大多数学生无法适应高中学习，从而导致他们的学习效果和考试成绩不理想，打击了学生的学习兴趣和积极性，长时间下去，这些学生就会成为学困生。
4. 学生生理、心理上发生变化
进入高中阶段，大多数学生的生理和心理都开始发生改变，从而对学习产生或多或少的影响。高中学生的年龄在16岁左右，正处于身体和心理的成长过渡期，有些学生并未及时地适应这一改变而影响学习，从而成为学困生。
二、提高高中数学学困生学习效率的有效对策
1. 确保初高中有效衔接，提高学生的适应能力
与初中数学相比，高中数学具有知识难度大、逻辑推理性强的特点，刚升入高中的学生面对新教师、新教材、新环境，会一时难以接受，表现出种种的不适应。因此，必须做好初高中的衔接工作。首先，实现初中、高中教材的有效衔接，提高课堂教学效果。其次，在教学方法上做好衔接，根据教学大纲要求对教学节奏进行调整。高中教师要按照学生的接受能力来对教学进度进行科学、合理的安排，而且在选择教学策略的时候，速度、起点要低，多次循环。最后，从学习方法上做好衔接。对于一些高中新生而言，他们仍然在使用初中数学学习方法，此时教师可以根据实际情况来选择教学方法，培养学困生的自信心，提高学生的学习效率。教师应给予学生充分的尊重和信任，不可以挖苦和諷刺，尽可能挖掘学困生的闪光点，并为他们创造展示自己的机会，更好地激发学困生的学习兴趣。
2. 引导学困生勤思考，培养其思维能力
在高中数学教学过程中，教师要尝试着引导学困生进行思考，并对表现优异的学困生给予鼓励，从而有效激发学困生的学习兴趣，培养其思维能力。同时，教师还需要多引导学生提出问题并学会主动地分析问题、思考问题，这样可以有效扩大学困生的知识量，提高学困生的思考能力。此外，教师可以为学生制订自主探索的教学方法，使学生反省总结，有效提高课堂教学效率。
3. 给予学困生正确的指导
高中数学教师在进行课堂教学的过程中，要为学困生提供正确的指导。第一，对于基础知识比较差的学困生，教师可以对其进行基础知识的重点讲解，以加深学困生对数学知识的了解和掌握。第二，引导和鼓励优秀学生为学困生展示正确的学习方法，并引导学困生不断进行总结和反思，使他们养成良好的学习习惯。
综上所述，在高中数学教学过程中，学困生产生的因素比较多，高中数学教师要端正态度，帮助他们养成良好的学习习惯。同时，教师还需要改进和创新教学方法，为学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]李晶钰.探讨高中数学学困生学习效率低的归因[J].科学大众（科学教育），2017（3）：22.
[2]李玲.高中数学学困生学习效率低的归因分析[J].青少年日记（教育教学研究），2014（1）.
关键词：高中数学；学困生；归因；对策
近些年来，高中数学学困生人数有不断增加的趋势。这些学生各个方面都正常，只是他们由于数学基础差，对数学知识的接受和理解能力有限，从而影响了他们学习数学知识的兴趣和积极性，最终导致对学习失去信心，成为数学学困生。
一、高中数学学困生学习效率低的原因
1. 基本功不扎实
通常情况下，大多数高中数学学困生在初中甚至小学期间对数学基础知识掌握得不全面，致使他们数学运算能力差，没有熟练掌握计算方法，甚至部分学生对书本上的基础理论都不了解，在数学解题过程中，经常会出现一些低级错误。同时，这类学生因为基础知识不过关，未构建独立的思维模式，他们即使能够顺利升入高中，也可能由于基本功不扎实而成为数学学困生。
2. 未掌握科学的学习方法
有些高中学生由于在小学和初中阶段缺乏自学能力，未养成课前预习和课后复习的数学学习习惯，即使出现错误也不能进行及时的总结；有些学生只注重数学问题的答案，而忽视了问题的解答过程，学习缺乏系统性，学习的积极性低，从而导致他们未掌握科学的学习方法，学习效果低下。
3. 初高中教材和教学方法存在差异
许多初中生进入高中后，还在沿用传统的学习观念和方法，无法适应高中数学学习。同样，在教学过程中，一些教师由于缺乏对教材的全面了解和掌握，未能认识到初中教材、教学方法与高中教学的差异，导致大多数学生无法适应高中学习，从而导致他们的学习效果和考试成绩不理想，打击了学生的学习兴趣和积极性，长时间下去，这些学生就会成为学困生。
4. 学生生理、心理上发生变化
进入高中阶段，大多数学生的生理和心理都开始发生改变，从而对学习产生或多或少的影响。高中学生的年龄在16岁左右，正处于身体和心理的成长过渡期，有些学生并未及时地适应这一改变而影响学习，从而成为学困生。
二、提高高中数学学困生学习效率的有效对策
1. 确保初高中有效衔接，提高学生的适应能力
与初中数学相比，高中数学具有知识难度大、逻辑推理性强的特点，刚升入高中的学生面对新教师、新教材、新环境，会一时难以接受，表现出种种的不适应。因此，必须做好初高中的衔接工作。首先，实现初中、高中教材的有效衔接，提高课堂教学效果。其次，在教学方法上做好衔接，根据教学大纲要求对教学节奏进行调整。高中教师要按照学生的接受能力来对教学进度进行科学、合理的安排，而且在选择教学策略的时候，速度、起点要低，多次循环。最后，从学习方法上做好衔接。对于一些高中新生而言，他们仍然在使用初中数学学习方法，此时教师可以根据实际情况来选择教学方法，培养学困生的自信心，提高学生的学习效率。教师应给予学生充分的尊重和信任，不可以挖苦和諷刺，尽可能挖掘学困生的闪光点，并为他们创造展示自己的机会，更好地激发学困生的学习兴趣。
2. 引导学困生勤思考，培养其思维能力
在高中数学教学过程中，教师要尝试着引导学困生进行思考，并对表现优异的学困生给予鼓励，从而有效激发学困生的学习兴趣，培养其思维能力。同时，教师还需要多引导学生提出问题并学会主动地分析问题、思考问题，这样可以有效扩大学困生的知识量，提高学困生的思考能力。此外，教师可以为学生制订自主探索的教学方法，使学生反省总结，有效提高课堂教学效率。
3. 给予学困生正确的指导
高中数学教师在进行课堂教学的过程中，要为学困生提供正确的指导。第一，对于基础知识比较差的学困生，教师可以对其进行基础知识的重点讲解，以加深学困生对数学知识的了解和掌握。第二，引导和鼓励优秀学生为学困生展示正确的学习方法，并引导学困生不断进行总结和反思，使他们养成良好的学习习惯。
综上所述，在高中数学教学过程中，学困生产生的因素比较多，高中数学教师要端正态度，帮助他们养成良好的学习习惯。同时，教师还需要改进和创新教学方法，为学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]李晶钰.探讨高中数学学困生学习效率低的归因[J].科学大众（科学教育），2017（3）：22.
[2]李玲.高中数学学困生学习效率低的归因分析[J].青少年日记（教育教学研究），2014（1）.