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摘 要：现如今，新课标的改革所设立的全方位课堂学科教育教学体系，通过制订一些良好的教学内容和运用合理、科学有效的教育教学方法，对今后学生们的学习效率有着十分重要的作用，让学生可以在课堂上学习一些基本学科知识的过程中，全方面地培养自己自身的人文素养。故而，本文就高中课堂教学有效方案进行详细论述。
关键词：高中化学；互动课堂；教学质量
一、 前言
在当今教育界，一些关于教育学的著作中已经很明确地指出了一些问题：教学这个过程已经不是只需要老师单方面地去进行一些教育教学工作，而是需要老师与学生之间进行一些必要的交流和沟通，从而能够生成统一的教授与学习的方式。并且这一个教学理论最根本的本质就是要求在老师进行学科教学的过程中，老师能够和学生生成一种十分融洽、良好的互动关系。这样做的目的在于让老师可以更好地完成教育教学任务，在讲课的过程中提升学生们对高中化学的学习兴趣，从而可以进一步地提升老师们的教育教学质量。
二、 对高中化学学科的教学以及互动的认知
化学这一门学科是学生们在高中阶段的过程中所学的一门相对来说有些难度的课程，并且化学是高中阶段十分重要的学科之一，因为高中化学这一门学科中所需要学习的知识要素有着特别多的反应公式、化学原理，与其他的学科相比就有些无聊乏味，高中生的学习的积极性很难一直的停留在一个相对来说比较无聊乏味的化学课堂上，因此，要想让学生对高中化学产生兴趣，并且可以进行自主的学习，就必须要让教师在教学的过程中运用一些实用并且有效的教学方式和教学方法，以此来改变现在大部分的学生对高中化学的学习不是很感兴趣的状况，从而在根本上达到提升老师的教学效率以及教学质量的效果。
相比较其他的课程来说，高中阶段的化学这一门学科的重难点比较多，学习的课程相对来说比较复杂，学生学起来可能会有些吃力，那么老师如何在给学生们传授化学知识的过程中跟学生们进行一些有助于提升学习效率的良好的互动，以此实现真正意义上的互动效果呢？要做到这几点又有哪一些确实有效的方法呢？本文我将结合一些自己本身的经验，对这一方面提出一些自己的思考和主张，目的是可以更好地去探索高中阶段的化学学科的课堂上老师与学生们互动的教学方式。
三、 产生老师与学生之间良好互动的教学关系
在高中化学这一门学科的学习过程中，学生是占据着主导地位的，所有的过程只是为了让学生更好地领悟知识，而老师只是学生学习道路上的一个引领者和帮助者。所以教师在教学的过程中，应当选择一个适合学生本身的学习方式，来调动学生们对化学这一门学科的积极性，因为学生学习化学的兴趣以及对待学习的主动性、积极性和自主参与性对于提高老师的教学质量具有十分重要的作用。在我看来，老师与学生之间所进行的交流与互动并不仅仅只是老师单纯地向学生们去提问一些与学科相关的问题和回答学生们在学习的过程中所产生的问题，在化学的课堂上最需要的是一些能提高教学效率以及有着深远意义的互动。老师作为学生们学习道路上的启明星，在他们学习的过程中占据着无比重要的地位。这就更加需要老师时刻关注学生们在学习过程中所产生的一系列的心理变化，以及对于在化学学科的专业知识的认知程度和在学生们学习上的积极主动性进行更加详尽的研究、探索与分析，这么做可以使学生们对所学知识进行更好的、更全方面的了解。但如果老师想要在上课的过程中与学生们有更好、更多的互动，那么在教育教学的过程中就不能仅仅的局限在教师单方面地传授知识，学生被动地学习。而是要在老师教育教学的过程中能够跟学生们进行一些认知方面的分享，然后老师可以站在学生的立场上，以学生的眼光和角度去看待所需要面对的问题，这样老师就可以与学生共同了解所学知识、提高学习知识的效率、解决问题，这么做可以使学生在学习时充分地发挥出自己的想象力以及激发出自己的创新思维。所以，如果老师在进行课堂教学的过程中能与学生们进行一种良好的互动，这样不仅仅可以大大地提升老师们在教育教学过程中的教学质量，更重要的是还可以引领出学生们在学习知识的过程中的一些很新奇的创新意识，同时这样做也可以制造出一个比较主动、和谐的学习氛围，可以更好地让老师与学生之间进行互动。
四、 由浅入深引导学生参与互动，提升互动效果
老师上课的课堂时间是有限的，而在这有限的时间内，老师与学生之间所产生的所有的交流或者联系就被称为互动，而在老师与学生进行互动的过程中，他们二者之间会产生一些认知上的交流与溝通，一旦产生了这个过程，老师与学生之间的距离就会被缩小，在心灵上也会被拉得很近，而在这种教育教学的过程中，学生在心理或行为上会发生一些根本上的变化。
在高中化学学科的课堂教学过程中，老师要试着运用一些全新的教学手段，打破传统的教育想法，让上课过程中的提问与解答这个行为变成可以拉近老师与学生之间距离以及互动的重要桥梁。之后再把一些高中化学课堂上的教育教学内容进行结合，从而设置一些与课堂相关的高中化学学科的相关知识与问题，这样就可以进一步地引导学生去想一些有关于化学学习方面的问题，同时把这些相关的问题代入到现实的教学之中去。所以老师所提出的这些问题要具有一些针对性，因为这样做可以更加全面地、有效地让学生们产生对于学习的兴趣和探索研究的意识。
五、 结语
因为在学科教学的过程中所需要培养的专业知识技能的侧重点都各不相同，所以师生之间与之相对应的交流和沟通的方式有一些不一样。如果想要学好高中化学，学生们不单单要学会一些关于化学方面的基础知识，还要自己亲自动手去做一些化学实验，并且在这些化学实验的过程中掌握知识技能。老师们对高中化学这一门学科可以进行不断的理解、分析、研究、总结，从而创造出一些更好的、更加有效的针对于学生的教学策略。
参考文献：
[1]甄天孝.高中化学互动探究课堂教学模式研究[J].新课程（下），2015，（12）：183.
[2]王飞.高中化学课堂情境教学探究[J].传奇·传记文学选刊（理论研究），2010，（3）：78-79.
[3]丁海林.高中化学课堂互动探究式教学浅谈[J].资治文摘（管理版），2010，（3）：130.
作者简介：李火忠，福建省南靖县第一中学。
关键词：高中化学；互动课堂；教学质量
一、 前言
在当今教育界，一些关于教育学的著作中已经很明确地指出了一些问题：教学这个过程已经不是只需要老师单方面地去进行一些教育教学工作，而是需要老师与学生之间进行一些必要的交流和沟通，从而能够生成统一的教授与学习的方式。并且这一个教学理论最根本的本质就是要求在老师进行学科教学的过程中，老师能够和学生生成一种十分融洽、良好的互动关系。这样做的目的在于让老师可以更好地完成教育教学任务，在讲课的过程中提升学生们对高中化学的学习兴趣，从而可以进一步地提升老师们的教育教学质量。
二、 对高中化学学科的教学以及互动的认知
化学这一门学科是学生们在高中阶段的过程中所学的一门相对来说有些难度的课程，并且化学是高中阶段十分重要的学科之一，因为高中化学这一门学科中所需要学习的知识要素有着特别多的反应公式、化学原理，与其他的学科相比就有些无聊乏味，高中生的学习的积极性很难一直的停留在一个相对来说比较无聊乏味的化学课堂上，因此，要想让学生对高中化学产生兴趣，并且可以进行自主的学习，就必须要让教师在教学的过程中运用一些实用并且有效的教学方式和教学方法，以此来改变现在大部分的学生对高中化学的学习不是很感兴趣的状况，从而在根本上达到提升老师的教学效率以及教学质量的效果。
相比较其他的课程来说，高中阶段的化学这一门学科的重难点比较多，学习的课程相对来说比较复杂，学生学起来可能会有些吃力，那么老师如何在给学生们传授化学知识的过程中跟学生们进行一些有助于提升学习效率的良好的互动，以此实现真正意义上的互动效果呢？要做到这几点又有哪一些确实有效的方法呢？本文我将结合一些自己本身的经验，对这一方面提出一些自己的思考和主张，目的是可以更好地去探索高中阶段的化学学科的课堂上老师与学生们互动的教学方式。
三、 产生老师与学生之间良好互动的教学关系
在高中化学这一门学科的学习过程中，学生是占据着主导地位的，所有的过程只是为了让学生更好地领悟知识，而老师只是学生学习道路上的一个引领者和帮助者。所以教师在教学的过程中，应当选择一个适合学生本身的学习方式，来调动学生们对化学这一门学科的积极性，因为学生学习化学的兴趣以及对待学习的主动性、积极性和自主参与性对于提高老师的教学质量具有十分重要的作用。在我看来，老师与学生之间所进行的交流与互动并不仅仅只是老师单纯地向学生们去提问一些与学科相关的问题和回答学生们在学习的过程中所产生的问题，在化学的课堂上最需要的是一些能提高教学效率以及有着深远意义的互动。老师作为学生们学习道路上的启明星，在他们学习的过程中占据着无比重要的地位。这就更加需要老师时刻关注学生们在学习过程中所产生的一系列的心理变化，以及对于在化学学科的专业知识的认知程度和在学生们学习上的积极主动性进行更加详尽的研究、探索与分析，这么做可以使学生们对所学知识进行更好的、更全方面的了解。但如果老师想要在上课的过程中与学生们有更好、更多的互动，那么在教育教学的过程中就不能仅仅的局限在教师单方面地传授知识，学生被动地学习。而是要在老师教育教学的过程中能够跟学生们进行一些认知方面的分享，然后老师可以站在学生的立场上，以学生的眼光和角度去看待所需要面对的问题，这样老师就可以与学生共同了解所学知识、提高学习知识的效率、解决问题，这么做可以使学生在学习时充分地发挥出自己的想象力以及激发出自己的创新思维。所以，如果老师在进行课堂教学的过程中能与学生们进行一种良好的互动，这样不仅仅可以大大地提升老师们在教育教学过程中的教学质量，更重要的是还可以引领出学生们在学习知识的过程中的一些很新奇的创新意识，同时这样做也可以制造出一个比较主动、和谐的学习氛围，可以更好地让老师与学生之间进行互动。
四、 由浅入深引导学生参与互动，提升互动效果
老师上课的课堂时间是有限的，而在这有限的时间内，老师与学生之间所产生的所有的交流或者联系就被称为互动，而在老师与学生进行互动的过程中，他们二者之间会产生一些认知上的交流与溝通，一旦产生了这个过程，老师与学生之间的距离就会被缩小，在心灵上也会被拉得很近，而在这种教育教学的过程中，学生在心理或行为上会发生一些根本上的变化。
在高中化学学科的课堂教学过程中，老师要试着运用一些全新的教学手段，打破传统的教育想法，让上课过程中的提问与解答这个行为变成可以拉近老师与学生之间距离以及互动的重要桥梁。之后再把一些高中化学课堂上的教育教学内容进行结合，从而设置一些与课堂相关的高中化学学科的相关知识与问题，这样就可以进一步地引导学生去想一些有关于化学学习方面的问题，同时把这些相关的问题代入到现实的教学之中去。所以老师所提出的这些问题要具有一些针对性，因为这样做可以更加全面地、有效地让学生们产生对于学习的兴趣和探索研究的意识。
五、 结语
因为在学科教学的过程中所需要培养的专业知识技能的侧重点都各不相同，所以师生之间与之相对应的交流和沟通的方式有一些不一样。如果想要学好高中化学，学生们不单单要学会一些关于化学方面的基础知识，还要自己亲自动手去做一些化学实验，并且在这些化学实验的过程中掌握知识技能。老师们对高中化学这一门学科可以进行不断的理解、分析、研究、总结，从而创造出一些更好的、更加有效的针对于学生的教学策略。
参考文献：
[1]甄天孝.高中化学互动探究课堂教学模式研究[J].新课程（下），2015，（12）：183.
[2]王飞.高中化学课堂情境教学探究[J].传奇·传记文学选刊（理论研究），2010，（3）：78-79.
[3]丁海林.高中化学课堂互动探究式教学浅谈[J].资治文摘（管理版），2010，（3）：130.
作者简介：李火忠，福建省南靖县第一中学。